當(dāng)前，很多孩子在與人交往時(shí)表現(xiàn)較拘謹(jǐn)、畏縮不敢開口說話或都不知道說些什么，有時(shí)經(jīng)常語塞，說話有時(shí)也牛頭不對(duì)馬尾或不完整規(guī)范。因此加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練迫在眉睫，下面本人就平時(shí)教學(xué)實(shí)踐中采用的口語交際訓(xùn)練教學(xué)策略，談?wù)劤鯗\的認(rèn)識(shí)。

一、立足生活，提煉話題

生活是口語交際訓(xùn)練的廣闊天地，是口語交際的源頭活水。小學(xué)生的日常生活是豐富多彩的，只有我們做生活的有心人，關(guān)心關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫面，因地制宜地開發(fā)鮮活的話題，選擇大家喜聞樂見的內(nèi)容，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，才能讓學(xué)生有話想說。我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些主題鮮明、有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生互相交流，使他們不知不覺被吸引，圍繞主題，無拘無束地進(jìn)行口語交際。如：在教學(xué)《家鄉(xiāng)的變化》前，布置學(xué)生放學(xué)后圍繞著家鄉(xiāng)的變化，去走一走，看一看，收集相關(guān)的資料。第二天，不少學(xué)生還沒上課，就已經(jīng)開始交流，有的甚至興致勃勃地跑到我跟前匯報(bào)?！墩掖禾臁窌r(shí)，我就在萬物復(fù)蘇，春暖花開的春天里，帶學(xué)生們走出教室去校園里“找春天”?？纯醇t艷艷的杜鵑花、粉嘟嘟的桃花、綠盈盈的草芽和柳條上的嫩芽。陽光下，花叢中，孩子們盡情地想象著、歡笑著，美好的語言如涓涓細(xì)流，流出心田：“花兒笑了，蝴蝶在花叢中翩翩起舞?！薄帮L(fēng)兒像把大梳子，正在給柳樹姐姐梳長發(fā)?！薄匀伙L(fēng)光的熏陶與感染，啟發(fā)了學(xué)生的心智，使他們的語言變得絢麗多彩。學(xué)生對(duì)于這些親眼所見，覺得有話可說，有情可表，從而使口語交際變得真實(shí)，有趣。

要使學(xué)生樂于表達(dá)，作為語文教師，我們應(yīng)當(dāng)走近學(xué)生的生活，更深入地了解學(xué)生。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，首先必須了解他們關(guān)心的是什么，進(jìn)行口語交際的時(shí)候，就可選擇學(xué)生最感興趣的內(nèi)容。比如小學(xué)生非常愛看《喜羊羊和灰太狼》，這個(gè)時(shí)候可抓住學(xué)生這個(gè)興趣點(diǎn)，讓學(xué)生說說：你最喜歡動(dòng)畫片里的哪個(gè)人物，為什么喜歡他？能不能把這個(gè)小節(jié)的故事情節(jié)復(fù)述一遍？由于內(nèi)容貼近學(xué)生，學(xué)生有話可說，就容易激發(fā)他們與人交流、溝通的欲望。教學(xué)《壓歲錢怎么用》我讓學(xué)生將這個(gè)話題帶回家與父母交流，聽取他們的意見，然后再回課堂上發(fā)表自己的看法。這樣立足于學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生感性經(jīng)驗(yàn)已有了積累，交流時(shí)就能暢所欲言，口語表達(dá)不知不覺就提高了。

二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交流。”在口語交際之前，創(chuàng)設(shè)一種情境，營造一種氛圍，讓學(xué)生進(jìn)入角色，模擬表演，參與交際實(shí)踐。如《接待客人》時(shí)，我先提出要求活動(dòng)中主人要詢問客人的來意，客人要熱情地一一作答。在交談中，雙方都必須運(yùn)用禮貌語言。后我讓學(xué)生分組行動(dòng)，有的當(dāng)客人和客人的爸爸媽媽來家里做客，有的當(dāng)主人和主人的爸爸媽媽來接待，我甚至直接到他們家家訪，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)接待，課堂好不熱鬧。學(xué)生在不知不覺中進(jìn)行雙向交流活動(dòng)。

三、示范引導(dǎo)，巧引導(dǎo)說

新修訂的語文教學(xué)大綱把聽話、說話訓(xùn)練改為口語交際。大綱指出，口語交際教學(xué)任務(wù)是“規(guī)范小學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣?！边@些就需要教師的示范引導(dǎo)，加強(qiáng)在語言實(shí)踐中，訓(xùn)練規(guī)范。如教學(xué)《小小導(dǎo)游員》時(shí)，我當(dāng)導(dǎo)游，讓學(xué)生當(dāng)游客，帶領(lǐng)學(xué)生走到校園。我示范介紹學(xué)校的歷史，各處景色，讓學(xué)生模仿演一演。學(xué)生馬上產(chǎn)生濃厚的興趣，個(gè)個(gè)躍躍欲試，精神專注，我再稍加指導(dǎo)，就取得了良好效果。

國外研究發(fā)現(xiàn)。一位老師如能向?qū)W生隨時(shí)隨地的口語表達(dá)示范，那么他的學(xué)生三個(gè)月內(nèi)就會(huì)有很大的進(jìn)步。這是因?yàn)槿魏我环N技巧的傳授，往往是從示范開始的，模仿是學(xué)習(xí)者的內(nèi)在動(dòng)力，所以做出示范給學(xué)生看，讓他們學(xué)，常常是最有效的指導(dǎo)。如《打電話》一課教學(xué)中，我先扮演奶奶和孫子，媽媽和女兒，醫(yī)生和小患者各種角色，讓學(xué)生體驗(yàn)與不同身份的人打電話所應(yīng)該注意的措詞，說話口氣和禮貌。然后讓學(xué)生之間互相模仿練說，老師參與其中，說好的給予肯定表揚(yáng)，出現(xiàn)語言問題婉轉(zhuǎn)糾正，這樣的巧引導(dǎo)說使學(xué)生的語言表達(dá)更規(guī)范，更具體。

總之，學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，教師要立足課堂，合理利用教材，精心創(chuàng)設(shè)交際情景，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，充分利用語文教學(xué)這一陣地和平臺(tái)，根據(jù)口語交際的教學(xué)內(nèi)容，采取多種方法和途徑，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)策略，巧引導(dǎo)說，使學(xué)生能說會(huì)道，暢所欲言。

周志華，教師，現(xiàn)居福建平和。