韋瑩

【關(guān)鍵詞】地理課堂 學(xué)習(xí)興趣

地理現(xiàn)象 策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）07A-

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地理教學(xué)如何充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，使學(xué)生更好地學(xué)好知識(shí)、發(fā)展能力、提高素質(zhì)、開拓思維、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，是值得廣大地理教育工作者探討的問題。下面筆者對(duì)如何在地理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣談一些看法。

一、巧設(shè)問題，解答疑惑

沒有問題便沒有思考，沒有思考便沒有人的想象、直覺、靈感等學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因而，在地理教學(xué)的過程中教師要善于設(shè)置問題，最好能將一節(jié)課所要掌握的內(nèi)容設(shè)計(jì)成若干個(gè)問題，讓學(xué)生以自習(xí)的方式查找答案，從而促進(jìn)學(xué)生自覺看書、獨(dú)立思考。例如，在講湘教版地理七年級(jí)上冊(cè)《世界的人種》一課時(shí)，教師可以先展示課前準(zhǔn)備好的各種不同人種的照片，然后提問：“看了這些照片，大家有沒有發(fā)現(xiàn)照片中的人物屬于什么人種？”“各人種有些什么特點(diǎn)？”“我們屬于什么人種？”“你們是根據(jù)什么來劃分不同的人種？”向?qū)W生提這些問題，既能使課堂氣氛活躍起來，又能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)世界人種知識(shí)的欲望。然后，教師還可以把這一節(jié)課的內(nèi)容設(shè)置為如下問題：1劃分人種的依據(jù)是什么？2請(qǐng)同學(xué)們指出世界三大人種的分布地區(qū)。3美國為什么有那么多黑人，黑人是怎樣來到美洲的？4不同人種的膚色有比較大的差異，這是怎樣形成的？不同的人種有沒有優(yōu)劣之分？學(xué)生通過看書、比較，很容易就掌握這節(jié)課的內(nèi)容。此外，對(duì)于難度較大的問題，可以讓學(xué)生通過討論來完成。這樣做，可以充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，比教師單純講解效果要好得多。

二、利用地圖，理解知識(shí)

地圖是地理科特有的教具，是特殊的地理教科書。地圖中包含了許多地理知識(shí)，它是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的有力工具，也是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的得力助手。因此，教師要善于利用地圖來幫助學(xué)生形象直觀地理解地理知識(shí)，在擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)視野的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力和想象能力。例如，在講湘教版八年級(jí)下冊(cè)《鐵路運(yùn)輸》一課時(shí)，筆者先讓學(xué)生利用已有的讀圖知識(shí)看地圖冊(cè)，找出我國主要的鐵路干線、鐵路樞紐。接著，讓學(xué)生用一張白紙畫出我國主要鐵路的簡(jiǎn)圖，并標(biāo)出我國主要的鐵路樞紐，從而便于學(xué)生熟悉我國鐵路干線的分布。然后，讓學(xué)生發(fā)言、討論，教師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生如何利用地圖來學(xué)習(xí)，如鐵路干線較多，應(yīng)分清鐵路的方向；東西干線、南北干線各是什么……通過看地圖、畫地圖，學(xué)生熟悉了我國的鐵路分布。最后，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，回答如下問題：1假設(shè)從南寧乘火車去北京旅游可以走哪些鐵路線？會(huì)經(jīng)過哪些省份和哪些地區(qū)？如果從南寧乘火車去烏魯木齊走哪些鐵路線路程最短？這樣不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)地圖的興趣，提高閱讀地圖的能力，還可以通過聯(lián)系日常生活，讓學(xué)生學(xué)到有用的地理。

三、課內(nèi)活動(dòng)，提高興趣

新課改重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教、學(xué)、做合一，讓學(xué)生親自去實(shí)踐、去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)，做到學(xué)以致用。因此，在地理的課堂教學(xué)中要開展一些有利于提高學(xué)生實(shí)踐能力的活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)到有用的地理。如拼圖比賽、分組討論、問答競(jìng)賽等。在這些活動(dòng)中，學(xué)生既可以了解和運(yùn)用地理知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)了湘教版八年級(jí)上冊(cè)《中國的行政區(qū)劃》之后，教師可以讓學(xué)生競(jìng)猜我國各省區(qū)的輪廓，讓學(xué)生熟悉我國各省區(qū)的輪廓，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。我們還可以組織學(xué)生進(jìn)行拼圖比賽。方法是把學(xué)生分成四個(gè)小組，課前每個(gè)小組用泡沫紙按一定的比例尺將我國政區(qū)圖中各個(gè)省份的輪廓剪好，并且把這些輪廓圖混淆起來，然后每一組派出一名裁判員進(jìn)行發(fā)令和裁決，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，看看哪一組同學(xué)拼的中國政區(qū)圖又快又準(zhǔn)確。這樣的活動(dòng)不但活躍了課堂氣氛，而且增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和合作意識(shí)。

四、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用

教材中的很多地理知識(shí)與生活實(shí)際緊密相連，讓學(xué)生觀察自然現(xiàn)象，運(yùn)用地理知識(shí)來解釋這些現(xiàn)象的原因，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。近幾年來我國發(fā)生了幾次比較大的地震，如汶川地震、玉樹地震、雅安地震。這些地震造成了很多人員傷亡，給當(dāng)?shù)卦斐闪司薮蟮膿p失，也給那里的人們帶來了無比的傷害和痛苦。那么，地震到底是怎樣形成的呢？它的分布有什么特點(diǎn)？地震前會(huì)有些什么異常的現(xiàn)象？它給人類帶來的傷害有多大呢？它能否進(jìn)行預(yù)報(bào)呢？當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí)我們應(yīng)該怎樣去預(yù)防？對(duì)于這些生活中的問題，我們可以先讓學(xué)生討論，激發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)的興趣。然后，教師再進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生了解地震是怎樣形成的，它的分布有什么特點(diǎn)，最主要的是讓學(xué)生熟悉地震發(fā)生時(shí)的自我保護(hù)措施。最后，教師給出地震發(fā)生時(shí)的位置，讓學(xué)生模擬做出不同的自我保護(hù)措施。學(xué)生對(duì)于這樣“學(xué)以致用”的地理學(xué)習(xí)很是興奮，學(xué)習(xí)興趣濃厚。

在地理教學(xué)中，教師只有做到如上四點(diǎn)，才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

（責(zé)編 黎雪娟）