劉文東+鄭模亮

如何加強農(nóng)村初中學(xué)生的課外閱讀，提高農(nóng)村初中學(xué)生的人文素養(yǎng)？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面入手。

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生愛讀書

教師首先必須重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，用興趣這把鑰匙去引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課外閱讀的大門。

㈠樹立榜樣。榜樣的作用是巨大的，根據(jù)學(xué)生崇尚英雄、崇拜名人的特點，教師時時給他們講一些名人名家愛讀書的故事，鼓勵他們熱愛書籍，從書籍中汲取知識和力量。平時，教師要有意識地向?qū)W生介紹錢鐘書、巴金、華羅庚、高爾基、愛因斯坦等名人熱愛讀書的故事，這種“名人效應(yīng)”所產(chǎn)生的力量是不可低估的。

㈡以身作則。課外時間，語文教師應(yīng)經(jīng)常與學(xué)生一起讀書，一起誦讀古詩，一起研讀現(xiàn)代美文。相信會對學(xué)生是一種無聲的教育。閱讀時，教師所流露出的熱情、趣味和歡樂之情，對學(xué)生有著強烈的感染力，學(xué)生在濃濃的讀書氛圍中，體會到教師對閱讀的重視，從而自覺地進(jìn)行閱讀活動。教師還可以經(jīng)常給學(xué)生講自己是怎樣讀課外書的，并帶給學(xué)生肯定的啟示：閱讀是非常有趣有義的。這猶如良好的催化劑，會激起學(xué)生強烈的閱讀興趣。一旦學(xué)生的閱讀興趣培養(yǎng)起來，必將令其終生受益。

㈢好書引讀。初中學(xué)生的愛好是很明顯的，教師應(yīng)按“循序漸進(jìn)，先易后難”的原則選擇學(xué)生喜歡讀的作品讓他們閱讀，學(xué)生自己喜歡的極易被吸引，就會以滿腔的熱情投入閱讀活動。只有適合學(xué)生的閱讀口味，學(xué)生讀書的興趣就會不斷增強。

二、寓教于活動，使學(xué)生讀好書

增加閱讀量，提倡少做題、多讀書，讀整本書，這已是共識。但光一遍又一遍地死讀，只能讓學(xué)生感到乏味、疲勞，以至昏昏欲睡，應(yīng)該巧妙地寓教于活動之中，“醉翁之意不在酒”，旨在引導(dǎo)學(xué)生讀好書。

㈠講。語文課前堅持每天3—5分鐘的聽說訓(xùn)練，讓學(xué)生輪流上臺，交流課外閱讀中攝取的語言材料。讓大家或報一新聞，或說一趣事，或背一古詩，或獻(xiàn)一對聯(lián)，變枯燥的讀寫為有趣的樂事，學(xué)生定會興趣盎然，視野開闊，語感增強。如果持之以恒，你會欣喜的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生從課外閱讀中得到的源頭活水，逐步達(dá)到厚積薄發(fā)，說話妙語連珠，寫文章意到筆隨的境界。

㈡辦。組織學(xué)生開展自辦手抄報活動。手抄報內(nèi)容廣泛，包括國家大事、校園生活、環(huán)保教育、科學(xué)世界等。學(xué)生根據(jù)需求，獨立命題、編輯材料、設(shè)計版面，并配以彩色插圖。如何使一張手抄報在有限的空間內(nèi)，既容納一定的知識內(nèi)容，版面設(shè)計又精彩美觀呢？這不單純是技巧問題，對編者來說，組稿、編輯、排版、插圖、書寫，這是一個全神貫注、腦手并用的創(chuàng)造過程，是他的閱讀視野、文化修養(yǎng)、生活情趣、精神風(fēng)貌和藝術(shù)修養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。這對一個初中學(xué)生來說，無疑是發(fā)展個性才能、提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的廣闊天地。

㈢賽。為了使學(xué)生的讀書熱情持之以恒，教師可利用各種節(jié)日定期舉辦故事會、詩歌朗誦會、辯論會、演講會、讀書報告會等讀書交流活動，也可進(jìn)行快速閱讀比賽、讀書知識競賽等，使學(xué)生在活動中體會到課外閱讀的樂趣，獲得成功的體驗。尤其是“手抄報創(chuàng)作大賽”，面向全體學(xué)生，以“體驗文字魅力，享受辦報樂趣”為宗旨，以快樂閱讀、自由創(chuàng)作為理念，為學(xué)生們提供展示了文字、書寫、美術(shù)才華的舞臺，定將陪伴著學(xué)生度過快樂的校園學(xué)習(xí)時光。

三、挖掘書源，讓學(xué)生有書可讀

魯迅先生在《給顏黎明的信》中對讀書有一段精彩的論述：須如蜜蜂采蜜，采過許多花，就能釀出蜜來，倘若只叮在一處，得就非常有限，且枯燥。學(xué)校、家庭、社會都要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課外閱讀的條件，保證孩子們有書讀，讓“許多花”來“釀蜜”。

㈠家長要配合。教師要通過家校通平臺，向在外地打工的學(xué)生家長講解閱讀課外書的好處，建議他們給孩子的禮物以課外書為主。只要我們曉之以理、動之以情，家長會改變認(rèn)識的，自然會有家長從外地給孩子寄課外書回來的。

㈡要建立班級圖書角。農(nóng)村學(xué)校尤其是偏遠(yuǎn)山區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校班級圖書角建設(shè)基本上就是個口號，有的有書架無圖書，很多村校是既無書架也無圖書。最大困難就是圖書的來源，要不斷的更換圖書使不少教師束手無策，這就造成了學(xué)生在班上無書可讀的現(xiàn)狀。其實這個問題是可以解決的，關(guān)鍵是教師要激發(fā)起學(xué)生閱讀課外書的興趣，真正認(rèn)識到班級讀書角的作用有多大，依靠學(xué)生的力量和智慧一起共建班級圖書角。

只要解決了“書”的問題，學(xué)生在家有“書”讀，在學(xué)校有“書”讀，“課外閱讀”就能在廣大農(nóng)村學(xué)校很好地開展，農(nóng)村學(xué)校尤其是偏遠(yuǎn)山區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生就能夠真正的感受到：我讀書，我成長;我讀書，我快樂。

劉文東，鄭模亮，教師，現(xiàn)居重慶萬州。endprint