文言文承載著中華民族悠悠五千年的文化內(nèi)核與藝術(shù)精髓。對于學(xué)生來講，文言文學(xué)習(xí)就像一顆青青的橄欖，他們只強烈地感受到了其苦澀的滋味，卻未曾品味其裊裊余香。徜徉在課程改革的大潮中，筆者在創(chuàng)新文言文教學(xué)方面進行了積極地嘗試與探索，現(xiàn)與大家分享幾點習(xí)題教學(xué)的策略與方法，望起到拋磚引玉的效果。

一、選取真題，自主探究

新課程背景下，語文教學(xué)并不排斥應(yīng)試能力，如若可以在應(yīng)試過程中培養(yǎng)初中生的語文素養(yǎng)、創(chuàng)新能力，這將是一件功德無量的好事。在進行文言文習(xí)題練習(xí)的過程中，筆者常選取文言文中考真題，組織學(xué)生自主探究，以升華他們的學(xué)習(xí)能力與發(fā)現(xiàn)意識。

教學(xué)八年級上冊《小石潭記》一課時，筆者在習(xí)題課上出示了2013年蘇州市、2014年南京市中考試卷中的文言文部分試題，通過電教媒體組織學(xué)生自主探究，對升華他們的應(yīng)試能力、文言意識都產(chǎn)生了非常積極的影響。通過分析，筆者將學(xué)生們的觀點歸納總結(jié)了一下，基本體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.文言文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是掌握相關(guān)的實詞、虛詞的含義，了解古今語言習(xí)慣及詞義差異，能準確捕捉文中的重點字詞，了解文章蘊含的思想情感，并形成一定的文言語感，這是文言文中考試題的主要內(nèi)容。

2.文言文學(xué)習(xí)要堅決拒絕死記硬背的陋習(xí)，注重在對比聯(lián)想中升華自己的文言能力。如2013年蘇州市的這份試卷，考察的文本雖然是《小石潭記》，其試題卻觸及到了《出師表》《鄒忌諷齊王納諫》《捕蛇者說》《陳涉世家》等多個經(jīng)典名篇，可見培養(yǎng)自己過硬的文言素養(yǎng)才是學(xué)習(xí)的硬道理。

3.文言文也要多多拓展，開展課外閱讀，如2014年所考的《報恩塔》，就屬于明朝張岱的名篇，如若我們能夠在平時對其生平、文風(fēng)、思想有所涉略，那么自然會在考試中胸有成竹、游刃有余。

自主探究環(huán)節(jié)雖然沒有實際的練習(xí)操作，卻真正地讓學(xué)生明白了文言文學(xué)習(xí)應(yīng)學(xué)些什么，真正凸顯了“以生為本”的課改理念。

二、編題自練，深入實踐

課程改革中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與能力成為了點擊率最高的短語。教學(xué)中，筆者深深地感受到，創(chuàng)新不是無源之水、無本之木，它需要根植于一定的土壤環(huán)境中才能生根發(fā)芽、開花結(jié)果。文言文習(xí)題課堂上，筆者常于自主探究環(huán)節(jié)之后開展編題自練活動，讓學(xué)生在深入實踐中將創(chuàng)新意識與能力落在實處。

以前文記敘的《小石潭記》習(xí)題課堂為例，學(xué)生們在探究發(fā)言之后，以小組為單位，紛紛編制了扎實、深刻的文言試題，并主動開展交換練習(xí)。其中，我注意到了以下幾道習(xí)題：

1.解釋加點的字

以其境過清：

雖乘奔御風(fēng)不以疾也：

2.穿越時空隧道，如若毛澤東手捧《沁園春·雪》與柳宗元在小石潭相遇，請發(fā)揮你豐富的想象，談一下他們會說些什么。

3.最近，永州市政府為了開發(fā)當?shù)氐穆糜钨Y源，擬借柳宗元的這篇名作搞宣傳，請你執(zhí)筆，為該景點擬一則宣傳語。

從這幾道題中，我們可以充分領(lǐng)略到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力與能力，我不由得感慨：你給學(xué)生的舞臺有多大，他們的天空就有多大。

三、多元評價，升華效果

心理學(xué)研究顯示，多元評價有益于為學(xué)生自主發(fā)展提供動力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與探究意識，是深入推進課程改革的一把利器。文言文習(xí)題教學(xué)過程中，很多教師也會組織學(xué)生自主編題，但如果沒有有效的評價活動來檢驗編題成效，其課堂活動的意義便很值得商榷。

在教學(xué)《小石潭記》時，筆者在組織學(xué)生自主編題、交流練習(xí)之后，讓編題者評價了做題者的情況，也給了做題者評價編題者的機會，兩者相輔相成、相得益彰，讓文言文習(xí)題課堂迸發(fā)出別樣的精彩。其中，以下幾名學(xué)生的評價給我留下了深刻的印象。

生1：《小石潭記》這篇文章中有很多生僻艱澀的字詞，對我們理解課文造成了很大的障礙。我覺得出題者應(yīng)該在檢測虛詞用法的基礎(chǔ)上，加大實詞的注音、理解檢測。

生2：作為一篇寫景類散文，我覺得柳宗元在描摹手法上有著極為獨到的地方，很遺憾出題者沒能涉及這一知識點。

生3：部分同學(xué)在回答上文介紹的第3題的時候，過于凸顯“小石潭”的人文內(nèi)涵，卻忽略了其自然魅力，這對于景區(qū)發(fā)展來說極為不利，應(yīng)當有所改進。

生4：回答上文介紹的第2題時，我認為幾名同學(xué)引用各自的詩文名句特別好，不僅契合了兩位文豪的身份性格，更讓習(xí)題答案富有詩情畫意，極具文學(xué)意味，為他們點贊！

……

評價時，課堂氣氛非常和諧、融洽，評價者說得頭頭是道，聆聽者時而點頭，時而蹙眉，點染了一個幸福的語文境界。

總之，作為一名初中語文教師，深化文言文教學(xué)改革，發(fā)揚光大中華民族傳統(tǒng)文化，我們責無旁貸、義無反顧。以上幾點只是筆者創(chuàng)新文言文習(xí)題教學(xué)的幾點嘗試，相信在大家的努力下，文言文教學(xué)會煥發(fā)勃勃的生機，迎來一個姹紫嫣紅的春天。

李鄉(xiāng)霞，教師，現(xiàn)居江蘇儀征。