王懷中

要學(xué)困生改變壞習(xí)慣，與之談心，他們常是“虛心接受，堅(jiān)決不改”。為了懲戒學(xué)生，一些教師會(huì)罰學(xué)生抄作業(yè)。“不按時(shí)交作業(yè)，罰抄詞語(yǔ)3遍！”“又遲到，課文沒(méi)讀，罰抄課文1遍！”以前，筆者也會(huì)這樣做。但把“罰”字掛在嘴上，學(xué)生會(huì)視作業(yè)為恥辱，并產(chǎn)生逆反心理?，F(xiàn)在，我采取新辦法，“罰”字不出口，教學(xué)收到多元效果。

近來(lái)，筆者愛(ài)“罰”學(xué)生抄課文?！傲P”抄之前，筆者先講抄寫(xiě)課文對(duì)于習(xí)字、習(xí)作、詞語(yǔ)積累等的意義，再與同學(xué)商定，課外用作文紙抄近期學(xué)的課文，每周抄3頁(yè)，然后，師生再出臺(tái)一個(gè)特殊規(guī)則：誰(shuí)學(xué)習(xí)效率較高，對(duì)自己要求嚴(yán)格，當(dāng)天不抄寫(xiě)。如果發(fā)現(xiàn)誰(shuí)散漫，誰(shuí)則要完成1頁(yè)或2頁(yè)抄寫(xiě)（每周總計(jì)不超過(guò)3頁(yè)）。每隔一段時(shí)間，筆者還開(kāi)展抄寫(xiě)、背誦、默寫(xiě)比賽，以讓被“罰”學(xué)生獲得一定的成就感。

被“罰”學(xué)生多為學(xué)困生，讓他們抄課文，其實(shí)是因材施教。用作文紙抄課文，不光便于布置、檢查，有利于學(xué)生識(shí)字，還能與習(xí)作教學(xué)很好掛鉤。如要求抄寫(xiě)時(shí)有的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不能頂格寫(xiě)，自然段前要空兩格等。學(xué)生抄寫(xiě)過(guò)關(guān)，習(xí)作自然也上了一個(gè)臺(tái)階。實(shí)踐證明，隱藏“罰”字，關(guān)注賞識(shí)教育，既可加強(qiáng)語(yǔ)文訓(xùn)練，又可避免學(xué)生的逆反心理，收到多元效果。

（作者單位：江蘇省連云港市大慶路小學(xué) 責(zé)任編輯：辛銘）endprint