冀 寧，褚曉娥

（寧德師范學(xué)院 體育系，福建 寧德352100）

福建省中學(xué)體育教師工作投入現(xiàn)狀的調(diào)查研究*

冀 寧，褚曉娥

（寧德師范學(xué)院 體育系，福建 寧德352100）

運用訪談法、問卷調(diào)查法，對福建省中學(xué)體育教師的工作投入進(jìn)行初步的探討研究。結(jié)果表明：福建省中學(xué)體育教師的工作投入狀況較好；工作樂趣的得分最高，工作專注的得分最低；不同年齡、教齡、學(xué)歷、學(xué)校類別、職稱和地域的中學(xué)體育教師的工作投入水平存在顯著性差異。

體育教師；工作投入；中學(xué)

前言

工作投入是指心理上對工作的認(rèn)同，并將工作績效視為一個人價值觀的反映。中學(xué)體育教師作為教師隊伍中的“特殊群體”，他們的工作性質(zhì)有自己的特殊性，他們對工作投入與其他教師有其不同的方面。對福建省中學(xué)體育教師這一特殊群體內(nèi)成員工作投入的狀況進(jìn)行研究。對中學(xué)體育教師隊伍的建設(shè)和科學(xué)管理，具有重要的理論意義和實踐價值。為有關(guān)部門提高福建省中學(xué)體育教師工作投入制定措施提供理論依據(jù)。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以福建省部分中學(xué)體育教師為研究對象。

1.2 研究工具

采用盛建森(2001)編制的教師工作投入量表，該量表包括工作投入三個維度，共17個。題目(工作重要性8題、工作樂趣5題、工作專注4題)。此問卷具有較高的內(nèi)部一致性和重測信度。采用Likertt-6點計分，將被試所有分?jǐn)?shù)相加得到福建省部分中學(xué)體育教師工作投入分?jǐn)?shù)，得分越高，說明工作投入水平越高。

1.3 研究方法

1.3.1 訪談法

訪談體育學(xué)和心理學(xué)的相關(guān)專家、學(xué)者，在問卷的設(shè)計、相關(guān)理論的分析方面，獲取權(quán)威性、指導(dǎo)性建議。

1.3.2 問卷調(diào)查法

采用隨機抽樣的原則，向福建省中學(xué)體育教師發(fā)放問卷250份，回收238份，回收率95.2%，其中有效問卷220份，有效率92.44%。

2 結(jié)果與分析

2.1 福建省中學(xué)體育教師工作投入的總體狀況

表1 福建省中學(xué)體育教師工作投入調(diào)查表

從表1可知，福建省中學(xué)體育教師的工作投入狀況較好（M為4.68）。在工作投入的各維度中，工作樂趣的得分最高為4.92，工作專注的得分最低為4.54。具體分析發(fā)現(xiàn)，福建省中學(xué)體育教師工作樂趣的得分高于工作重要性和工作專注，說明中學(xué)體育教師普遍認(rèn)為體育教師的工作是很有樂趣的，在工作中的專注度較低，認(rèn)為體育教師工作的重要性較低。體育教師大多在室外上課，受天氣的影響較大，工作環(huán)境惡劣；體育教學(xué)對場地、器材的要求較高，一些學(xué)校無法滿足教學(xué)所需的器材，影響了正常的體育教學(xué)；由于中學(xué)重視升學(xué)率，并把體育列為“副課”，因此，體育教師認(rèn)為自己的工作不是很重要，進(jìn)而影響他們的工作樂趣。

2.2 福建省中學(xué)體育教師工作投入在人口統(tǒng)計學(xué)變量上的差異

2.2.1 工作投入在年齡上的差異比較

表2 工作投入在年齡方面的差異分析

在不同的人生階段，會有不同的人生閱歷和人生感悟。子曰：吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。因此，筆者從30歲以下、31～40歲、41～50歲、51歲以上，四個年齡段考察中學(xué)體育教師工作滿意度的差異狀況。

從表2可以看出，不同年齡的中學(xué)體育教師在工作重要性、工作樂趣、工作專注和工作總投入方面存在顯著性差異。進(jìn)行LSD事后比較發(fā)現(xiàn)，在工作重要性維度上1＞4，2＞4，3＞4，在工作樂趣維度上1＜2，3＞4，在工作專注維度上3＞1＞2＞4，這是因為41～50歲的中學(xué)體育教師處在事業(yè)的相對穩(wěn)定時期，在事業(yè)上要求進(jìn)步，對職業(yè)前景充滿期待，在工作中充滿激情，專注于自己所從事的工作，享受工作中的樂趣，因此，工作總投入的數(shù)值高。51歲以上的中學(xué)體育教師在事業(yè)上進(jìn)步空間較小，對工作抱怨較多，在工作中感受不到樂趣，專注度也較低，所以，工作總投入水平較低。

2.2.2 工作投入在教齡上的差異比較

表3 工作投入在教齡方面的差異分析

教齡是體育教師從事體育教育工作的年限。不同教齡的福建省中學(xué)體育教師的工作投入現(xiàn)狀如表3所示，在工作重要性、工作樂趣和工作投入方面存在顯著性差異。進(jìn)行LSD事后比較發(fā)現(xiàn)，在工作重要性維度上1＜2，3＜4，在工作樂趣維度上1＜2，3＜4，在工作投入上1＜2，3＜4。受教齡因素的影響，教齡在6～10年的中學(xué)體育教師在工作重要性方面得分最高，說明在這一年齡的教師生活壓力大，工作是維持生計的主要手段，因此，他們認(rèn)為自己所從事的工作很重要，但工作對于他們沒有興趣可言。教齡在16年以上的中學(xué)體育教師，已經(jīng)在體育教師崗位上工作了十幾年，生活、事業(yè)都已經(jīng)步入正軌，業(yè)務(wù)熟悉，對自己的工作有著很深的感情，工作專注度高，能從工作中找到樂趣。

2.2.3 工作投入在學(xué)歷上的差異比較

表4 工作投入在學(xué)歷方面的差異分析

從表4可知，不同學(xué)歷的中學(xué)體育教師在工作重要性、工作樂趣和工作投入方面存在顯著性差異。進(jìn)行LSD事后比較發(fā)現(xiàn)，在工作重要性維度上3＞1＞2，在工作樂趣維度上1＞2＞3，在工作專注維度上1＜2＜3。具體分析可知，大專學(xué)歷的中學(xué)體育教師多是年齡較大，教齡較長的老教師，工作穩(wěn)定，不用為了生計奔波，在工作中能夠?qū)ふ业綐啡?；本科學(xué)歷的中學(xué)體育教師大多是中青年教師，家庭壓力、生活壓力、事業(yè)壓力較大，感到體育教師的工作較為重要，但在工作投入中沒什么樂趣可言；研究生及以上學(xué)歷的中學(xué)體育教師，在就業(yè)形勢嚴(yán)峻的情況下，認(rèn)為體育教師的工作很重要，工作專注度高，由于工作時間較短，還沒能體會到工作中的樂趣。

2.2.4 工作投入在職稱上的差異比較

表5 工作投入在職稱方面的差異分析

早在1986年，我國就已經(jīng)開始實行中學(xué)教師職稱制度，并把教師職稱分為中學(xué)高級、中學(xué)中級（一級）、中學(xué)初級（二級、三級）。2011年8月國務(wù)院對中小學(xué)教師職稱制度進(jìn)行改革，重新劃分了教師職稱，分為正高級教師、高級教師、一級教師、二級教師和三級教師。這樣，有利于發(fā)揮中學(xué)體育教師的積極性以及國民整體身體素質(zhì)教育的高度。

從調(diào)查中不難發(fā)現(xiàn)（見表5），不同職稱的中學(xué)體育教師在工作重要性和工作專注兩個維度上不存在顯著性差異；在工作樂趣維度上存在顯著性差異。進(jìn)行LSD事后比較發(fā)現(xiàn)，在工作樂趣維度上，1＜3＜4＜2。具體分析可知，職稱較低的中學(xué)體育教師多為年輕教師，教齡較短，還沒能體會到工作中的樂趣；中教一級和中教高級的中學(xué)體育教師，是學(xué)校的骨干力量，不僅要承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，還要承擔(dān)科研任務(wù)，工作壓力大，為了工作而工作，逐漸失去了工作所帶來的樂趣，因此他們對體育教育事業(yè)的工作興趣較低。

2.2.5 工作投入在學(xué)校類別上的差異比較

表6 工作投入在學(xué)校類別方面的差異分析

從表6可以看出，不同學(xué)校類別的福建省中學(xué)體育教師的工作投入水平在工作重要性和工作專注兩個維度上存在顯著性差異。進(jìn)行LSD事后比較發(fā)現(xiàn)，在工作重要性維度上1＞2＞3，在工作專注維度上1＞2＞3。研究發(fā)現(xiàn)，一級達(dá)標(biāo)校非常重視學(xué)校的體育工作，體育教師感受到體育工作的重要性，體育教師的教學(xué)、科研壓力大，為了完成教學(xué)任務(wù)，他們要努力工作，因此在工作重要性和工作專注的統(tǒng)計值較高。而二級達(dá)標(biāo)校和三級達(dá)標(biāo)校經(jīng)常認(rèn)為體育課是副課，教學(xué)和科研壓力小，因此他們的工作重要性和工作專注的得分相對較低。

2.2.6 工作投入在地域上的差異比較

表7 工作投入在地域方面的差異分析

根據(jù)不同地市的經(jīng)濟發(fā)展水平把福建省劃分為閩東南（福州、廈門、漳州、泉州），閩西（龍巖、三明）和閩東北（南平、寧德）三個區(qū)域。

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)（見表7），不同地區(qū)的福建省中學(xué)體育教師的工作投入水平在工作重要性維度上存在顯著性差異。進(jìn)行LSD事后比較發(fā)現(xiàn)，在工作重要性維度上1＞2＞3。閩東南地區(qū)屬于福建省經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)，閩西地區(qū)和閩東北地區(qū)屬于經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)地區(qū)，根據(jù)人口學(xué)的規(guī)律，經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)的中學(xué)體育教師競爭激烈，工作壓力大，努力工作是事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，因此，他們的工作專注度較高；而處在經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)地區(qū)的中學(xué)體育教師，競爭壓力較小，薪資福利穩(wěn)定，能夠?qū)Ｐ墓ぷ?，因此，在工作中充滿樂趣。

2.3 薪酬對福建省中學(xué)體育教師工作投入的影響

表8 薪酬對工作投入的影響分析

在福建省中學(xué)體育教師中，大多數(shù)體育教師即為生活也為事業(yè)，因此薪酬的高低影響著他們的工作投入。從表8可以看出，薪酬在4001～5000和5001以上的中學(xué)體育教師的工作投入水平較高；而薪酬在2000～3000的工作投入水平最低。薪酬在5001以上的中學(xué)體育教師，職稱和職務(wù)晉升的壓力較小，專心投入到體育教學(xué)工作中去，并享受其中的樂趣，工作投入水平最高；薪酬在4001～5000的中學(xué)體育教師處在生活和事業(yè)的頂峰，家庭穩(wěn)定，薪酬較高，所以工作投入水平較高；薪酬在2000～3000的中學(xué)體育教師大多數(shù)剛剛參加工作，處在生活和事業(yè)的起步階段，有的還是單身，忙于各種交際，對新鮮事物的追求較多，較低的薪酬無法滿足他們生活所需，所以工作投入水平最低；薪酬在3001～4000的中學(xué)體育教師，生活、事業(yè)剛剛起步，社會交際多，工作和家庭壓力大，用錢的地方多，學(xué)校給出的薪酬不能滿足自身的需要，所以工作投入水平較低。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

3.1.1 福建省中學(xué)體育教師的工作投入狀況較好，工作樂趣較高，工作專注度較低；不同年齡、教齡、學(xué)歷、學(xué)校類別、職稱和地域的體育教師的工作投入水平存在顯著性差異

3.1.2 不同年齡的體育教師在工作重要性、工作樂趣、工作專注和工作總投入方面存在顯著性差異；不同教齡的體育教師在工作重要性、工作樂趣和工作投入方面存在顯著性差異。

3.1.3 不同學(xué)歷的體育教師在工作重要性、工作樂趣和工作投入方面存在顯著性差異；不同職稱的體育教師在工作樂趣維度上存在顯著性差異。

3.1.4 不同學(xué)校類別的體育教師的工作投入水平在工作重要性和工作專注兩個維度上存在顯著性差異；不同地區(qū)的體育教師的工作投入水平在工作重要性維度上存在顯著性差異。

3.1.5 薪酬對福建省中學(xué)體育教師的工作投入水平的影響較大，薪酬在5001以上的工作投入水平最高，薪酬在2000～3000的工作投入水平最低。

3.2 建議

3.2.1 利用激勵機制充分調(diào)動體育教師工作的積極性

采用分層管理，對不同群體的體育教師采用不同的激勵措施，這樣才有針對性和適應(yīng)性，才能做得有的放矢。針對不同群體采取不同的激勵措施的同時，要加大宣傳力度，提高體育教師的心理認(rèn)知能力，為每個教師提供具有挑戰(zhàn)性的工作，具有挑戰(zhàn)性的工作才能體現(xiàn)自我的價值、增強他們的成就感和責(zé)任心，讓他們感到有前途，有奔頭，只有這樣他們工作才會更加積極。

3.2.2 建立公平合理的獎勵機制

科學(xué)的評價不同工種、不同工作性質(zhì)人員的工作量，這是分配是否公平的關(guān)鍵。教育主管部門和學(xué)校在經(jīng)濟發(fā)展力所能及的情況下，適當(dāng)提高體育教師的生活待遇，考慮體育教師超工作量的報酬，尤其是盡量縮小與本校其它學(xué)科教師收入的差距。

3.2.3 創(chuàng)建新型的領(lǐng)導(dǎo)管理方式

新型的領(lǐng)導(dǎo)管理方式就是人性化、民主化和公平化的領(lǐng)導(dǎo)方式，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要相信教師，在工作上給予一定的自主權(quán)，教師就會具有較強的責(zé)任心、參與感和工作動機。建立民主、平等、融洽的人際關(guān)系，拉近上下級之間的社會距離，尊重教師的人格，實現(xiàn)自我價值，廣大教師就會全身心地投入到體育工作中去。

3.2.4 關(guān)注體育教師自身的成長，調(diào)動體育教師工作的積極性

學(xué)校應(yīng)該盡量為體育教師創(chuàng)造培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機會，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們了解其專業(yè)領(lǐng)域最新的發(fā)展動態(tài)，并在財力和時間上給予支持，這樣才能為他們的自身提高排除后顧之憂。在教學(xué)科研中給他們一定的自主權(quán)去按照他們的設(shè)想去完成工作，最大限度的發(fā)揮他們的才能，允許他們以自己認(rèn)為有效的方式工作，才能充分調(diào)動體育教師的工作積極性。

3.2.5 激發(fā)中青年體育教師工作的積極性

中青年體育教師是體育教師隊伍不斷成長的動力，是整個體育教師隊伍的生力軍。要及時關(guān)注中青年體育教師的自身需求，定期舉行老教師和中青年教師的面對面談心，交流教學(xué)科研的經(jīng)驗體會、工作和生活的困惑等等，這樣會讓這些教師感到溫暖，并且逐步適應(yīng)這種學(xué)校環(huán)境，從而使他們以更大的熱情投入到工作中去。

注釋及參考文獻(xiàn)：

[1]李守江．我國優(yōu)秀青少年足球教練員工作滿意度和工作投入及其關(guān)系的調(diào)查研究[D]．福州：福建師范大學(xué)，2009．

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Investigation on the Current Situation of Fujian Middle School P.E Teachers'Job Involvement

JI Ning，ZHU Xiao-e
(Department of Physical Education,Ningde Normal University,Ningde,Fujian 352100)

Through the interviews,questionnaire survey method,Fujian province middle school PE teachers’job involvement was preliminary studied.The results showed that Fujian province middle school PE teachers’job involvement was in good condition;work fun was highest score,the work attention was lowest score;there were notable differences in job involvement level of different age,seniority,education,school category,positional title and region.

physical education teachers;job involvement;middle school

G812.757

A

1673-1891（2015）01-0128-04

2014-11-03

2013年福建省教育廳社科A類項目（項目編號：JA13325S）。

冀寧（1986-），男，安徽亳州人，講師，教育學(xué)碩士，研究方向：足球教學(xué)與訓(xùn)練理論。