倪俊杰

【摘 要】學(xué)好一種語(yǔ)言，詞匯是關(guān)鍵。一個(gè)學(xué)生的詞匯量越大，他的閱讀理解能力隨之就會(huì)越強(qiáng)，口頭、書面表達(dá)的語(yǔ)言輸出能力就越強(qiáng)，就會(huì)在交流中準(zhǔn)確而地道地運(yùn)用豐富的詞匯表達(dá)自己的觀點(diǎn)想法。讓學(xué)生從“我怕記單詞”到“我愛記單詞”，就需要教師在英語(yǔ)教學(xué)中重視詞匯教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) ；詞匯教學(xué)手段

“Without grammar very little can be conveyed； Without vocabulary nothing can be conveyed?！?by D.A. Wilkins。初中階段的學(xué)生較兒童時(shí)期不同，有更強(qiáng)的理解力和自制力，他們勇于從做種學(xué)，從生活中學(xué)，活躍的記憶能力更是他們的優(yōu)勢(shì)，因此在英語(yǔ)課堂中，我們可以采取不同的教學(xué)手段，讓詞匯教學(xué)豐富多彩。

一、創(chuàng)設(shè)情境，巧記詞匯

皮亞杰說過：“沒有一個(gè)行為模式（即使是理智的）不含有情感因素作為動(dòng)機(jī)。例如在學(xué)習(xí)giraffe這個(gè)單詞時(shí)，讓學(xué)生先閱讀相關(guān)信息：It likes eating tree leaves；It is quite tall；It is quite tall。（giraffe）；其次，為了更好了解單詞，呈現(xiàn)giraffe的生物進(jìn)化過程，學(xué)生自然想到了“物競(jìng)天擇，適者生存”的道理。因此在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生身臨其境，有直觀的形象可以把握，有濃烈的氛圍可以感受，有愉快的活動(dòng)可以參與，觸景生情，引發(fā)學(xué)生的積極情感體驗(yàn)，讓詞匯教學(xué)取得更好的效果。

二、多科結(jié)合，趣學(xué)詞匯

用英語(yǔ)練習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，即使在討論的時(shí)候用了較多的母語(yǔ)，學(xué)生也可以用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)闡釋答案，這樣輕松有趣的交流，學(xué)生在你一言我一語(yǔ)的討論中掌握了豐富的詞匯。例如：A man has seven pedigree animals. Some are cats and some are dogs。 Each dog eats five biscuits and each cat eats four。 Thirty two biscuits are eaten。How many dogs and how many cats are there？ （four dogs， cats）

在課堂上教師要有意識(shí)地留時(shí)間給學(xué)生思考，讓學(xué)生盡量用英語(yǔ)討論，看哪一組用的詞匯多。學(xué)生可使用雙語(yǔ)詞典或問老師如何說出他們不太確定的詞匯。這將再次使得學(xué)生把注意力集中在語(yǔ)言和詞匯的使用上，努力開拓學(xué)生的思維空間，從而提高學(xué)生智力。詞匯與數(shù)字讓課堂“活”起來，真正地提高課堂教學(xué)效率。

如在顏色colors的學(xué)習(xí)中，教師呈現(xiàn)幾個(gè)顏色短語(yǔ)，運(yùn)用美術(shù)中色彩教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)顏色的理解，吸引學(xué)生的眼球：black tea， a white lie， green-eyed ，gray hair ，feel blue 這些短語(yǔ)中有熟悉的顏色，陌生的釋意，趣味的領(lǐng)悟，學(xué)生樂在其中，情智共生，他們的回答與推測(cè)往往是讓老師出乎意料的。

又如引出句子Tom is going to propose to his girlfriend， what color should he wear？給學(xué)生提供猜詞、推理、發(fā)現(xiàn)、歸納的空間和幫助，提高學(xué)生的思維能力，學(xué)生在課堂的一開始就進(jìn)入了饒有趣味的猜詞悟意環(huán)節(jié)， 順理成章地積累了詞匯的各種功能。所以只有水到渠成地把課文中的語(yǔ)言學(xué)好學(xué)透，才有做其他練習(xí)的基礎(chǔ)，否則，練習(xí)就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。

愛因斯坦說，哪里有興趣哪里就有記憶。即可見“教人未見其趣，必不樂學(xué)”。在詞匯教學(xué)中，需要教師平時(shí)多留心一些有趣的句子，讓學(xué)習(xí)詞匯變成一種趣味。

三、因材施教，拓展詞匯

如果在課堂教學(xué)中只求以書為本，脫離學(xué)生的生活實(shí)際，教學(xué)只會(huì)事倍功半，而適度地增加一些學(xué)生感興趣的詞匯，擴(kuò)充一點(diǎn)課外的、與時(shí)俱進(jìn)的內(nèi)容，可以不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，體現(xiàn)以生為本的教學(xué)宗旨，讓學(xué)得差的同學(xué)投入多一點(diǎn)，讓學(xué)得好的同學(xué)拓展多一點(diǎn).因此適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生增加詞匯量是很有必要的。如教師可以先介紹一些低水平詞匯為核心詞匯（core vocabulary），引導(dǎo)學(xué)生通過鉆研感興趣的內(nèi)容來擴(kuò)大個(gè)人詞匯，教師可以給出一些話題：例如體育、音樂、時(shí)裝、電影。在學(xué)生選擇好話題后，用母語(yǔ)想出10-15個(gè)與話題相關(guān)的詞匯，然后借助學(xué)習(xí)工具英語(yǔ)字典，寫下相關(guān)詞匯的英文短句以便記憶。這樣的話題活動(dòng)促使學(xué)生在動(dòng)手做中去發(fā)掘詞匯，掌握詞匯，使他們維持學(xué)習(xí)詞匯的興趣和動(dòng)機(jī)。

四、鼓勵(lì)閱讀，積累詞匯

Reading without thinking makes you puzzled。（讀而不思則迷惘）。Thinking without reading makes you narrow-minded。（思而不讀則狹隘）。要真正學(xué)好外語(yǔ)，就是要大量地讀，大量地寫，大量地聽，大量地講。而前兩者尤為重要。

好的外語(yǔ)是讀出來的。通過閱讀，學(xué)生能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中積累更多的詞匯，增大閱讀量，讓學(xué)生重新與學(xué)過的詞匯見面，再一次加深記憶，同時(shí)這也是對(duì)詞匯的一種運(yùn)用積累過程。日復(fù)一日地背單詞默單詞，一味強(qiáng)調(diào)機(jī)械記憶的同時(shí)，殊不知我們的學(xué)生已經(jīng)厭倦，或許讓學(xué)生在閱讀中去學(xué)單詞，用單詞，讓閱讀與單詞不再孤立，在閱讀中反復(fù)記憶，重復(fù)記憶，疊加記憶，培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣，享受樂讀的樂趣，創(chuàng)造悅讀的境界。

因此，在英語(yǔ)課堂的詞匯教學(xué)中，教學(xué)的趣味性和多樣化是記憶的手段，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行有效的詞匯教學(xué)是根本，提高學(xué)生運(yùn)用詞匯的能力，讓初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為今后英語(yǔ)學(xué)習(xí)堅(jiān)實(shí)的奠基石。

【參考文獻(xiàn)】

[1]戴元芹.淺談初中英語(yǔ)詞匯教學(xué). 《青少年日記（教育教學(xué)研究）》.2014

[2]（英）泰斯（Tice，J）.分層次英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng).南京：譯林出版社，2008.1

（作者單位：江蘇省海門市東洲中學(xué)）