梁葉萍

【摘 要】當下課程改革的春風正吹拂著長興這片熱土，為適應和滿足社會進步與隊員自身發(fā)展的需要，作為一名輔導員老師，應密切關注隊員的發(fā)展和社會現(xiàn)實生活的變化，發(fā)展個性，培養(yǎng)合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。個性小隊讓有共同興趣愛好、特長的孩子走到了一起，豐富了孩子們的校園生活，培養(yǎng)了孩子們的興趣愛好，擴大了孩子們的求知領域，讓隊員主動參與到中隊管理中來，使中隊管理在課改中綻放出絢麗之花。

【關鍵詞】個性小隊；創(chuàng)建模式；管理方法

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂。創(chuàng)新需要個性，少先隊教育活動的實踐過程都是充滿創(chuàng)造性，充滿個性的。在新課改這個大背景下，中隊創(chuàng)建個性小隊，以小隊活動作平臺，讓隊員在小隊活動中活起來，動起來，亮出來，促進隊員個性的發(fā)展，實現(xiàn)共同愿望，提高綜合素質和能力。

一、個性小隊創(chuàng)建的意義與內容

小學是基礎啟蒙教育和隊員個性得以發(fā)展的重要階段。實施素質教育過程中，如何根據(jù)隊員的特點構建中隊，讓中隊成為發(fā)展隊員個性的樂園，已成為輔導員工作的重要任務。筆者進行了一個大膽的嘗試——在成立學習小隊的基礎之上，從孩子的興趣、需求、發(fā)展這個角度出發(fā)，建立中隊個性小隊，以自主、合作、探究的新課程學習方式為出發(fā)點，通過開展各種扎實有效的少先隊活動，促進孩子綜合素質的提升。

（一）根據(jù)中隊實際情況創(chuàng)建個性小隊

孩子們在自發(fā)成立個性小隊的基礎上，科學編排，確定適合中隊類型的個性小隊類別，如興趣特長類，文化特色類，體育健身類，志愿服務類，藝術展示類等。在此基礎上發(fā)揮每個隊員的能力，自取體現(xiàn)小隊特色的名字，集體制定“共同遵守的約定”，做到“人人設崗，人人有為小隊集體服務的機會”。

（二）組建個性小隊活動模式

1.分層式活動。這種活動主要是通過一事一議的形式，從小題目中發(fā)現(xiàn)大文化，一般在十分鐘隊會中用的比較多。

2.輻射式活動。簡單的說就是從一個點延伸、散發(fā)，開展相關的系列活動，一般是在中隊個性小隊展示會中運用的比較多。如中隊開展“學雷鋒，做好事”小隊展示活動時，在了解了雷鋒生平及他的一些好人好事之后，各個小隊根據(jù)自己所學到的信息以成果的形式展現(xiàn)出來：雷鋒故事聯(lián)播；《學雷鋒》主題教育手抄報作品展；學雷鋒日記、征文；小品《一粒釘子》……小隊的成果在匯報員的解說下，精彩地展現(xiàn)在大家面前，在活動過程中各種能力得到了提升。

二、個性小隊的管理與成效

（一）保障有力

個性小隊的創(chuàng)建關鍵靠輔導員和隊干部的組織和管理。每個小隊盡量做到有一到兩個輔導老師對小隊活動進行指導。輔導老師主要從學科老師、專職技能老師、以及家長中來。輔導老師除了指導如何開展活動之外，還要承擔起對隊員小隊日常管理的責任，形成各方共同參與、保障有力、推動小隊良性發(fā)展的工作機制，從而保證隊員活動的順利開展，并取得理想的效果。

在有了輔導老師的基礎上，隊員自己來推薦小隊長。這樣的隊長更具威信，大家一致推薦出來的隊長在能力這方面應該相較于其他隊員更勝一籌。把輔導員的整體管理，轉化成小隊內的具體管理，激勵促進孩子的自我管理。

（二）活動豐富

教育的最高境界應當是無痕的潤澤，并非人工刻意的雕琢，開展的眾多個性小隊活動就是如此。活動雖然有基本的模式，但并不代表枯燥、定死、也要靈活變通，豐富活動過程，盡量能做到不定時間、地點，隊員自己去發(fā)現(xiàn)，自己去找小隊活動的內容。如4月，學校組織了一次春游活動，對于老師和隊員們來說這都是一次非?！罢T人”的活動。筆者跟幾位隊長商量，共同設計了春游活動方案：探路；拍照；尋找景區(qū)污染源思考整改措施，向有關部門提出合理化的建議；收集整理資料；查找舊照片，談感想，寫心得；在月個性小隊展示會中匯報小隊的成果，評出“最佳活動小隊”、“最佳建議小隊”、“最佳成果展示小隊”、“團結合作小隊”……在活動中，隊員們了解了周邊的旅游資源、發(fā)展變化，也提高了動手操作解決實際問題的能力和人際交往溝通的能力。

（三）反饋及時

在開展豐富多彩的個性小隊活動之后，評價必不可少。隊員們在評價中學會自信、在評價中學會思考、在評價中活動進步、在評價中有所收獲。小隊成立后，中隊較多采用的是組間評和隊員評，老師學校評，期末考核與平時的考評相結合。如：學校平時都有中隊優(yōu)秀個性小隊，優(yōu)秀隊長、優(yōu)秀小隊成果展示、月主題教育優(yōu)秀中隊等評比內容，在評比中提高孩子的積極性。一旦拿到銀級卡，中隊便發(fā)喜報告知家長；拿到金級卡，學校請家長在全校師生面前給筆者們的隊員和家長予以表彰，這不光是對隊員表現(xiàn)的肯定，也是對家長配合學校開展教育工作的肯定，讓每一個隊員都能更積極地參與到中隊個性小隊的各種活動中來。個性小隊作為活躍在校園里的一種組織形式，被廣大隊員和家長所認可和接受，并逐漸融入校園形成一種獨特的文化。

三、個性小隊建設的思考與展望

個性小隊成了隊員個性發(fā)展的平臺，當然在個性小隊創(chuàng)建的過程中還存在著很多不足。所以，筆者打算在原有基礎之上，向更高層次努力，不斷豐富隊員校園文化活動的條件和環(huán)境，讓隊員在活動中發(fā)展，在活動中成長，綻放個性小隊之花。同時，為學校構建學生素質發(fā)展的活動尋找一個有效載體，使中隊管理真正成為學校的一種德育資源。

【參考文獻】

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[2]張宗善.《素質教育要以人才為本》.[J].1997年第6期

[3]盛群力.《個性化教育：走向21世紀的現(xiàn)實選擇》.[J].浙江教育出版社，1995年第2期

（作者單位：浙江省長興縣李家巷鎮(zhèn)中心小學）