梁葉萍

【摘 要】當(dāng)下課程改革的春風(fēng)正吹拂著長興這片熱土，為適應(yīng)和滿足社會進(jìn)步與隊員自身發(fā)展的需要，作為一名輔導(dǎo)員老師，應(yīng)密切關(guān)注隊員的發(fā)展和社會現(xiàn)實生活的變化，發(fā)展個性，培養(yǎng)合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。個性小隊讓有共同興趣愛好、特長的孩子走到了一起，豐富了孩子們的校園生活，培養(yǎng)了孩子們的興趣愛好，擴大了孩子們的求知領(lǐng)域，讓隊員主動參與到中隊管理中來，使中隊管理在課改中綻放出絢麗之花。

【關(guān)鍵詞】個性小隊；創(chuàng)建模式；管理方法

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂。創(chuàng)新需要個性，少先隊教育活動的實踐過程都是充滿創(chuàng)造性，充滿個性的。在新課改這個大背景下，中隊創(chuàng)建個性小隊，以小隊活動作平臺，讓隊員在小隊活動中活起來，動起來，亮出來，促進(jìn)隊員個性的發(fā)展，實現(xiàn)共同愿望，提高綜合素質(zhì)和能力。

一、個性小隊創(chuàng)建的意義與內(nèi)容

小學(xué)是基礎(chǔ)啟蒙教育和隊員個性得以發(fā)展的重要階段。實施素質(zhì)教育過程中，如何根據(jù)隊員的特點構(gòu)建中隊，讓中隊成為發(fā)展隊員個性的樂園，已成為輔導(dǎo)員工作的重要任務(wù)。筆者進(jìn)行了一個大膽的嘗試——在成立學(xué)習(xí)小隊的基礎(chǔ)之上，從孩子的興趣、需求、發(fā)展這個角度出發(fā)，建立中隊個性小隊，以自主、合作、探究的新課程學(xué)習(xí)方式為出發(fā)點，通過開展各種扎實有效的少先隊活動，促進(jìn)孩子綜合素質(zhì)的提升。

（一）根據(jù)中隊實際情況創(chuàng)建個性小隊

孩子們在自發(fā)成立個性小隊的基礎(chǔ)上，科學(xué)編排，確定適合中隊類型的個性小隊類別，如興趣特長類，文化特色類，體育健身類，志愿服務(wù)類，藝術(shù)展示類等。在此基礎(chǔ)上發(fā)揮每個隊員的能力，自取體現(xiàn)小隊特色的名字，集體制定“共同遵守的約定”，做到“人人設(shè)崗，人人有為小隊集體服務(wù)的機會”。

（二）組建個性小隊活動模式

1.分層式活動。這種活動主要是通過一事一議的形式，從小題目中發(fā)現(xiàn)大文化，一般在十分鐘隊會中用的比較多。

2.輻射式活動。簡單的說就是從一個點延伸、散發(fā)，開展相關(guān)的系列活動，一般是在中隊個性小隊展示會中運用的比較多。如中隊開展“學(xué)雷鋒，做好事”小隊展示活動時，在了解了雷鋒生平及他的一些好人好事之后，各個小隊根據(jù)自己所學(xué)到的信息以成果的形式展現(xiàn)出來：雷鋒故事聯(lián)播；《學(xué)雷鋒》主題教育手抄報作品展；學(xué)雷鋒日記、征文；小品《一粒釘子》……小隊的成果在匯報員的解說下，精彩地展現(xiàn)在大家面前，在活動過程中各種能力得到了提升。

二、個性小隊的管理與成效

（一）保障有力

個性小隊的創(chuàng)建關(guān)鍵靠輔導(dǎo)員和隊干部的組織和管理。每個小隊盡量做到有一到兩個輔導(dǎo)老師對小隊活動進(jìn)行指導(dǎo)。輔導(dǎo)老師主要從學(xué)科老師、專職技能老師、以及家長中來。輔導(dǎo)老師除了指導(dǎo)如何開展活動之外，還要承擔(dān)起對隊員小隊日常管理的責(zé)任，形成各方共同參與、保障有力、推動小隊良性發(fā)展的工作機制，從而保證隊員活動的順利開展，并取得理想的效果。

在有了輔導(dǎo)老師的基礎(chǔ)上，隊員自己來推薦小隊長。這樣的隊長更具威信，大家一致推薦出來的隊長在能力這方面應(yīng)該相較于其他隊員更勝一籌。把輔導(dǎo)員的整體管理，轉(zhuǎn)化成小隊內(nèi)的具體管理，激勵促進(jìn)孩子的自我管理。

（二）活動豐富

教育的最高境界應(yīng)當(dāng)是無痕的潤澤，并非人工刻意的雕琢，開展的眾多個性小隊活動就是如此。活動雖然有基本的模式，但并不代表枯燥、定死、也要靈活變通，豐富活動過程，盡量能做到不定時間、地點，隊員自己去發(fā)現(xiàn)，自己去找小隊活動的內(nèi)容。如4月，學(xué)校組織了一次春游活動，對于老師和隊員們來說這都是一次非?！罢T人”的活動。筆者跟幾位隊長商量，共同設(shè)計了春游活動方案：探路；拍照；尋找景區(qū)污染源思考整改措施，向有關(guān)部門提出合理化的建議；收集整理資料；查找舊照片，談感想，寫心得；在月個性小隊展示會中匯報小隊的成果，評出“最佳活動小隊”、“最佳建議小隊”、“最佳成果展示小隊”、“團結(jié)合作小隊”……在活動中，隊員們了解了周邊的旅游資源、發(fā)展變化，也提高了動手操作解決實際問題的能力和人際交往溝通的能力。

（三）反饋及時

在開展豐富多彩的個性小隊活動之后，評價必不可少。隊員們在評價中學(xué)會自信、在評價中學(xué)會思考、在評價中活動進(jìn)步、在評價中有所收獲。小隊成立后，中隊較多采用的是組間評和隊員評，老師學(xué)校評，期末考核與平時的考評相結(jié)合。如：學(xué)校平時都有中隊優(yōu)秀個性小隊，優(yōu)秀隊長、優(yōu)秀小隊成果展示、月主題教育優(yōu)秀中隊等評比內(nèi)容，在評比中提高孩子的積極性。一旦拿到銀級卡，中隊便發(fā)喜報告知家長；拿到金級卡，學(xué)校請家長在全校師生面前給筆者們的隊員和家長予以表彰，這不光是對隊員表現(xiàn)的肯定，也是對家長配合學(xué)校開展教育工作的肯定，讓每一個隊員都能更積極地參與到中隊個性小隊的各種活動中來。個性小隊作為活躍在校園里的一種組織形式，被廣大隊員和家長所認(rèn)可和接受，并逐漸融入校園形成一種獨特的文化。

三、個性小隊建設(shè)的思考與展望

個性小隊成了隊員個性發(fā)展的平臺，當(dāng)然在個性小隊創(chuàng)建的過程中還存在著很多不足。所以，筆者打算在原有基礎(chǔ)之上，向更高層次努力，不斷豐富隊員校園文化活動的條件和環(huán)境，讓隊員在活動中發(fā)展，在活動中成長，綻放個性小隊之花。同時，為學(xué)校構(gòu)建學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的活動尋找一個有效載體，使中隊管理真正成為學(xué)校的一種德育資源。

【參考文獻(xiàn)】

[1]許光新，王備.《為每一個兒童設(shè)計課程》.[M].遠(yuǎn)方出版社，2005年12月第1版

[2]張宗善.《素質(zhì)教育要以人才為本》.[J].1997年第6期

[3]盛群力.《個性化教育：走向21世紀(jì)的現(xiàn)實選擇》.[J].浙江教育出版社，1995年第2期

（作者單位：浙江省長興縣李家巷鎮(zhèn)中心小學(xué)）