時光荏苒，歲月如梭，我在農村教育戰(zhàn)線上不知不覺中已然度過了十幾個春秋;從事語文教學也有十來年了，伴隨著一輪又一輪的新課改，新理念的學習、實踐。有不少語文老師發(fā)出感慨：語文課越來越不知道怎樣教了，尤其是作文課，每當老師布置學生寫作文時，都會聽到一片哀嘆聲。即使教師寫作前有作文指導，也是“無源之水，無本之木”。最后，在老師的威逼下交了作文，也是一些參差不齊，內容空洞的文章。那么，如何切實提高學生的寫作水平呢？我認為：通過閱讀能使學生的視野和感知世界的途徑日趨廣闊，有了“活水”，自然就能激發(fā)學生的寫作熱情。

閱讀可分為粗讀與精讀，粗讀可以讓我們更多更快地增加我們的知識容量，豐富我們的視野。而精讀更有利于培養(yǎng)學生的寫作能力，尤其是經典文章，可以讓學生反復讀，反復品，從中汲取學生寫作道路上取之不盡、用之不竭的源頭活水。

一、在閱讀中學會選材

學生在寫作時，總不知道寫什么，其實，在他們的身邊發(fā)生了很多的事，只是他們不知道怎么去選擇材料。比如在閱讀《故鄉(xiāng)》一課時，引導學生概括少年閏土講述了哪幾件事？學生歸納：看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝。師問：通過這幾件事，寫出了怎樣的農村少年形象？學生：寫出了閏土聰明能干、見多識廣、機智勇敢的形象。師：從課文的“無窮無盡的稀奇的事”中可以知道還有其他事，為什么只寫這幾件事呢？作者就是選擇了能夠反映人物性格特點的事例來表現(xiàn)人物的形象。學生在閱讀《水滸傳》時，文中塑造了一大批栩栩如生的人物形象，這些人物大都形象鮮明，給人留下了深刻印象。如武松就是通過“斗殺西門慶、醉打蔣門神、大鬧飛云浦、血濺鴛鴦樓、除惡蜈松嶺”來體現(xiàn)他有仇必復、有恩必報的俠義之士的形象，通過閱讀引導學生理解哪些事例是典型事例，哪些事例不典型，慢慢地學生對怎樣選擇典型事例有了比較深的認識。

二、在閱讀中學會細節(jié)描寫

許多同學在作文時，寫的一些事件內容空洞、干癟。如表現(xiàn)人物的品質時，只是反復強調他勤勞、堅強、精明等，但在文中又沒有具體的語句來體現(xiàn)，寫人物外貌則千篇一律，沒有個性化的特征，寫一件事的過程要么寥寥幾筆概括，要么枯燥無味。那么如何讓學生寫的內容豐富呢？其實，這些都可以從閱讀中去汲取精髓。如在閱讀《孔乙己》這課時，對孔乙己作了這樣的描寫：“他身材高大，青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子，穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗?！边@段文字不難看出他生活貧困、受人欺凌、好吃懶做，極具個性。在閱讀《背影》這課時，引導學生注意父親的語言，如“不要緊，他們去不好”，就深切地體現(xiàn)父親對我的關愛。閱讀《羚羊木雕》去體會文中的對話，可感受到成功的對話對展示人物的身份、神態(tài)、情感及內心世界，揭示人物的思想品質，均起到十分重要的作用。而對一件事過程的描述，最為典型的莫過于魯迅《故鄉(xiāng)》中的雪地捕鳥那段，文章通過“掃、支、撒、拉、罩”這一系列動詞完整地表現(xiàn)了捕鳥的全過程;又體現(xiàn)了少年閏土的精明能干，通過閱讀去體會細節(jié)描寫對人物形象刻畫的重要，學生在寫作中就可以有所取舍來豐富文章內容。

三、在閱讀中學會仿寫

“模仿”是人類一種重要的學習方式，充分利用文章素材進行“仿寫”，能有效提高我們的寫作能力。“仿寫”可從我們熟悉的容易掌握的“仿語言（句子）”、“仿描寫方法”、“仿結構布局”等方面入手。1、語言模仿：仿辭、仿形。如仿《從百草園到三味書屋》中的“不必說……也不必說……單是……”的句式寫一段景物。2、仿描寫方法：在《故鄉(xiāng)》一文中作者描寫少年閏土的特點，不但抓住少年閏土的外貌、行為、語言等外在特點，還選取了典型事例揭示少年閏土的內在特點：知識豐富，聰明能干，活潑可愛。那么我們筆下的人物除了外貌、語言、動作描寫之外，還要通過典型事件去揭示他的內在特點。3、仿句子的結構：《看云識天氣》一文第一段：“……有的像……，有的像……，有的像……;還有的像……，像……，像……，有時……?！边@一句式寫出了云的姿態(tài)萬千、變化無常?？梢宰寣W生運用這些句式選擇自己熟悉的家鄉(xiāng)的景物仿寫一兩個句子?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來?！苯浀湮恼率且淮藏S富的石油寶藏，用好“仿寫”這一鉆井，能鉆出“學生寫作”所需要的石油，為提高學生寫作能力提供源源不斷的動力。

文照波，教師，現(xiàn)居湖南宜章。endprint