摘要：在中職學校，班級是最基本的教學單位，班主任是教育和管理學生的主力軍。面對社會經(jīng)濟文化的快速發(fā)展，中職班主任必須及時掌握學生的思想動態(tài)，以人本化理論為指導，潛心探索適合新時期中職生心理特點的教育和管理方法與策略。力求讓學生形成高尚的道德情操和良好的社會適應能力，在未來的求職就業(yè)中占得先機。

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）04-0075-01

中等職業(yè)教育是以就業(yè)為導向的實用型教育，學校和班級工作的核心任務是促進學生的職業(yè)技能訓練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。要使中等職業(yè)學校培養(yǎng)的學生符合社會生產(chǎn)崗位的需要，做為學生教育和管理的主力軍——班主任，應該明確自己所擔負的神圣職責，打破傳統(tǒng)的學生教育和管理模式，潛心探究教育和管理學生的方法與策略，以使學生適應就業(yè)市場的發(fā)展和競爭，成長為德才兼?zhèn)涞膶嵱眯图寄苋瞬拧?/p>

一、全面詳細地了解學生，使教育和管理工作有的放矢

蘇霍姆林斯基說過：“教師如果希望從一切方面去教育人，那么首先必須從一切方面去了解人?！币獙嵤┌嗉壍慕逃凸芾砉ぷ?，班主任應該真心把學生看作和自己一樣的有人格、有尊重的人，全面詳細地了解學生，掌握學生的選擇、志向、愛好。就像治病必須全面地檢查身體，只有全面、透徹地了解學生，做一個稱職而又全面的班級學生的信息調(diào)查員和檔案收集管理員，班主任才能有目的性地研究學生，有效地評價學生、管理學生和教育學生，針對學生的問題因人而異、對癥下藥，實施合理的教育方式。在了解學生的過程中，班主任要既要了解學生的成績、表現(xiàn)以及家庭的基本結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟狀況，更應注重了解學生的性格，明晰學生的長短、心理特征和家庭的人文環(huán)境，并能夠從性格、心理因素和家庭的人文環(huán)境等方面找出學生行為及表現(xiàn)的根源，有的放矢地展開教育管理。

二、確立切合實際的班級目標，強化班級管理中的導向功能

切合實際的班級目標是班集體前進的動力，也是激勵班級學生奮發(fā)向上的手段。對于班級的每個學生來說，明確班級奮斗目標，并以之為導向不懈努力是形成班風正、學風濃、凝聚力強、健康向上的班集體的重要保障。一個班集體既要有長遠奮斗目標，又要有某個階段的具體奮斗目標，才能促使學生自覺培養(yǎng)自己的時代感、責任感、緊迫感，從而滿懷激情地向集體提出的目標前進。我曾接手一個全校有名的亂班，從沒有評上“文明班級”，班中學生對能評上的班非常羨慕。我接任班主任的第一天就提出了一個共同的奮斗目標：這學期一定爭取評上“文明班級”。在全班學生熱情高漲的響應中，我把具體的任務要求安排到小組和個人，讓全班都為之做好各項工作。結(jié)果，在大家的努力下，那個學期我們班終于評上了“文明班級”，并且全班學生都認為應該繼續(xù)努力下去，使得積極向上的班級氛圍更加濃烈。

三、制定明確的班級管理制度，以制度促進良好班風的形成

俗話說得好：沒有規(guī)矩不成方圓。明確的班級管理制度是形成良好的班風的基礎。因此班主任要充分發(fā)揚民主，在學校規(guī)章制度的基礎上結(jié)合班級的實際，組織班干部和全班同學一起協(xié)商、討論制定班級管理細則，并把制定的制度貫徹到學生的學習生活中去。例如，我們制定了學生一日常規(guī)管理、學生日常行為規(guī)范、宿舍管理條約等。有了這些班級制度的約束，同學們才能不斷提高自我管理的積極性，才能養(yǎng)成良好的行為習慣，有文明禮貌的言談舉止、求實創(chuàng)新的學習風氣、活躍熱情的課堂氣氛、安靜有序的自習紀律……?？梢哉f是班級管理制度讓學生逐漸實現(xiàn)了由“他律”到“自律”的轉(zhuǎn)變，在守紀光榮、違紀可恥的班級氛圍中，一個奮發(fā)向上、團結(jié)友愛、努力學習的良好班風逐步形成。

四、開展班級系列活動，培養(yǎng)和提高學生的職業(yè)素質(zhì)

職業(yè)素質(zhì)是成功的起點，是中職生走向職業(yè)崗位的重要基礎。由于社會對職業(yè)教育的重要性尚未充分認識，很多學生由于沒有能夠考取高中而消沉不已，踏進職校都或多或少帶著自卑感，對職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和提高信心不足。班主任就要通過開展班級系列活動，引導學生全面認識自己的特長與不足，幫助學生“預測明天的我”，在自我體驗、自我暗示中培養(yǎng)提高自己的職業(yè)素質(zhì)。首先要利用班會、團活動，對學生進行職業(yè)理想教育，啟發(fā)學生端正思想認識，明白“職業(yè)不同只是社會分工不同，沒有高低貴賤之分”、“三百六十行，行行出狀元”。第二要組織懇談會、主題演講、辯論會，引導學生進行自我設計，制定個人的奮斗目標，展示對職業(yè)前途的樂觀期望。第三要邀請學習、就業(yè)都比較優(yōu)異的往屆畢業(yè)生來到班上進行經(jīng)驗交流，幫助學生樹立牢固的專業(yè)思想，主動地去適應現(xiàn)實，用積極的態(tài)度面對生活、學習和工作。第四抓住見習、實習的有利時機，培養(yǎng)學生認真負責，一心一意，任勞任怨，精益求精的職業(yè)品格，真正把工作當成一種享受、一種使命。

五、發(fā)揮無聲的師表魅力，以率先垂范的身教感染學生

教師的師表形象，是一種無聲的語言，對學生的感召力和說服力遠遠勝過語言上的道德教化。由于學生向師心理的作用，班主任的舉手投足，言行舉止無不對學生起著潛移默化的影響。正如德國哲學家黑格爾所言：教師是學生心目中最完美的偶像。作為班主任，不能以家長式的角色去指揮學生，而應以心胸坦蕩、為人正直的品德昭示學生。當看到走廊或教室里的廢紙片或塑料袋時，彎下腰來把它揀到紙簍里；看到教室里的物品、掃帚顯得凌亂了，去把它們整理好……和同學們共同體驗勞動的艱辛和樂趣。在學習和生活上既對學生嚴格要求，更以慈母般的溫情關心和愛護學生。關注每個學生的情緒甚至每個眼神，做好后進生的補差工作，耐心輔導，不厭其煩地講解。高尚的人格品位可以感動每一位學生，激發(fā)他們奮發(fā)向上。

教育實踐表明：要想有效地教育和管理學生，班主任不僅要有對教育的忠誠和對學生的愛心，更要講究教育和管理的藝術性，在班級管理實踐中探索總結(jié)行之有效的方法與策略，進而使班主任教育和管理學生的水平不斷躍上新臺階。