莫玉香

【關(guān)鍵詞】口語(yǔ)交際 拼音教學(xué)

一年級(jí)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）07A-

0095-02

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。”豐富多彩的生活給口語(yǔ)交際提供了源頭活水，而語(yǔ)文課堂教學(xué)又是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的主陣地。一年級(jí)學(xué)生剛剛跨入學(xué)校，一些學(xué)生由于膽小、害羞，沒(méi)有當(dāng)眾大膽、清楚表達(dá)的習(xí)慣。還有一部分學(xué)生學(xué)前受教育少，口語(yǔ)表達(dá)能力欠缺，出現(xiàn)意思表達(dá)不完整、不連貫、前后矛盾等現(xiàn)象。小學(xué)階段是個(gè)人發(fā)展語(yǔ)言的重要時(shí)期，更是一年級(jí)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的開(kāi)始，為了培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，筆者把口語(yǔ)交際與生活實(shí)際緊密結(jié)合，充分利用課堂教學(xué)作為主陣地進(jìn)行實(shí)踐研究。

一、在拼音教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

拼音是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，是一年級(jí)學(xué)生最先接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容。語(yǔ)文教師應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在拼音教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力呢？筆者在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀察字母的形狀時(shí)，讓學(xué)生展開(kāi)想象進(jìn)行表達(dá)。比如教學(xué)字母“b”時(shí)，筆者讓學(xué)生觀察書(shū)本上阿姨手里拿著收音機(jī)的插圖進(jìn)行想象，筆者提問(wèn)道：“小朋友看一看，這個(gè)字母“b”像什么？”學(xué)生觀察后說(shuō)出：“‘b的一豎像收音機(jī)拉出來(lái)的天線，右半圓就像收音機(jī)?！备鶕?jù)學(xué)生的回答，筆者編出順口溜：“阿姨聽(tīng)廣播，b、b、b?！边@樣既集中了學(xué)生的注意力，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)訓(xùn)練了口語(yǔ)表達(dá)。再如，在教學(xué)字母“n”時(shí)，前次課已經(jīng)教過(guò)了字母“m”，學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)“m”像兩個(gè)門(mén)洞，因此，在教學(xué)“n”時(shí)，筆者通過(guò)對(duì)比的方式出示門(mén)洞的插圖，學(xué)生們馬上舉起小手說(shuō)：“老師，我來(lái)編順口溜！”一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“一個(gè)門(mén)洞，n、n、n?！惫P者提問(wèn)：“你為什么要這樣編呀？”生答：“老師，上次我們學(xué)過(guò)‘m，‘m像兩個(gè)門(mén)洞，‘2個(gè)門(mén)洞，m、m、m，‘n只有一個(gè)門(mén)洞，所以就是‘一個(gè)門(mén)洞，n、n、n?！边@樣教學(xué)，引發(fā)學(xué)生豐富的想象力，融入說(shuō)話(huà)的內(nèi)容，不但緩解了課堂的緊張氣氛，讓拼音學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了生機(jī)，而且學(xué)生們訓(xùn)練了口語(yǔ)表達(dá)。

二、精心設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際內(nèi)容，讓學(xué)生享受說(shuō)話(huà)的樂(lè)趣

口語(yǔ)交際教學(xué)可以通過(guò)教材中的專(zhuān)題訓(xùn)練，使學(xué)生比較系統(tǒng)、快捷地掌握口語(yǔ)交際的有關(guān)知識(shí)，提高口語(yǔ)交際技能，這種專(zhuān)題訓(xùn)練具有以下特點(diǎn)：一是與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系，具有廣泛的適用性；二是遵循由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的規(guī)律性。比如人教版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)教材第五單元中“能說(shuō)會(huì)道”的說(shuō)話(huà)主題是“我最喜歡的玩具”。學(xué)生在交流玩過(guò)哪些玩具和最喜歡什么玩具時(shí)說(shuō)得比較好，但是怎么玩卻表述得不順暢。這是由于學(xué)生說(shuō)話(huà)的內(nèi)容受到了“玩具”這一特定物象的限制，于是筆者對(duì)說(shuō)話(huà)內(nèi)容作出修改，讓學(xué)生以“我最喜歡的游戲”作為說(shuō)話(huà)主題，并帶領(lǐng)學(xué)生一起玩“丟手絹”“點(diǎn)鼻子”“老鷹抓小雞”等游戲。學(xué)生一邊玩，一邊留心觀察游戲的玩法，有了游戲體驗(yàn)后，學(xué)生自然就有話(huà)可說(shuō)了。比如有學(xué)生說(shuō)：“我最喜歡的游戲是丟手絹。我們圍成了一個(gè)圈，用小皮球當(dāng)手絹，老師先讓高××來(lái)丟‘手絹，他把‘手絹丟在我的身后，我站起來(lái)拿起‘手絹就跑，我跑得可快了，不一會(huì)就追上了高××。他只好給我們表演一個(gè)節(jié)目，唱了一支歌……”這樣教學(xué)，學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去體驗(yàn)游戲過(guò)程，促進(jìn)思想、感情、意志、品質(zhì)的提升，學(xué)生在這一過(guò)程中不但樂(lè)于表達(dá)、勇于表達(dá)，而且所說(shuō)的話(huà)都是發(fā)自?xún)?nèi)心的感受，進(jìn)一步提升了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

三、巧用圖畫(huà)訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)完整的句式

圖畫(huà)是鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)的助推器。語(yǔ)文教材中一幅幅精美的插圖給一年級(jí)學(xué)生的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練提供了素材，喚起了學(xué)生觀察、聯(lián)想、表演和說(shuō)話(huà)的興趣。圖畫(huà)具有形象、直觀的特點(diǎn)，教師在指導(dǎo)學(xué)生有序看圖、說(shuō)完整句子的同時(shí)，還要給學(xué)生做好示范工作。比如筆者在教學(xué)人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《司馬光》一課時(shí)，筆者先引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，再引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)，看看第一幅圖上畫(huà)著的是什么。學(xué)生觀察后說(shuō)：“這是一口很大的水缸?！惫P者接著提示道：“大家觀察得很仔細(xì)，這口水缸除了很大以外，還是一口怎樣的水缸呢？”由于圖中看不出缸里是否裝滿(mǎn)了水，于是筆者借機(jī)讓學(xué)生讀一讀課文第二自然段中的句子，不一會(huì)兒有學(xué)生舉手說(shuō)道：“這還是一口裝滿(mǎn)水的大水缸?！惫P者問(wèn)：“你是從什么地方看出來(lái)的呀？”“假山下面有一口大水缸，缸里裝滿(mǎn)了水?！惫P者追問(wèn)道：“誰(shuí)能用一句完整的話(huà)說(shuō)一說(shuō)，這是一口怎樣的水缸？”生答：“這是一口裝滿(mǎn)了水的很大很大的水缸?！惫P者問(wèn)：“你說(shuō)得真棒，還有誰(shuí)也想來(lái)說(shuō)一說(shuō)？這么大的裝滿(mǎn)了水的水缸，如果不小心掉進(jìn)去會(huì)怎么樣？”生答：“如果掉進(jìn)去，人會(huì)被淹死的?！薄笆堑模@么大的水缸裝滿(mǎn)了水，人掉進(jìn)去是非常危險(xiǎn)的。所以，以后小朋友看到這樣的水缸，可就要注意安全了。”一年級(jí)課文中的插圖非常精美、形象，教師在教學(xué)中要利用插圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，這樣學(xué)生就會(huì)在思維能力、口語(yǔ)表達(dá)能力等方面收到良好的學(xué)習(xí)成效。

四、融口語(yǔ)交際訓(xùn)練于日?；顒?dòng)之中

口語(yǔ)交際是學(xué)生生活中必不可少的交際工具，豐富多彩的生活給學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練提供了源頭活水。一年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)聯(lián)系日常生活背景，致力于學(xué)生口語(yǔ)交際素養(yǎng)的形成與發(fā)展，為提高學(xué)生的日?？谡Z(yǔ)交際能力打好基礎(chǔ)。在《烏鴉喝水》一課的教學(xué)中，筆者將烏鴉如何喝到水設(shè)為本課的教學(xué)重點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生懂得了“烏鴉是怎么喝著水的”之后，筆者提出了一個(gè)問(wèn)題：“烏鴉要喝著水，除了往瓶子里加石子外，還能用什么辦法喝著水，請(qǐng)大家?guī)蜑貘f想想辦法，想到的請(qǐng)舉手?！辈灰粫?huì)兒就有小朋友舉起了小手，一位男生站了起來(lái)說(shuō)：“老師，可以用吸管吸?！惫P者問(wèn)：“烏鴉會(huì)用吸管嗎？它上哪里拿吸管呀？”男生答：“小賣(mài)部不是有很多嗎？”全班學(xué)生笑了起來(lái)，筆者說(shuō)：“你挺有辦法的。小朋友們還有什么更好的辦法嗎？”這時(shí)一個(gè)女孩說(shuō)：“把瓶子推倒，水就出來(lái)了?！惫P者說(shuō)：“瓶子倒了，水全流到地里去了，烏鴉還是喝不到水呀！”還有幾個(gè)學(xué)生答道：“在瓶子旁邊挖個(gè)坑，讓瓶子斜倒下來(lái)，烏鴉就能喝到水了。”“讓烏鴉用尖硬的嘴巴把瓶子啄破，水流出來(lái)后就能喝到了?！薄鞍岩粡埓髽?shù)葉放在瓶子旁邊，烏鴉用爪子一碰，水流到樹(shù)葉上面就能喝到水了?！薄梢?jiàn)，教師利用好教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，就能引發(fā)學(xué)生積極思考，說(shuō)出各種各樣的方法來(lái)，這樣教學(xué)，把培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力融入教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，愿意開(kāi)口表達(dá)。

總之，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的方法是多種多樣的，教師只有在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中認(rèn)真分析學(xué)生現(xiàn)狀，充分挖掘教學(xué)資源，結(jié)合生活實(shí)際，積極鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話(huà)，多給學(xué)生表達(dá)機(jī)會(huì)，激發(fā)其表達(dá)的欲望，就能培養(yǎng)學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)、善說(shuō)的語(yǔ)言適應(yīng)能力，形成了良好的口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（責(zé)編 楊 春）