2016年湖北語文高考卷改用全國卷已是不爭的事實，如何應對也就成了迫在眉睫、亟待解決的問題，但到目前為止，省里好像還沒有一位專家在公開的媒體中對此發(fā)聲，越是這樣，我們這些基層中學的普通老師就越迷茫。我想在本文談三點意思，以期引起熱烈討論。

一、兩卷結構比較

從表中可以看出：內(nèi)容編排順序有變化，湖北卷先語基，再閱讀，再語言文字運用再寫作，全國卷則先閱讀，再語言文字運用，再寫作;題量設置上有同有異，大題數(shù)相同，都是6大題，小題數(shù)不同，湖北卷23小題，全國卷則18小題;賦分上也是有同有異，小閱讀和作文同，其他異。

二、兩卷變化思考

（一）全國卷更加注重語文能力考查，淡化基礎知識考查。表現(xiàn)在三個方面：

1.取消了偏重于死記硬背的字音、字形和文學常識等三道挑選題，增加了一道銜接排序挑選題。

思考：這個變化警告我們機械學語文是沒有出路的，以前學生對語文的那種無所謂的態(tài)度和不動腦的學法（即讀書只背要求背誦的文言文和記一些字詞）是要徹底改變的。

銜接題要求學生把握句與句之間的關系，我覺得這對培養(yǎng)學生精讀、細讀、動腦讀書大有好處。

2.古詩文部分：閱讀取消了簡單的信息篩選挑選題;詩歌鑒賞增加了3分;名句默寫不再提供上句或下句，只提供分析評價，該寫一篇中的哪一句由學生自己判斷和確定。

思考：這個變化說明古詩文的學習靠簡單的識記和背誦是行不通的，越來越注重賞析甚至探究了。比如2014年全國卷名句默寫23題，我們做都不一定能馬上想起并確定應該填寫哪句。

（2）李白《行路難（金樽清酒斗十千）》一詩經(jīng)過大段的反復回旋，最后境界頓開，用“_________________，___________________”兩句表達了詩人的樂觀和自信。

（3）在《赤壁賦》中，蘇軾用“_________________，____________________”兩句概括了曹操的軍隊在攻破荊州后順流而下的軍容之盛。

3.現(xiàn)代文大閱讀，多項選擇題不再是簡單的判斷對錯了，而是要分析恰當程度的深淺，最恰當?shù)?分，比較恰當?shù)?分，勉強算對的1分，完全不恰當?shù)?分。

思考：這個變化要求學生不能用理科的非對即錯思維方式來評價賞析一部作品，在文學領域，允許個性化解讀，除非你的理解南轅北轍，否則沒有最好，只有更好。

（二）全國卷強化了語文學習中讀和寫的主體地位。表現(xiàn)在兩個方面：

1.考試內(nèi)容安排不是先從學生已經(jīng)訓練了快兩年的基礎知識的挑選開始，而是從絕大多數(shù)學生都不喜歡的論說類文本閱讀開始。

思考：這個變化對很多學生的心理是個挑戰(zhàn)，考兩個半小時，一開始就討厭，還考得好嗎？因此，它要求學生平時課外也要閱讀這類文本，而且要靜得下心，讀得進去。

2.閱讀的分值加大了，由62分變成了70分。現(xiàn)代論說類文本閱讀9分，古代詩文閱讀36分，現(xiàn)代文學類或實用類文本閱讀25分。

思考：這個變化要求學生不能只局限于課堂上對基礎知識的死記硬背，要重視課外的閱讀能力和閱讀數(shù)量，還要改變課內(nèi)的閱讀方法，變粗讀為精讀。

（三）全國卷采用了選做題型，旨在兼顧不同學生的閱讀喜好。全國卷現(xiàn)代文大閱讀有兩題、兩部不同類型的作品供學生選讀和選做，一是文學類，二是實用類。

思考：這個變化很值得我們探究，對我們這些鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學生來說，是讓他們自由二選一，還是讓他們統(tǒng)一只選一，這應該是我們每一個學校都回避不了的一個課題。

三.目前應對之策

（一）選做題怎么選，我校已經(jīng)決定，要求學生統(tǒng)一選做實用類文本。

（二）在今后的復習訓練中，無論是選文還是出題，都要盡量避開湖北地域特色。

（三）今后我們無論教學還是備考都要注重對學生閱讀能力的培養(yǎng)。

（四）從現(xiàn)在開始，訓練測試題就要改用全國卷題型。出題要盡量做到“神”似，而不能僅僅滿足于“形”似。

蔡習榮，教師，現(xiàn)居湖北黃梅。