戲劇教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于增長學(xué)生的知識(shí)，豐富學(xué)生對(duì)歷史、社會(huì)、人生的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用。近年來，隨著人們對(duì)戲劇教育功能認(rèn)識(shí)的發(fā)展，戲劇教學(xué)的重視度也日益加強(qiáng)。對(duì)此，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討了高中語文戲劇教學(xué)的有效方法，以引玉之磚。

一.戲劇觀賞，獲得審美感受

戲劇觀賞，即在戲劇教學(xué)中，通過借助一些直觀生動(dòng)的教學(xué)手段，如播放音樂，觀看影視、電影、演出等方式讓學(xué)生直接感知審美形象，從而引發(fā)生學(xué)生情感共鳴，讓學(xué)生獲得良好的審美享受。傳統(tǒng)戲劇教學(xué)，受應(yīng)試教育思想的影響，教師過多地注意知識(shí)技巧傳授，忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)和審美感受，難以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在高中語文戲劇教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，巧妙地借助多媒體現(xiàn)代輔助教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行戲劇觀賞，與作品產(chǎn)生共鳴，得到審美享受。例如，教授王實(shí)甫《長亭送別》時(shí)，筆者在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，筆者借助多媒體課件，播放了有關(guān)課文選段中的舞臺(tái)話劇演出視頻，從而感染學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。尤其（端正好）中鶯鶯一上場就唱出了那首千古傳頌的名曲：碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛。曉來誰染霜林醉？總是離人淚！通過舞臺(tái)話劇演員動(dòng)人的演唱，渲染了凄美的氛圍，蒙上了一層沉郁憂傷的色彩，不禁使人為之黯然垂淚。課后，又組織學(xué)生觀看電影《西廂記》，引發(fā)學(xué)生心靈的共鳴和思維共振，使學(xué)生獲得對(duì)知識(shí)、情感乃至人生新的理解。

二.戲劇表演，增強(qiáng)審美體驗(yàn)

表演能恰如其分地使人物的語言、動(dòng)作及神態(tài)得以呈現(xiàn)，表演的過程，是加深學(xué)生對(duì)戲劇直觀體驗(yàn)的過程。同時(shí)，在表演的過程中，學(xué)生往往易于產(chǎn)生成就感，從而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。在高中語文戲劇教學(xué)中，教師要善于抓住戲劇文學(xué)的表演特性，選取表演場景和情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色表演，在表演中感受人物性格特征，理解作者在作品中流露出來的情感，把握作品思想主旨，體驗(yàn)參與戲劇學(xué)習(xí)過程中的樂趣，不斷展示自我個(gè)性，發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。比如，教學(xué)曹禺《雷雨》一文時(shí)，為了使學(xué)生對(duì)人物內(nèi)心的復(fù)雜情感和激烈沖突有更深刻的理解，筆者要求學(xué)生將節(jié)選部分中最尖銳的矛盾搬上舞臺(tái)，開展情景劇表演，分組進(jìn)行演繹?；蛘呓處熆梢詫⒄n文切分成多個(gè)表演模塊，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同情景的演繹和角色扮演，從而體會(huì)人物的復(fù)雜內(nèi)心世界，把握人物的性格特征和思想主旨。同時(shí)，教師還可以通過設(shè)置模擬記者招待會(huì)的活動(dòng)，讓學(xué)生充當(dāng)記者身份，分別對(duì)《雷雨》角色（周樸園、魯侍萍、魯大海）的扮演者和學(xué)生觀眾進(jìn)行現(xiàn)場采訪，暢談自己的表演感受和觀看體會(huì)。

三.戲劇創(chuàng)編，培養(yǎng)審美能力

戲劇創(chuàng)編，既可以培養(yǎng)學(xué)生良好的審美能力，陶冶學(xué)生高尚的審美情操，又可以激活學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的合作、組織、創(chuàng)作以及表演能力，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合性發(fā)展。當(dāng)學(xué)生完成戲劇表演后，會(huì)處于一種意猶未盡、興趣頗高的狀態(tài)，這時(shí)教師一方面要積極鼓勵(lì)那些寫作水平高、思維能力強(qiáng)、想象力豐富、創(chuàng)作愿望強(qiáng)烈的學(xué)生進(jìn)行戲劇創(chuàng)作，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力;另一方面，要善于引導(dǎo)那些表演天賦高，表演欲望強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行戲劇編排，使其表演藝術(shù)能力更上一層樓，從而培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情趣。譬如，學(xué)習(xí)完《雷雨》后，筆者首先組織學(xué)生對(duì)原版《雷雨》的大悲劇結(jié)局進(jìn)行交流討論，談一談自己對(duì)這一結(jié)局的看法，然后引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己豐富的想象和聯(lián)想力，將自己心目中的結(jié)局寫出來。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將自己接觸過的戲劇作品進(jìn)行改編，進(jìn)行重新演繹，或自主創(chuàng)作作品，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。比如，有的學(xué)生將莎士比亞悲劇作品《羅密歐和朱麗葉》改成了輕喜劇，將《祝?！犯木幊闪送麆”?還有的學(xué)生自創(chuàng)校園青春勵(lì)志微電影劇本《我要飛得更高》，校園青春情景劇《青春·夢想》，校園心理劇本《青春蛻變》等。

總之，戲劇教學(xué)在課程教學(xué)中扮演著十分重要的角色，教師在教學(xué)過程中要引起重視，采取有效方法和策略，提高戲劇教學(xué)有效性。

朱麗華，語文教師，現(xiàn)居江蘇鹽城。