辜力南

【摘 要】小學(xué)語文教學(xué)中，多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得有聲有色，感知過程活靈活現(xiàn)，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，產(chǎn)生事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】多媒體；小學(xué)語文教學(xué)

傳統(tǒng)的閱讀以“一本書、一支筆、一張嘴”為基本工具，師生之間進(jìn)行的是比較枯燥、刻板的機(jī)械性活動(dòng)，教學(xué)效率不言而喻。而計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可以將圖像、聲音、動(dòng)畫等手段融于一體，使教學(xué)更生動(dòng)、活潑，激發(fā)了學(xué)生的興趣，開闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的生活，增長了知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)效率。下面就小學(xué)語文教學(xué)中如何運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、運(yùn)用多媒體導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生對(duì)某件事產(chǎn)生了興趣，可以孜孜不倦地學(xué)習(xí)，興趣更濃者，能達(dá)到廢寢忘食的境界。因此教師可巧妙地運(yùn)用多媒體課件，精心創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的課堂教學(xué)情境，從最佳的角度切入，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為整堂課的教學(xué)埋下很好的鋪墊。

比如《草原》是一篇文質(zhì)兼美的課文，但學(xué)生對(duì)草原非常陌生，對(duì)生活在草原上的蒙古族牧民了解得就更少了。如何讓課堂上得生動(dòng)有趣，激發(fā)起學(xué)生對(duì)草原的向往呢？我是這樣做的：上課開始，我首先讓學(xué)生自由談?wù)剬?duì)草原的印象，然后出示一幅草原風(fēng)光圖，同時(shí)播放了跟草原相關(guān)的歌曲。圖畫、音樂以及師生生動(dòng)的描述，一下子就把大家吸引住了，學(xué)生們都陶醉在美好的想象當(dāng)中……這時(shí)，我充滿激情地問道：“草原這么美，你們想到草原去看看嗎？”學(xué)生們異口同聲地答道：“想！”學(xué)生已經(jīng)完全被引入了課堂的情境當(dāng)中，在無意中形成了一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，積極參與學(xué)習(xí)。由此可見，運(yùn)用多媒課件創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，能營造寬松愉悅的心理環(huán)境，激起學(xué)生的“興奮點(diǎn)”，誘發(fā)學(xué)習(xí)熱情，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，有效地提高了課堂教學(xué)的效果。

二、運(yùn)用多媒體探究，突破重難點(diǎn)

有效運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)情境，如實(shí)地傳遞和反饋信息，并使各種信息類型的轉(zhuǎn)換和過渡變得自然、平穩(wěn)、迅速，優(yōu)化課堂教學(xué)，有效地解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好；能有效地培養(yǎng)思維能力，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。作者的思想情感是通過文字來表現(xiàn)的，因此要善于引導(dǎo)學(xué)生探究文字，從文字中獲得感悟，產(chǎn)生共鳴。

如在教《稱象》這篇課文時(shí)，其教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生懂得曹沖稱象的辦法以及他和官員稱貸象的辦法之間的聯(lián)系。在教學(xué)時(shí)，我充分利用多媒體手段，設(shè)置還原了曹沖稱象的動(dòng)畫效果，讓學(xué)生反復(fù)觀察。由于觀察了直觀、動(dòng)畫的圖片，學(xué)生就能很清楚地明白用船代替秤，解決了提不動(dòng)的難題，用石頭代替大象，化整為零，找到了稱大象的巧辦法這一道理，教學(xué)的重難點(diǎn)頓時(shí)迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，從而極大地提高了課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生在樂中學(xué)，學(xué)中樂，嘗到成功的喜悅，這樣的操作形式，可以讓學(xué)生有目的地讀文探究，讓學(xué)生說出了自己的感悟；同時(shí)又為學(xué)生自主、生動(dòng)地學(xué)習(xí)提供了極大的便利。

三、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，提高審美能力

培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，是促進(jìn)素質(zhì)教育健康發(fā)展，全面提高學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)重要內(nèi)容。高中語文教材中，有強(qiáng)烈感人的抒情色彩，諸多豐富多彩的藝術(shù)形象，引人入勝的深邃意境，凝練生動(dòng)的優(yōu)美詞句。作為語文教師，在教學(xué)中要讓學(xué)生不斷感受、體驗(yàn)這些以教材內(nèi)容為本的審美內(nèi)容及形式外，還要遵循學(xué)生審美的規(guī)律，由淺入深，由表及里，由體驗(yàn)到評(píng)判，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。這樣，才能更好地在教學(xué)中進(jìn)行美的滲透，從而提高學(xué)生的審美意識(shí)與審美能力。如果我們用傳統(tǒng)的教育方法去培養(yǎng)學(xué)生的審美能力就會(huì)使內(nèi)容枯燥、形式單一，這樣就不利于激發(fā)學(xué)生的興趣，也很難引起學(xué)生情感的共鳴，致使學(xué)生缺乏對(duì)美的感知、鑒別和欣賞的能力，讓他們美丑難辨。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣，我們利用多媒體組織語文教學(xué)，就能很好地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的審美情趣，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

如在教學(xué)《美麗的武夷山》一課，盡管文中對(duì)武夷山的景象做了生動(dòng)的描繪，但只靠教師的語言進(jìn)行說教，有的學(xué)生還是難以感知的。不懂就會(huì)感到乏味，不愿意學(xué)，這樣便無法從課文中獲取知識(shí)。倘若我們利用多媒體把那九曲溪水的清、靜，還有山的奇、秀等栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，情形就大不相同。此時(shí)，同學(xué)們會(huì)感到有趣，從而激發(fā)了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

四、利用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生想象能力

想象能力是一個(gè)人智力的重要組成部分，是人的基本能力之一。沒有想象，就沒有創(chuàng)造.著名科學(xué)家愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的泉源。”想象能力能夠促進(jìn)兒童自身智力的發(fā)展，讓孩子學(xué)得生動(dòng)活潑。語文教材為我們提供了培養(yǎng)學(xué)生想象力的廣袤空間。教師如果能夠經(jīng)常將學(xué)生認(rèn)識(shí)問題的范圍向課本外延伸、發(fā)散，既有利于學(xué)生牢固掌握課本知識(shí)，更有利于促使學(xué)生的思維向廣度展開。多媒體技術(shù)在語文學(xué)科中的作用是不可忽視的，它為學(xué)生的想象插上了翅膀，讓學(xué)生在想像中鞏固知識(shí)，在想像中培養(yǎng)思維能力。

例如語文課《田忌賽馬》一文，學(xué)生通過多媒體看到了兩次賽馬的全過程，通過這些活動(dòng)的畫面，學(xué)生們不但了解、掌握了田忌取勝的妙法，還萌發(fā)了新的想法。有個(gè)孩子說：“我也想當(dāng)一次田忌，讓我自己設(shè)計(jì)比賽。”通過多媒體教學(xué)課件，學(xué)生自己設(shè)計(jì)了比賽，充當(dāng)了教學(xué)的主人，拓展了學(xué)生的思維，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐操作技能。由此可見，多媒體對(duì)拓展孩子的思維確實(shí)有著不可估量的作用。

總之，通過教學(xué)實(shí)踐研究，可以認(rèn)識(shí)到，只要我們語文教師懷有一顆創(chuàng)新的心，共同去研究、去探索、去發(fā)現(xiàn)，就能很好的利用語文教學(xué)與多媒體技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，科學(xué)整合，將語文教學(xué)帶入更廣闊的天地。

【參考文獻(xiàn)】

[1]雷會(huì)琴.小學(xué)語文課中如何巧用多媒體進(jìn)行有效教學(xué).《中小學(xué)電教（下）》.2012年10期

[2]周紅霞.論如何利用多媒體優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué).《中國信息技術(shù)教育》.2014年08期

（作者單位：福建省泉州市永春縣五里街中心小學(xué)）