劉蓮角

《品德與社會課程標準》（2011版）指出： “教師應該善于從兒童的生活中捕捉有教育價值的問題，然后開展兒童喜歡的活動，使他們能夠主動、積極地參與到活動中。”上品德與社會課時，筆者比較注重撥動學生的情感之弦，使他們在生活實踐中逐步了解生活、認識生活，在生活中發(fā)展，并采取有效的教學策略，讓學生回歸現(xiàn)實生活，適應現(xiàn)代社會的發(fā)展，在發(fā)展中生活。

一、感悟生活，開發(fā)課程資源

教學的素材只有來源于兒童的實際生活，才會合童心，有童趣。因此，在教學中，教師在安排主題活動和設(shè)計教學過程時，應充分考慮本地區(qū)、本班學生的生活實際，選取那些既能引起學生興趣，又與現(xiàn)實生活有密切聯(lián)系的素材，引導學生感悟生活，開發(fā)課程資源，把教學建立在學生的社會生活經(jīng)驗之上。

如，教學北師大版二年級上冊《我們的生活離不開水》一課時，筆者努力把學生的生活和學習聯(lián)系起來，首先讓學生調(diào)查、記錄自己“從下午放學回家到睡覺前”的用水情況，初步感知我們的生活離不開水。課堂上，再通過觀看“消防官兵滅火”“海洋里魚兒快活地游來游去”視頻，感受水給我們的生活帶來的方便與快樂。接著讓學生想象：假如生活中沒有水會發(fā)生什么可怕的事？學生的思維一下子活躍了起來。于是，筆者請學生分角色扮演花、草、樹木因沒有水的澆灌，而難受得張大嘴巴呻吟、呼喚水的痛苦樣子……讓學生從正、反兩面感受水的重要性。然后選取了西部地區(qū)人們用水困難的錄像，以此激起學生的情感共鳴，喚醒他們惜水的意識，培養(yǎng)節(jié)水的習慣。最后引導學生觀察、分析生活中的用水行為，從城市建設(shè)、動植物生長等方面進一步了解水與我們生活的密切關(guān)系，學生深刻體會到了“水是生命之源，應該節(jié)約每一滴水”。

這堂課的教學，緊密聯(lián)系學生的生活，有效提高了品德教育的實效性。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激活生活經(jīng)驗

“作者胸有境，入境始于親?！敝挥猩朴趧?chuàng)設(shè)和諧的教學情境，才能充分調(diào)動學生的學習興趣和參與意識。這就要求教師在教學中，要充分挖掘教材中的情感因素，通過語言描述、圖片展示、視頻播放、音樂渲染等不同方式，激活學生的生活經(jīng)驗，引發(fā)學生的情感體驗，讓課堂富有生活氣息。

如，在教學北師大版四年級下冊《怎樣看電視》一課時，筆者以學生喜歡看的電視節(jié)目《奔跑吧，兄弟》導入，學生們的眼睛“刷”地一下子瞪圓了……欣賞完精彩的片段，筆者趁熱打鐵地讓學生交流各自看完電視后的感受。學生們爭先恐后地舉起了手：“很開心，很愉悅，意猶未盡，全身心放松……”從學生們的口中，我們知道了，看電視能讓他們體會到各種各樣的樂趣。見時機成熟，筆者話鋒一轉(zhuǎn)：“作為一名小學生，看電視到底好不好呢？”并讓他們以此為主題展開了一次辯論會。辯論會異常精彩。正方同學認為，看電視好，因為看電視可以放松心情、開闊視野、增長知識、陶冶情操;而反方同學則認為，看電視不好，因為看電視不僅會影響學習成績，還可能引發(fā)電視孤僻癥、肥胖癥、近視眼、腸胃病等多種“電視病”。這樣的辯論，充分調(diào)動了學生學習的興趣，培養(yǎng)了學生傾聽、發(fā)表和探究、思辨的能力，對促進學生健康成長具有重要的現(xiàn)實意義。接著，筆者巧妙地創(chuàng)設(shè)了“周末，如果你喜歡的綜藝節(jié)目跟媽媽喜歡的連續(xù)劇同時播放，那你怎么辦？”這一問題情境，讓學生在表達交流中學會和父母進行平等地交流、協(xié)商， 學會體貼、孝敬父母?？傊?，在課堂教學中，教師要結(jié)合學生的生活實際，充分調(diào)動學生的積極性，學生自然就會在課堂上積極、主動地參與學習、探究，并提升其生活經(jīng)驗，提高品德與社會課堂的實效性。

三、活動體驗，提高社會認識

活動是體驗場域的基礎(chǔ)，也是體驗深化、發(fā)展的載體。因此，教師應有目的地切入與教材相關(guān)的主體活動，讓學生親自動手，親自操作，通過說一說、比一比、演一演、畫一畫、做一做等實踐活動，有效強化學生的情感體驗，促進學生對社會生活常識和生活能力的學習。

如，在教學北師大版三年級上冊《集體榮譽靠大家》一課時，為了使學生認識到集體的力量是靠大家共同努力的結(jié)果，筆者把學生帶到操場上玩“四人五足”的游戲。在初步了解了游戲規(guī)則后，學生10人為一個小組，在各小組長的組織、分工下，有的學生負責參加比賽，有的學生負責拿繩子綁腳，有的學生負責當拉拉隊。這樣，各司其職，充分調(diào)動了學生的積極性，激發(fā)了學生的集體榮譽感，讓學生明白了集體的成功與榮譽必須依靠所有成員的共同努力、積極爭取。學生在活動中體驗，在體驗中感悟，在感悟中提高了認識。

又如，在教學北師大版四年級上冊《“家庭尋寶”中的發(fā)現(xiàn)》一課時，有學生提出：“為什么現(xiàn)在的社會，會使用算盤的人越來越少了呢？”筆者趁機出示了幾組數(shù)字，讓帶算盤的學生和帶計算器的學生進行現(xiàn)場比賽。通過比賽，他們深切地感受到科學技術(shù)的發(fā)展促使計算工具變得越來越便捷了。再者，一個學生帶來了爸爸媽媽小時候玩的滾鐵環(huán)，不少學生玩耍的興趣被激發(fā)起來，躍躍欲試。筆者就放手讓學生在教室的通道里模仿七八十年代時的孩子滾鐵環(huán)……活動體驗結(jié)束后，再讓學生暢談感受。這樣的教學，既能提高學生動手和表達的能力，也能強化學生的情感體驗，真切體驗生活的變化和進步。

四、社會實踐，發(fā)展生活能力

社會實踐是課堂教學的延伸，其目的在于讓學生在社會及現(xiàn)實生活中實踐道德要求，培養(yǎng)學生的道德行為能力，養(yǎng)成良好的道德行為習慣。社會實踐可與班隊活動、學科教學、社區(qū)及家庭教育密切配合，充分利用課余及節(jié)假日，采用采訪、調(diào)查、參觀、體驗等形式，有計劃、有步驟地讓學生走出校園，走進社會大課堂，積極地參與社會實踐，體驗社會生活，發(fā)展生活能力，提高道德實踐能力。

如，教學北師大版三年級下冊的《試試看》一課時，課堂上，筆者以“背心的制作、銷售、購買”為載體，讓學生親身實踐，經(jīng)歷商品“制作——銷售——購買”的整個過程，充分調(diào)動學生參與學習的積極性，使他們在情感和態(tài)度上有積極的體驗。課后，筆者再結(jié)合他們的生活實際，布置了一項實踐作業(yè)：“五一”期間，試著用今天所學的購物技巧，自己去購買一件衣服。這樣，拓展了教學空間，學生的學習由課堂延伸拓展到生活，加強了課堂內(nèi)容與學生生活實際的聯(lián)系。

總之，在品德與社會的教學中，教師要依據(jù)《課程標準》的要求，立足教材，采用靈活的方法，創(chuàng)設(shè)豐富的情境，引導學生感悟生活，提高學生的社會認識，強化學生的情感體驗，發(fā)展學生的生活能力，逐步達到知、情、意、行和諧發(fā)展，全面提高學生的品德修養(yǎng)。

（作者單位：福建省南安市第一實驗小學）endprint