朱長紅

創(chuàng)新意識是決定一個國家、民族創(chuàng)新能力最直接的精神力量。只有有了創(chuàng)新，國家才能進步，民族才能發(fā)展。江澤民同志曾經指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。”這句話點明了創(chuàng)新對于一個國家的重要意義，因此有創(chuàng)新才有進步，有創(chuàng)新才有發(fā)展，有創(chuàng)新才有實力，有創(chuàng)新才有騰飛。作為教育工作者，當下應該考慮的就是如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。筆者在數學教學中是這樣培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的。

一、創(chuàng)設問題情境，從“問”中求興趣

創(chuàng)設恰當的問題情境，是開啟高效課堂的金鑰匙。學習貴在釋“疑”，只有讓學生帶著疑問去學習、去思考，才能讓他們對學習產生濃厚的興趣，才能使學習事半功倍。所以在課堂上，教師要盡可能地創(chuàng)設高效的問題情境，充分運用教學工具，如教學語言、教室環(huán)境、教學設備等各種手段來充分調動學生的積極性。在教學過程中，當學生提出疑惑之后，教師應該利用感官、視覺等方面的信息，來調動學生的思考問題的能力。在每一堂課中，教師的教學任務是非常多的，解決問題只是其中一個方面的內容，更重要的是讓學生在解決問題的過程中體會學習的快樂和燃起他們的興趣。創(chuàng)設問題情境的方法有很多，比如，在開頭講個小故事，故事中融入數學知識，讓學生帶著探尋故事的興趣去解答問題。

二、激發(fā)學習興趣，在“趣”中創(chuàng)欲望

俗話說：“學起于思，思源于疑。”疑問是學習的金鑰匙。教師在教學過程中，應把學生置于問題情境中，讓學生在問題的引導下產生求知情感，積極主動地探索新知。例如，在教學《小數的性質》時，教師可以先設計一道有趣的數學題目，讓學生把“1、10、100”這三個數用等號連接起來，引起學生的疑問：三個數是不相等的。如果加上數量單位呢？教師通過生動的教學語言，啟迪學生進行分析和思考，這三個數分別是一位數、兩位數、三位數，怎么能用等號連接起來呢？學生陷入沉思，認真思考后，得出了多種答案：1元=10角=100分，1米=10分米=100厘米，之后教師進一步提出問題，引發(fā)學生思考：“誰能把這些數字用同一單位表示出來呢？”這樣步步深入，極大地調動了學生的積極性，他們個個躍躍欲試，紛紛發(fā)表了不同意見：1元=1.0元=1.0元，1米=1.0米=1.0米。教師接著說：“像1、1.0、1.00這樣的數的大小是否相等呢？這節(jié)課我們一起來學習研究這個問題‘小數的性質?！边@樣一來，枯燥的數學課堂立刻變得生動活潑起來，學生因為有教師的步步引導，對知識產生了渴求、探求。

三、設置學習要求，在“做”中求創(chuàng)新

在教學活動中教師要根據學生接受知識的具體情況對他們給予相應的提示，讓學生在帶著問題去預習和思考，帶著問題去了解和消化，帶著問題去復習和鞏固。這樣的過程，讓學生找到了發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的辦法，提高了他們解決問題的能力。學習的過程絕對不是一個被動接受知識的過程，而是學會提出問題、解決問題的過程。當然，這種學習能力并不是很容易能夠擁有的，需要教師進行及時的點撥、提醒。即提醒學生仔細觀察，用心思考，總結歸納，引導學生面對任何問題都要有步驟、有層次地進行，并且試著用自己的方法來解決問題。比如，當學生編完9的乘法口訣以后，我要求學生仔細觀察和思考：“相乘的變化會引起積怎樣的變化？這個變化有什么規(guī)律？”過了一會兒，甲生說：“每句口訣中被乘數都是9，后一句口訣中乘數比前一句多1，積就比前一句多1個9?！币艺f：“每句口訣中積的十位上的數和個位上的數相加都是9?！蔽铱隙思住⒁业陌l(fā)現(xiàn)，并鼓勵學生繼續(xù)找規(guī)律。過了一會兒，丙說：“9和幾相乘的積，就是幾十減幾的得數。”我問：“你是怎么發(fā)現(xiàn)的？”丙說：“1個9比10少1，2個9比20少2，”3個9比30少3……所以幾個9就比幾十少幾，大家對丙的發(fā)現(xiàn)報以熱烈的掌聲。

四、注重模仿訓練，在“仿”中得能力

小學生雖然年齡小，但模仿能力和動手能力比較強，所以，教師可以利用學生的這一特點，引導他們進行恰當、合理的模仿，讓他們在模仿中思考，在模仿中創(chuàng)新，在模仿中學習新的知識。比如，教給學生數學知識的時候，教師可以編造一個童話故事來引導他們進入，在童話中學習枯燥的數學知識會讓學生興趣盎然。之后教師可以讓學生也用這樣方法來編故事?？梢詭讉€學生為一組，一個學生編故事，其他的學生進行回答問題，在提問和回答中，學生既聽到了童話故事，又復習鞏固了所學知識，更重要的是能夠點燃學生創(chuàng)新的火花，讓他們自主地進行學習。

總而言之，教育是一門藝術，關系到學生的發(fā)展。培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的人才是社會發(fā)展的要求，是時代進步的要求。作為小學數學教師，我們必須要認識到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性，并在此基礎上，根據教學實際和學生的水平開展創(chuàng)新教育，使每個學生都具備創(chuàng)新意識，并逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。