江蘇省興化市下圩中心校(225762) 薛寶珍 ●

演示實驗教學(xué)是初中物理課堂上一個重要的教學(xué)手段，因為初中物理實驗考察了學(xué)生綜合的物理能力，如基礎(chǔ)知識掌握能力、實驗操作能力、團隊協(xié)作能力.正因為初中物理實驗對學(xué)生提出的要求比較高，所以我們教師需要在學(xué)生做實驗之前給他們進行一個正確的演示，幫助他們更好地理解實驗過程中的注意事項，這樣可以更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率.不難想象，如果我們教師在課堂上不進行演示實驗教學(xué)，而是讓學(xué)生摸索著進行物理實驗，那么學(xué)生就會在實驗過程中犯下不必要的錯誤，從而延長學(xué)生實驗的時間，減少學(xué)生進行物理實驗的興趣，最終降低教師的教學(xué)效率.因此，我們教師要注重提高演示實驗教學(xué)的效率，從而提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力.以下就是筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)的提高演示實驗教學(xué)效率的有效措施.

一、教師要充實自己，提高自身的教學(xué)素質(zhì)

演示教學(xué)的主體是我們教師，學(xué)生只是教學(xué)中的“看客”，我們教師通過自己的演示來教會學(xué)生如何進行實驗操作.因此，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，我們教師首先需要充實自己，提升自己的教學(xué)素質(zhì)，這樣才能讓我們在進行演示教學(xué)的時候不犯錯誤，才能教會學(xué)生正確地實驗措施.筆者覺得教師在進行演示實驗教學(xué)的時候最應(yīng)該具備的幾個教學(xué)素質(zhì)就是嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性以及落實性.其中嚴(yán)謹(jǐn)性的意思就是教師要注意實驗過程的嚴(yán)謹(jǐn)性，要按照一定的實驗步驟來進行實驗，不能夠跳過步驟，隨意操作.科學(xué)性的意思就是教師的實驗手段要科學(xué)，不能夠違反正確的實驗操作手段，而落實性就是教師要將演示實驗落實，要履行自己應(yīng)盡的義務(wù)，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.比如在學(xué)習(xí)《沸點與氣壓的關(guān)系》的演示試驗時，筆者就嚴(yán)格按照實驗守則進行實驗，首先按照實驗要求準(zhǔn)備好實驗器材，然后按照實驗流程進行實驗，在實驗的過程中不斷提問學(xué)生，從而將學(xué)生的注意力集中在課堂上.

二、結(jié)合學(xué)生的興趣安排演示實驗教學(xué)

俗話說的好“興趣是學(xué)生最好的老師”，事實證明這種說法是非常正確的，如果學(xué)生對實驗教學(xué)非常感興趣，那么他們的注意力就會一直集中在課堂上，認(rèn)真地聽教師講課.但是如果學(xué)生對實驗教學(xué)一點都不感興趣，那么不管教師上課講得多生動、多激情，學(xué)生也不會領(lǐng)教師的情，他們依舊會在課堂我行我素，自己做自己的事情.所以，為了更好地提高教師演示實驗教學(xué)的效率，我們教師需要結(jié)合學(xué)生的興趣來組織演示實驗教學(xué)，讓學(xué)生將更多地注意力集中在課堂上.比如在進行《聲波能傳遞能量》的演示實驗教學(xué)時，為了讓學(xué)生將注意力集中在學(xué)習(xí)上，筆者就先給學(xué)生講了關(guān)于聲波能夠傳遞能量的實例——超音波碎結(jié)石.筆者向?qū)W生講了現(xiàn)在醫(yī)院中常用的一種碎結(jié)石的方法就是用超音波來碎石，因為學(xué)生之前都不曾知道這樣的一件事，所以他們的學(xué)習(xí)興趣立刻就被激發(fā)出來了，他們非常想知道聲音是如何把石頭給粉碎的.等到學(xué)生的注意力被集中起來，筆者再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聲波傳遞能量的演示實驗教學(xué)，讓學(xué)生觀看簡易版的聲波傳遞能量的實驗.這種結(jié)合學(xué)生興趣的物理實驗教學(xué)取得了很好地教學(xué)效果，相比之前的物理演示實驗教學(xué)，這節(jié)課學(xué)生的注意力明顯提高了許多，學(xué)習(xí)的效率也得到了大幅度的提升.

三、教師要注重課堂上與學(xué)生的互動，通過互動來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

互動是一種提升演示實驗教學(xué)效率的措施，因為教學(xué)是一個教與學(xué)的過程，我們教師完成的是“教”這個部分，而學(xué)生要完成的則是“學(xué)”這個部分，而互動則可以將這兩者有效地結(jié)合在一起，從而幫助教師完成演示實驗教學(xué).在傳統(tǒng)的物理課堂上，物理教學(xué)的方式比較單一，教師在講臺上教，學(xué)生在座位上學(xué)，雖然教與學(xué)都有了，但是物理教學(xué)的效率依然很低，就是因為缺少了這樣一個將“教”與“學(xué)”聯(lián)系在一起的互動過程，因此我們教師要吸取前者的教訓(xùn)，在演示實驗教學(xué)的過程中注重與學(xué)生的互動，通過互動來加深學(xué)生對實驗的理解，提高學(xué)生的整體物理水平.比如在進行《探究光的反射規(guī)律》的演示實驗教學(xué)的時候，筆者就在實驗過程中多次與學(xué)生進行互動，例如讓他們調(diào)整光源的位置，問他們一些探討性的問題.不管是讓學(xué)生調(diào)整光源還是問學(xué)生問題都是筆者與學(xué)生的互動，這樣可以讓學(xué)生感受到自己在演示實驗教學(xué)中的地位，讓他們知道自己在課堂上是受到老師關(guān)注的，從而提高學(xué)生上課的積極性.

綜上所述，演示實驗教學(xué)是物理教學(xué)中的一個非常重要的教學(xué)手段，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高了教師的教學(xué)效率.我們教師應(yīng)該多將這種教學(xué)手段運用到物理教學(xué)中去，通過親身示范物理實驗過程，結(jié)合學(xué)生的興趣來組織演示實驗以及多與學(xué)生互動等措施來提高演示實驗教學(xué)的效率，提高學(xué)生參與課堂的積極性.筆者希望我的個人見解能夠幫助更多的教師認(rèn)識演示實驗教學(xué)、運用演示實驗教學(xué)，從而為社會培養(yǎng)出具有綜合能力的人才.

［1］魏日升，張憲魁.中學(xué)物理教材教法［M］.北京師范大學(xué)出版社，2010.

［2］鄧軍，蔡偉球;芻議初中物理演示實驗教學(xué);中華少年教學(xué)版;2010.