摘要；近年來(lái)在教育領(lǐng)域蓬勃發(fā)展的微課技術(shù)，因其自身的教育優(yōu)勢(shì)深受廣大教育工作者的喜愛(ài)，它的出現(xiàn)給高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革帶來(lái)了希望和曙光。微課作為一種新型的教學(xué)模式出現(xiàn)在教育者視野，具有視頻化、時(shí)間段、內(nèi)容精、情境化等特點(diǎn)，符合高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的發(fā)展，將微課與高校計(jì)算機(jī)課相結(jié)合，解決目前高校計(jì)算機(jī)課教學(xué)中存在的不足，使高校計(jì)算機(jī)的教學(xué)更貼近社會(huì)需求。本文探討了微課程的意義與應(yīng)用價(jià)值、教學(xué)現(xiàn)狀 、微課教學(xué)在計(jì)算機(jī)課程中的教學(xué)優(yōu)勢(shì)、微課在計(jì)算機(jī)課程中的應(yīng)用。

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2015）04-0137-01

一、“微課”的概念

“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程?！拔⒄n”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源。

二、高職教育微課程的現(xiàn)實(shí)意義與應(yīng)用價(jià)值

一是現(xiàn)代化視頻錄制設(shè)備的快速發(fā)展，為開(kāi)發(fā)高校微課提供了便利條件。各種攝像機(jī)、現(xiàn)代化錄播室、多功能手機(jī)、迷你平板電腦、多樣化錄屏軟件等平臺(tái)已不再是稀有物，大家可以隨心所欲地錄制微課程。二是互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)終端的高度覆蓋，為利用高校教學(xué)微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供了方便，人們可以不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，隨時(shí)隨地進(jìn)行微學(xué)習(xí)。三是人們對(duì)知識(shí)或技術(shù)的極度渴求，為推廣高校教學(xué)微課創(chuàng)造了條件。通過(guò)微課程，人們可以在課下自主學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，只要有資源，想學(xué)什么就可以搜索老師、專(zhuān)家制作的微課程。四是社會(huì)對(duì)勞動(dòng)、知識(shí)和人才的尊重，為開(kāi)發(fā)高校教學(xué)微課提供了經(jīng)濟(jì)保障。

三、微課教學(xué)高校在計(jì)算機(jī)課程中的優(yōu)勢(shì)

1.有利于計(jì)算機(jī)類(lèi)課程教學(xué)模式的改進(jìn)。目前，計(jì)算機(jī)類(lèi)課程的教學(xué)方法有示范教學(xué)法、講授教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、探索研究教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法等，雖然教學(xué)方法眾多，但在實(shí)際中還是以?xún)煞N模式為主。

第一種是邊講授邊操作，第二種是講授完再練習(xí)。介于這兩種教學(xué)方法各自的優(yōu)缺點(diǎn)，利用微視頻可結(jié)合這兩種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)。教師授課以整體分析引導(dǎo)為主，注重理論知識(shí)體系的形成，學(xué)生在后期的操作中，可以通過(guò)觀看教師提供的微視頻，避免了后期因?yàn)檫z忘而影響了教學(xué)效果的達(dá)成。

2.有利于教學(xué)目標(biāo)重難點(diǎn)突破。微課程最大的特點(diǎn)就是“短、快、精”，學(xué)習(xí)內(nèi)容是微小的學(xué)習(xí)模塊， 針對(duì)性強(qiáng)。每個(gè)微課程也是相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)， 并且配有醒目簡(jiǎn)潔的文字標(biāo)題，學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)進(jìn)度隨時(shí)提取和觀看視頻，有效地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。比如，在PowerPoint辦公軟件教學(xué)過(guò)程中，教師可以把“如何插入視頻”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)做成一個(gè)微課程學(xué)習(xí)資源，這樣學(xué)生以后學(xué)習(xí)到這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候， 就可以直接通過(guò)調(diào)用該微課程來(lái)學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)點(diǎn)了。對(duì)于一些過(guò)程復(fù)雜的操作課程，學(xué)生還可以反復(fù)觀看微課程資源，然后再上機(jī)操作演練，直到最終掌握技能要點(diǎn)。

3.能促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提升。微課程是集聲音、圖像、文字于一體，可視性強(qiáng)、便于記憶的視頻，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中可以刺激學(xué)生的多重感官，使枯燥的教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)、活潑，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境。學(xué)生可以根據(jù)自身需求，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，利用碎片式的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，短時(shí)間內(nèi)集中注意力，從而提高學(xué)習(xí)效果。并且微課程可以讓教師做到“細(xì)心細(xì)致、不厭其煩”地講解示范，可以讓不同程度的學(xué)生根據(jù)自己的進(jìn)度自主進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)， 充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高自信心。

四、高校計(jì)算機(jī)公共課的教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊，課堂教學(xué)很難找到一個(gè)有效的切入點(diǎn)。目前很多高校的計(jì)算機(jī)課教學(xué)通常采用大班授課，學(xué)生入學(xué)前的計(jì)算機(jī)操作能力參差不齊，課堂教學(xué)很難找到一個(gè)有效的切入點(diǎn)。

2.教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際和專(zhuān)業(yè)知識(shí)存在脫節(jié)現(xiàn)象，學(xué)生的實(shí)踐能力得不到有效提升。目前，高校計(jì)算機(jī)課的教材是以課程涉及的各應(yīng)用軟件為章節(jié)來(lái)組織內(nèi)容，同一章節(jié)內(nèi)的內(nèi)容以該應(yīng)用軟件的操作點(diǎn)的層次遞進(jìn)關(guān)系為主線(xiàn)來(lái)組織內(nèi)容，與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和社會(huì)實(shí)際存在一定程度的脫節(jié)。

3.教學(xué)手段和方法比較單一，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。目前，高校計(jì)算機(jī)課教學(xué)大都以教師講授和學(xué)生操作驗(yàn)證為主的方法進(jìn)行，重視書(shū)本知識(shí)的掌握，忽視了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，一些學(xué)生根本不知道如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際情境中的問(wèn)題。

4.教學(xué)目標(biāo)錯(cuò)位、評(píng)價(jià)方式不科學(xué)，忽視了學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。目前高校計(jì)算機(jī)課的考核通常以總結(jié)性評(píng)價(jià)為主，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控，對(duì)如實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況具有一定的局限性。

五、微課在高校計(jì)算機(jī)課程中的應(yīng)用

1.微課在預(yù)習(xí)新課過(guò)程中的應(yīng)用。高校計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容是高中信息技術(shù)課程的具體和深化，使學(xué)生高中所學(xué)信息技術(shù)知識(shí)更加系統(tǒng)化。所以，教師可以根據(jù)學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)新知識(shí)所需的知識(shí)準(zhǔn)備設(shè)計(jì)制作具有針對(duì)性的微課，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)新課時(shí)觀看微課，為后續(xù)新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.微課在教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)講解中的應(yīng)用。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況和學(xué)?，F(xiàn)有的硬件設(shè)計(jì)，針對(duì)每章節(jié)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)設(shè)計(jì)制作有的放矢的微課，上傳到課程學(xué)習(xí)的專(zhuān)題網(wǎng)站上，學(xué)生可以隨時(shí)點(diǎn)播觀看并提出自己的疑問(wèn)，教師針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行一對(duì)一或者集體講授的方式進(jìn)行答疑，以此增加師生之間的有效互動(dòng)。

3.交互式微視頻在教學(xué)中的應(yīng)用。在將“基于交互式微視頻的教學(xué)模式”應(yīng)用于“教育技術(shù)學(xué)研究方法”課程中，使用實(shí)驗(yàn)研究方法探究交互式微視頻的應(yīng)用效果及怎樣更好地將其應(yīng)用于課堂教學(xué)中。它的目的有：一是驗(yàn)證交互式微視頻應(yīng)用于課堂教學(xué)能否提高教學(xué)效果；二是探究怎樣利用交互式微視頻優(yōu)化課堂教學(xué)效果。交互式微視頻教學(xué)資源能夠給學(xué)生提供比較自由、豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠自主的學(xué)習(xí)，其交互式功能能夠引導(dǎo)學(xué)生輕松地掌握軟件操作知識(shí)。實(shí)踐表明，先進(jìn)行短暫的教師傳統(tǒng)理論講授，再進(jìn)行視頻資源的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式效果最佳，也最受大部分學(xué)習(xí)者的歡迎。

4.微課在課后復(fù)習(xí)與師生交流中的應(yīng)用。學(xué)生因?yàn)閭€(gè)人知識(shí)準(zhǔn)備、興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)能力的不同，對(duì)同一知識(shí)和操作的掌握和探究深度和廣度也不一樣，但教師不可能使課堂教學(xué)能夠符合每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際需求。因此，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀和學(xué)生的實(shí)際需求，將具有拓展性的學(xué)習(xí)輔助材料（教學(xué)視頻、輔助性文檔等）設(shè)計(jì)制作成微課程，以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。