郭龍海 牛余環(huán)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，提高語文綜合應(yīng)用能力”。如此看來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是多么重要??！創(chuàng)新思維如此重要，那么，我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)中就應(yīng)該時(shí)時(shí)滲透，處處引導(dǎo)，激情誘思，相信星星之火可以燎原。下面，我就自己在日常教學(xué)中的一些做法向同行和大方之家做一下匯報(bào)，以期拋磚引玉，共同促進(jìn)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

一、識(shí)字教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生探根求源，仔細(xì)觀察，勤于動(dòng)手。

我們的漢字不但外型美觀，而且還是表意文字，若是不加引導(dǎo)，只是讓學(xué)生機(jī)械記憶，勢(shì)必枯燥無味，事倍功半。因此，我就給學(xué)生分析字形，漢字演變上去激發(fā)學(xué)生興趣，既弘揚(yáng)了漢字文化，又點(diǎn)燃了學(xué)生的愛國熱情。如“日月木田”是象形，“甘末亦刃”是指事，“從男炎友”是會(huì)意，“錢放柴聞”是形聲。慕的下方是“心”的變形，烈的下方是“火”的變形，“冫”代表冷，“氵”代表水，就像“冽”是寒冷，“?！笔撬??！板病贝矸孔樱凹摇保悍孔又叙B(yǎng)著豕才是家。在學(xué)習(xí)《出師表》一文，講到“親賢遠(yuǎn)佞”時(shí)，對(duì)佞字很多同學(xué)好寫錯(cuò)，我就讓學(xué)生推斷如何記憶理解，有個(gè)學(xué)生說：“被兩個(gè)女人依靠的人?！倍硪粋€(gè)學(xué)生馬上反駁道：“依靠著兩個(gè)女人的人。”如此調(diào)換了一下位置，就更能解釋到這個(gè)字的本質(zhì)了。在學(xué)習(xí)《桃花源記》時(shí)，同學(xué)們認(rèn)為“黃發(fā)垂髫”的“髫”字不好寫，我就讓學(xué)生仔細(xì)觀察，更有的學(xué)生馬上拿出字典進(jìn)行查閱，很快形成共識(shí)，“髟”，意思是頭發(fā)長。又像梳子、簪子固定著頭發(fā)，可按上形下聲來記憶?？梢哉f，在學(xué)習(xí)生字的過程中，同學(xué)們形成了查字典的好習(xí)慣，甚至三分之一的同學(xué)有一本古漢語字典，經(jīng)常有抱著字典爭論的同學(xué)，“靜影沉璧”的“璧”下方是玉不是土，“瑕不掩瑜”的“瑜”不是“諭”，“玉”是權(quán)力的象征?！奥劽谶儭钡摹板凇笔沁h(yuǎn)的意思，所以用“辶”旁……有時(shí)我也為同學(xué)們解釋幾個(gè)字，進(jìn)一步激發(fā)熱情，有一次講到“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)”，我半開玩笑的說：“‘寧靜’二字意味深長啊，‘寧’為家中一個(gè)人敢擔(dān)當(dāng)，‘靜’為在青春年華積極爭取。”同學(xué)們會(huì)心的笑了。如此一來，同學(xué)們對(duì)枯燥的漢字有了興趣，德國教育家第斯多慧說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不是傳授而在于激勵(lì)、鼓舞和喚醒?！蔽腋械酵瑢W(xué)們識(shí)字過程中，好奇心和求知欲得到了激發(fā)，動(dòng)手能力得到了提高，想象力和創(chuàng)造力大有提升，真是星星之火可以燎原。

二、文章主旨的把握，鼓勵(lì)創(chuàng)新，反對(duì)遏制學(xué)生思維。

學(xué)習(xí)一篇課文，一讀識(shí)字，二讀通順，三讀名義，四讀得旨，在多讀的基礎(chǔ)上，去體會(huì)文章的主旨，只要能講出道理就去鼓勵(lì)，學(xué)生都明白：語文的答案是豐富多彩的。一個(gè)孩子好發(fā)脾氣，他父親就讓他發(fā)脾氣時(shí)在籬笆上釘釘子，后來孩子不發(fā)脾氣了，父親就讓他每天拔一顆釘子，最后籬笆上留下了一個(gè)個(gè)釘洞。同學(xué)們經(jīng)過思考討論說出了以下主旨：1、對(duì)別人的傷害是無法抹平的，不要有意無意的去傷害別人。2、身體上的傷害容易愈合，可心靈上的傷害呢？3、做事要三思而后行，說出的話潑出的水是難以收回的……這些說法可能與原文不一致，但只要是同學(xué)們經(jīng)過分析得出來的，我就給以鼓勵(lì)，不為別的，讓同學(xué)們?yōu)樽约焊矣趧?dòng)腦。這種發(fā)散式的引導(dǎo)，每一篇課文都是新的，每一次讀都有新意，學(xué)生的積極性有了極大的提高，包括讀課外的文學(xué)作品，甚至讀新聞報(bào)道，都會(huì)有不同角度的反思，而且，到學(xué)校后幾個(gè)人會(huì)討論不已，甚至爭論的面紅耳赤，這種星火燎原之勢(shì)真是大快人心。

三、寫作指導(dǎo)中，以小見大，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

進(jìn)入初中后，同學(xué)們敘事能注意事件的完整性，經(jīng)常是事無巨細(xì)，變成了流水賬。于是，我就強(qiáng)調(diào)選材要扣住中心，中心是文章的靈魂，重點(diǎn)內(nèi)容要注意細(xì)節(jié)。貪多嚼不爛，不如以小見大，集中筆墨重點(diǎn)突破。后來我就注重片段訓(xùn)練，既節(jié)約了學(xué)生時(shí)間，又訓(xùn)練了學(xué)生的能力，欲揚(yáng)先抑寫法，倒敘插敘的運(yùn)用，環(huán)境烘托的效果，對(duì)比手法，托物言志、借物抒情……在一次次的訓(xùn)練中同學(xué)們逐步靈活運(yùn)用了，并有了自己的心得體會(huì)，經(jīng)常有學(xué)生和我探討這樣安排、那樣安排有何不同，抒情議論句怎樣才能更精煉得體。很多同學(xué)是揉百家之長于一身，需要寫什么文章，就結(jié)合生活信手拈來。老師的引導(dǎo)，學(xué)生的廣泛閱讀，學(xué)生創(chuàng)新思維的火花時(shí)時(shí)迸發(fā)，燎原之勢(shì)甚是喜人。

只要我們本著以學(xué)生為主體的原則，與時(shí)俱進(jìn)，扎扎實(shí)實(shí)的在我們的課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，以激勵(lì)、鼓舞、喚醒為手段，持之以恒，滿心期待，學(xué)生的創(chuàng)新精神定會(huì)成星火燎原之勢(shì)，那時(shí)就是收獲滿園芬芳之時(shí)。

郭龍海，牛余環(huán)，教師，現(xiàn)居山東章丘。