林　楊

初探現(xiàn)代媒介載體在高三英語新課程聽力教學(xué)中的作用

林楊

現(xiàn)代教育技術(shù)給新的教學(xué)方式帶來了豐富的想象空間，現(xiàn)代媒介載體的使用給英語聽力教學(xué)帶來了重大的變革，這是其他傳統(tǒng)教學(xué)渠道無法比擬的?；趯?duì)高中英語聽力教學(xué)狀況的問卷調(diào)查，試圖對(duì)如何充分利用現(xiàn)代媒介載體進(jìn)行高三英語新課程聽力的有效教學(xué)這一問題進(jìn)行探討。

高三英語；新課程；聽力教材；現(xiàn)代媒介載體

一、研究背景

2001年，中共中央頒布系列執(zhí)行素質(zhì)教育以及以信息技術(shù)促教育的相關(guān)文件，并提出利用技術(shù)改變教與學(xué)方式的號(hào)召。在英語教學(xué)領(lǐng)域，《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率（教育部2003）。

為了充分了解高三英語聽力教學(xué)的狀況，筆者決定對(duì)一線英語教師以及高中學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。教師問卷調(diào)查對(duì)象為某高中30名英語教師；學(xué)生調(diào)查問卷（見附錄1）對(duì)象是福州某重點(diǎn)中學(xué)150名高中學(xué)生，分別來自三個(gè)不同的班級(jí)，收回有效問卷149份，所有問卷均隨堂完成。

圖1：高三英語新課程聽力教材的使用狀況

在對(duì)本部高中一線英語教師進(jìn)行問卷中，就有關(guān)高三英語聽力課堂教學(xué)狀況的情況進(jìn)行分析，得出如下結(jié)論：

（一）高三英語新課程聽力教材的使用狀況

具體數(shù)據(jù)見圖1。筆者對(duì)某校高中30名英語教師進(jìn)行問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，17%的教師經(jīng)常使用高三新課程聽力教材聽力教材；25%的教師偶爾使用高三新課程聽力教材；而60%的教師從未使用高三新課程聽力教材。

（二）影響高三英語新課程聽力教材的使用因素

基于圖1，筆者對(duì)相關(guān)的高中英語教師進(jìn)行進(jìn)一步追蹤問卷調(diào)查（見圖2）。發(fā)現(xiàn)影響高中英語教師使用高三新課程聽力教材的原因包括：聽力與學(xué)科考試的關(guān)系；該教程相關(guān)語料的嚴(yán)重貧瘠；如何采取合適的教法；以及學(xué)生對(duì)聽力語料的興趣等。

圖2：影響高三英語新課程聽力教材使用的因素

（三）影響聽力理解的因素

學(xué)習(xí)方面，針對(duì)學(xué)生聽力現(xiàn)狀，進(jìn)行影響聽力理解的因素的問卷調(diào)查（見圖3）。

1.較少接觸到地道的口語，故學(xué)生語音不準(zhǔn)，也無法理解說話者的真正意圖。

2.由于詞匯儲(chǔ)備不足，無法正確理解說話人的真實(shí)意圖。

3.母語與外語的繆用，結(jié)果也會(huì)造成理解錯(cuò)誤。

4.聽力技能缺乏。沒有專項(xiàng)訓(xùn)練，抓不住重點(diǎn)。

5.文化背景知識(shí)欠缺。學(xué)生沒有一定的西方文化積淀，往往會(huì)用中國式的思維去分析和理解英語句子，造成歧義。

圖3：影響聽力理解的因素

（四）小結(jié)

在高中英語聽力教學(xué)過程中，不僅要消除學(xué)生因語速、詞匯、讀音、母語干擾障礙及文化背景知識(shí)障礙等智力因素的影響，還要注意消除因這些智力因素的影響而導(dǎo)致的心理過度緊張、注意力不能高度集中、顧此失彼等不良情緒的影響。但如何填補(bǔ)相關(guān)語料的嚴(yán)重貧瘠？如何采取合適的教法？又如何激發(fā)學(xué)生學(xué)生對(duì)聽力教學(xué)的興趣？都是一線教育工作者勢(shì)在必行的任務(wù)。這也對(duì)學(xué)校的傳統(tǒng)聽力教學(xué)工作提出了挑戰(zhàn)（林楊2011）。

同時(shí)，媒介是能讓人與人、物與物以及人與物產(chǎn)生關(guān)聯(lián)的任何物質(zhì)。隨著信息技術(shù)的普及，它介于傳播者與受傳者之間的用以負(fù)載、傳遞、延伸特定符號(hào)和信息的物質(zhì)實(shí)體，它包括書籍、報(bào)紙、雜志、廣播、電視、電影、網(wǎng)絡(luò)等及其生產(chǎn)、傳播機(jī)構(gòu)。

二、理論基礎(chǔ)

英語聽力技能是讓學(xué)生運(yùn)用聽覺在音素、詞、句子層次上依次對(duì)聽力材料進(jìn)行辨認(rèn)和理解，或者讓聽者運(yùn)用自己的背景知識(shí)從篇章層次上對(duì)聽力材料進(jìn)行理解，從而幫助他們學(xué)會(huì)把握語篇的重點(diǎn)和大意，區(qū)分主要信息和次要信息，抓住關(guān)鍵詞，以有效地提高聽力水平。借助現(xiàn)代媒介載體挖掘教材中與日常生活相結(jié)合的素材，提高學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用語言、解決實(shí)際問題的能力，已成為高三英語聽力教學(xué)的必然。

三、借助現(xiàn)代媒介載體進(jìn)行高三英語新課程聽力的有效教學(xué)研究

信息技術(shù)內(nèi)容形式多樣、存儲(chǔ)量大，可為教學(xué)提供豐富的資源、多樣化的教學(xué)手段和全新的教育模式（蔣敦杰2004）。結(jié)合英語聽力教學(xué)的特點(diǎn)，能夠以圖形、聲音、動(dòng)態(tài)視頻等各種現(xiàn)代媒介載體出現(xiàn)。

（一）研究目的

能否借助現(xiàn)代媒介載體進(jìn)行高三英語新課程聽力有效的教學(xué)？

（二）研究對(duì)象及變量

研究對(duì)象：福州某高中三年級(jí)平行班學(xué)生。除實(shí)驗(yàn)班高三（12）班作為實(shí)驗(yàn)班外，其余班級(jí)均只接受傳統(tǒng)聽力教學(xué)。

自變量：傳統(tǒng)聽力教學(xué)和借助現(xiàn)代媒介載體進(jìn)行高三英語新課程聽力有效的教學(xué)。

因變量：借助現(xiàn)代媒介載體進(jìn)行高三英語新課程聽力的有效教學(xué)前后的問卷結(jié)果分析。

控制變量：

1.實(shí)驗(yàn)班是福州四中七個(gè)平行班之一。各平行班的英語成績(jī)無顯著差異，各班人數(shù)基本相同。

2.在教材方面，使用人教社版的教材，必修九；在課時(shí)安排上，都是每周5課時(shí)；也使用相同的教輔材料；遵循相同的教學(xué)進(jìn)度。

（三）工具及方法

本研究采用實(shí)驗(yàn)研究方法，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)系統(tǒng)思維能力的同時(shí)，通過問卷調(diào)查、考試，搜集相關(guān)數(shù)據(jù)，進(jìn)行反思和推理；運(yùn)用SPSSSTATISTICS 17.0，對(duì)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析。

（四）實(shí)踐操作

現(xiàn)以人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書英語必修⑨》Unit 5 Inside advertising workbook中的listening task為例（如表1所示）。

聽力部分原教材listening task設(shè)計(jì)較簡(jiǎn)單，speaking task部分的原教材設(shè)計(jì)有關(guān)公益廣告的語料也不夠。

表1：Unit5 Inside advertising workbook課例設(shè)計(jì)

教學(xué)步驟教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖Ⅱ.Listening尓借助音頻，下載邁克　·杰克遜的地球之歌，利用mp3剪輯器，將原來的聽力材料剪輯一段，作為聽力填詞的語音材料。一方面，學(xué)生在優(yōu)美的輕音樂中欣賞歌曲，同時(shí)聽到部分難度較大的單詞完成詞匯積累；另一方面，外語教學(xué)中的閱讀理解與聽力理解直接相關(guān)，它不但增加了學(xué)習(xí)者接觸語言的機(jī)會(huì)，豐富了學(xué)習(xí)者對(duì)使用英語的民族的社會(huì)文化方面相關(guān)知識(shí)的了解，而且在大量的閱讀中拓寬了其詞匯量和背景知識(shí)量。借助圖片，閱讀廣告信息回答問題。在聽力中音頻的剪輯及整合。借助mp3剪輯器，將原來的聽力材料剪輯成多個(gè)片段。重新編輯后的聽力材料篇幅合適，難度適中，而且時(shí)間線索清晰，符合高中生的認(rèn)知水平，能滿足教師的教學(xué)要求，使教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果。

毋庸置疑，英語課堂教學(xué)應(yīng)該是一種多層次、多功能、綜合運(yùn)用多種感官的活動(dòng)。只有通過給學(xué)生提供不同形式的課堂活動(dòng)，才能確保他們持久的學(xué)習(xí)興趣（蔣敦杰2004）。英語課堂上，靈活豐富的課堂活動(dòng)不僅可以啟發(fā)學(xué)生的思維，還可以帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂充滿活力，為課堂增光添彩。

（五）實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析

2013年9月～2014年6月，筆者在福州四中高三某班借助現(xiàn)代媒介載體進(jìn)行高三英語新課程聽力有效的教學(xué)研究，通過實(shí)驗(yàn)前與實(shí)驗(yàn)后的問卷獲得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。本實(shí)驗(yàn)成績(jī)后測(cè)選用了高三上學(xué)期期末考試的成績(jī)；考試結(jié)果用T檢驗(yàn)分析。具體實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析如下：

1.從表2可以看到，借助現(xiàn)代媒介載體進(jìn)行高三英語新課程聽力有效的教學(xué)，學(xué)生的英語綜合成績(jī)都有了明顯的提高。

表2：借助現(xiàn)代媒介的教學(xué)效果分析

實(shí)驗(yàn)前測(cè)，對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班英語綜合成績(jī)無明顯差異（P成績(jī)=0.956＞0.05），而經(jīng)過15個(gè)多月的實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)班的英語測(cè)試成績(jī)比對(duì)照班高出了4分，兩班的分?jǐn)?shù)根據(jù)雙尾檢驗(yàn)有了顯著的差異（P成績(jī)=0.040＜0.05），所以，借助現(xiàn)代媒介載體進(jìn)行高三英語新課程聽力有效的教學(xué)也提高了學(xué)生的英語綜合能力。

2.表2.1與2.2是在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，依據(jù)成績(jī)的好壞是否與借助現(xiàn)代媒介載體進(jìn)行高三英語新課程聽力有效的教學(xué)相關(guān)；對(duì)聽力課堂教學(xué)的興趣是否與借助現(xiàn)代媒介載體進(jìn)行高三英語新課程聽力有效的教學(xué)相關(guān)的問卷的結(jié)果，應(yīng)用SPSS for Windows進(jìn)行相關(guān)性分析。

表2.1?。篈chievement與media相關(guān)性

表2.2　：interest與media相關(guān)性

結(jié)果得出，achievement與media結(jié)果相關(guān)性積距Pearson相關(guān)系數(shù)r=.882，p=.000＜0.01，這說明學(xué)生的成績(jī)與媒介載體的使用成正比關(guān)系；interest與media相關(guān)性積距Pearson相關(guān)系數(shù)r=.804，p=.000＜0.01，說明學(xué)生的興趣與媒介載體的使用成正比關(guān)系。

結(jié)束語

英語作為一門語言，得益于信息技術(shù)的發(fā)展，教師可以創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，借助現(xiàn)代媒介載體拓展語言實(shí)踐活動(dòng)（例舉設(shè)計(jì)見附錄2），將聽力技能培養(yǎng)與其他技能結(jié)合起來，在聽力學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)其他語言技能，在其他技能的學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)聽力技能的提升，有效提高學(xué)生的綜合語言使用能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能的遷移。教師應(yīng)最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生全方位地感受到學(xué)習(xí)英語的快樂和喜悅！

引用文獻(xiàn)

蔣敦杰.2004.高中英語新課程：理念與實(shí)施［M］.?？冢汉Ｄ铣霭嫔?

教育部.2003.全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）［S］.北京：北京師范大學(xué)出版社.

林楊.2011.論網(wǎng)絡(luò)為媒介的通訊共學(xué)作為高中生學(xué)習(xí)英語的課外途徑［D］.福建師范大學(xué).

作者信息：350009，福建福州，福建省福州市第四中學(xué)

附錄1 高中英語聽力學(xué)習(xí)狀況問卷調(diào)查表

親愛的同學(xué)們：

本問卷旨在了解你的高中英語聽力學(xué)習(xí)狀況。僅供科學(xué)研究使用。請(qǐng)根據(jù)你的實(shí)際情況填寫。謝謝合作。

序題目/定性描述A B C D E 1在英語聽力課程中，語音對(duì)你聽力理解的影響2在英語聽力課程中，詞匯對(duì)你聽力理解的影響3在英語聽力課程中，語法對(duì)你聽力理解的影響4在英語聽力課程中，聽力技能對(duì)你聽力理解的影響5在英語聽力課程中，興趣對(duì)你聽力理解的影響6在英語聽力課程中，語法對(duì)你聽力理解的影響7課余時(shí)間，你自覺進(jìn)行聽說練習(xí)8你能通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)欣賞英文歌曲或影視作品9你對(duì)自己的英語聽力學(xué)習(xí)合理評(píng)估情況10你對(duì)當(dāng)前英語的評(píng)估方式的滿意度

說明：A非?；蚪?jīng)常（5分）B有或滿意（4分）C一般（3分）D較少（2分）E沒有或不能（1分）請(qǐng)將你所選擇的等級(jí)填涂在答題卡上。再次謝謝你的合作。

附錄2 拓展和興趣參考表

評(píng)價(jià)內(nèi)容等級(jí)5 4-3 2 1媒介載體的使用合理性合理工作量分擔(dān)不夠過多無任務(wù)完成過程興趣度自始自終全力投入大部分時(shí)間投入僅部分時(shí)間均投入基本沒有參與