李英

[摘 要]根據(jù)《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》編寫的蘇教版初中語文教材2001年經全國中小學教材審定委員會初審通過，于2002年進入實驗區(qū)，它的覆蓋面遍及全國。從蘇教版初中語文教材的選文和作業(yè)兩方面著手，探究其重要的特色。

[關鍵詞]蘇教版初中語文教材 選文特色 練習特色

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）190003

語文教材是語文教學之本，是科學文化的載體，也是精神文明的結晶。所謂語文教材有“泛指”和“特指”兩種解釋?！胺褐浮钡恼Z文教材范圍廣泛，包括社會、家庭、學校中對人的語言文字修養(yǎng)產生影響的一切書面、非書面的材料?！疤刂浮钡恼Z文教材是指根據(jù)課程標準和教學需要編寫，供師生在語文教學中使用的材料，如語文教科書、語文教學參考書等。[1]2001年經全國中小學教材審定委員會審定通過的初中語文教科書，有人民教育出版社的《義務教育課程標準實驗教科書語文》（簡稱“人教版初中語文教科書”）、語文出版社的《義務教育課程標準實驗教科書語文》（簡稱“語文版初中語文教科書”）和蘇教版初中語文教科書。本文著重介紹蘇教版初中語文教材內容的特色，從選文和探究練習方面進行分析。

一、選文方面

（一）選文注重傳統(tǒng)文化

工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點，蘇教版初中語文教材在重視知能訓練的同時，也注重語文人文熏陶的功能。蘇教版初中語文教材無論是七年級、八年級還是九年級，其選文都選入一定數(shù)量的古詩詞。時間上較早的有《詩經二首》，較晚的有龔自珍的《己亥雜詩》；內容上既有敘事也有議論和抒情；形式上有詞、曲、絕句律詩等，可謂形式多樣，像《天凈沙·秋思》就是典型的一首元曲。中華文化博大精深，古詩詞是了解中國古代傳統(tǒng)文化的一個重要渠道，也是與古人心靈交流的重要手段。選文選入的古詩詞有助于凈化學生的心靈、陶冶學生的情操；同時古詩詞作為一種古代文體其體例多樣、語言凝練、節(jié)奏鮮明、情感豐富，對學生美的教育具有重要的意義。

（二）選文引進生活的“活水”

《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》在“實施建議”中說道：“教材選文要具有典范性，文質兼美，富有文化內涵和時代氣息，題材、體裁、風格豐富多樣，難易適度，適合學生學習?！盵2]蘇教版初中語文教材所選的文章符合課程標準的精神，這些選文不僅具有育人功能，而且具有鮮明的時代特色，貼近學生的生活。蘇教版初中語文教材八年級上冊《奇妙的克隆》向我們介紹了有關克隆的知識，這有助于學生了解當今生物學的偉大發(fā)明，對激發(fā)學生為社會主義現(xiàn)代化而愛科學、學科學、用科學，起到了重要的作用。用不著繁瑣的舉例，就可以看出入選課文有時代感，它就像一個窗口，學生從這里可以看到全中國、全世界，看到歷史的進步。

（三）選文關注學生情趣

蘇教版初中語文教材中的選文顧及學生的情趣和實際需要，以學生為本，不像傳統(tǒng)語文教材中所選的文章根本不顧學生的興趣愛好。聯(lián)合國《兒童權利公約》指出兒童系指18歲以下的任何人。因而初中學生仍然處于兒童范疇，蘇教版初中語文教材的選文考慮學生的年齡特征，選入適量兒童題材的作品，滿足學生的心理需要，適應學生的興趣。如蘇教版初中語文教材七年級下冊第二單元所選的文章《從百草園到三味書屋》、《三顆枸杞豆》、《我們家的男子漢》等都是有關童年趣事的，這樣的文章一定程度上滿足兒童身心發(fā)展的特點，適應學生認知的發(fā)展水平，對正確引導學生體味情感，建立正確的人生觀、價值觀具有重要的作用。

二、探究練習方面

（一）探究練習注重語言訓練

夸美紐斯說過：“所教的科目若不常有適當?shù)姆磸团c訓練，教育便不能夠達到徹底的境地?！盵3]可見一套好的教材除了選文要好，練習設計也要好。蘇教版初中語文教材的探究練習注重語言的訓練，設計了引導學生結合語言環(huán)境理解詞語、句子語境義的練習。如七年級下冊《一面》中的探究練習三：“看一下那書脊，赫然印著‘魯迅譯三個字，我便像得到了保證似的，立刻從書架上抽下一本?！边@些練習的設計是建立在學生認知規(guī)律以及語言發(fā)展規(guī)律的基礎上的。它引導學生明白要想準確地理解就必須認真地閱讀課文，融入語言環(huán)境，只有在整體感知課文的基礎才能準確地理解語言。

（二）探究練習重視語料積累

蘇教版初中語文教材的探究練習注重語言材料的積累，主要表現(xiàn)在練習中設計“熟讀”或者“背誦”這一項。據(jù)統(tǒng)計，背誦默寫類的練習在2001年人教版（七上）教科書、2003年蘇教版（七上）教科書、2003年語文版（七上）教科書中分別占了17.2%、15.7%、8.3%。[4]可見背誦這一項在蘇教版初中語文教材探究練習中占有一定的比例。學生在理解課文的基礎上熟讀成誦不僅僅能夠積累大量優(yōu)秀的語句，為寫作奠定基礎；而且學生反復閱讀和記誦語言材料還能鍛煉學生出口成章的素養(yǎng)，促進學生表達能力的發(fā)展。如八年級上冊探究練習第四題要求學生背誦并用規(guī)范的正楷鋼筆字抄寫這首詩，在這一過程中學生能夠進行深刻的感悟，能夠很好地傳承文化，從而豐富自己的語文知識，發(fā)展自身識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際等的能力，提高自身的思想文化修養(yǎng)。

（三）探究練習重視多元解讀

蘇教版初中語文教材的探究練習重視學生的多元解讀，即答案言之有理即可。這種練習具有開放性，從課本上某一知識點或者能力出發(fā)，溝通課內外，廣泛挖掘相關的學習資源。如八年級上冊《我的母親》的探究練習中有這樣一題：“家庭是組成社會的一個細胞。你認為鄒韜奮成長的家庭環(huán)境哪些方面是好的，哪些方面是不可取的?！边@樣的練習具有開放性，沒有統(tǒng)一的答案，有利于激發(fā)學生的思維，促進學生進行多元解讀，充分顯示了學生的主體地位，打破了教師的權威性。

三、啟示

蘇教版初中語文教材自問世以來，受到家長、教師、學生的一致好評，這套教材較好地體現(xiàn)了《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》的精神。選文既重視傳統(tǒng)文化，又引進生活的“活水”，還關注學生的情趣。為了提高教學質量教師要仔細鉆研教材，用心理解課文的價值，體悟作者的思想感情，把握文章的感情基調，并與作者產生共鳴。當然教師仔細鉆研課文并非是照搬照抄教學參考書，而是進行多元解讀、個性解讀，以便找到教學的突破口和教學設計思路，打開學生思維，提高教學質量。

該教材中的練習由“思考·練習”改為“探究·練習”，注重語言的訓練以及語料的積累，這對促進學生寫作水平的提高具有重要的作用。這就要求教師不能一味地追求教學速度，要利用好探究練習。這不僅能夠促進學生舊知的鞏固，還能促進學生聽說讀寫方面的全面發(fā)展。另外，探究練習鼓勵學生進行多元解讀，這就打破了教師的權威地位，有利于促進學生個性的發(fā)展。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]張中原，徐林祥.語文課程教學論[M].南京：江蘇教育出版社，2007.

[2]徐宗文，任范洪.洪宗禮初中語文教材研究薈萃[M].南京：江蘇教育出版社，1997.

[3]李衛(wèi)霞.蘇教版初中語文教材課后作業(yè)系統(tǒng)的設計類型和特點[J]，語文學刊，2008（8）.

（責任編輯 韋淑紅）