劉 剛 周曉成
(安徽新華學院動漫學院 安徽 合肥 230088)
為適應動漫產業(yè)發(fā)展需要,加強動漫類專業(yè)人才的培養(yǎng),使得動漫專業(yè)人才培養(yǎng)與市場需求無縫對接,在教學模式、課程設置、課程改革方面進行深入研究。 加之近年眾多新建本科高校定位為應用型高校、地方應用型高校、地方應用型高水平大學等以應用人才培養(yǎng)為主題思路進行應用型人才培養(yǎng)方面的研究。
Flash 動畫課程是從市場調研及結合傳統(tǒng)實踐教學模式的演變至今,為迎合人才培養(yǎng)現(xiàn)需要對該課程進行思維方式的轉變,一是改變對Flash 動畫課程認識的不足,在教學過程中片面的強調軟件的操作,忽視了理論藝術和技術的結合;二是課程的內容與企業(yè)所需的崗位知識和能力要求相脫節(jié), 課程內容基本上是一些菜單命令和工具的講解,很少考慮到企業(yè)對能力需求標準,教師只對學生的制作步驟進行講解,示范一些簡單的案例,學到的知識往往與企業(yè)的崗位需求不統(tǒng)一。
Flash 作為當前運用比較流行的二維矢量動畫制作軟件, 因具有界面清晰、制作簡單,圖像和文字輸出質量高,作品在線播放和離散播放,文件占用空間小,交互性強,跨平臺播放等優(yōu)點,在廣告、文化傳媒、網絡媒體等行業(yè)中廣泛運用,由此進入高校課堂在眾多專業(yè)中開設,特別是動漫、媒體類專業(yè)中作為專業(yè)必修課程而開設。 Flash 作為課程在各個專業(yè)開設,課程后面都加上了后綴詞,如:Flash 動畫、Flash動畫設計與制作、Flash 多媒體制作、Flash 二維動畫實訓等,都是為了更好地明確Flash 軟件的制作內容。 不論后綴加什么樣的詞,最終體現(xiàn)使用軟件完成動畫、交互性的特點。
Flash 動畫作為課程進入高等學校專業(yè)教學范疇中, 使更多學生掌握Flash 的應用,作為應用人才培養(yǎng)的課程建設標準,其Flash 動畫課程在教學方式方法、課程考核、師資隊伍等方面顯得力不從心。
一是采用的教學方式方法在傳統(tǒng)教學中和其他課程教學形式一樣,教師在多媒體或計算機教室教學和示范一些案例,一味強調Flash軟件的學習,實行理論教學和實踐教學相分離的方式進行,不能使學生很好的運用工具對動畫效果的實現(xiàn)。
二是課程考核方面也按照傳統(tǒng)的模式,課程考核是“平時成績+試卷考核”基本是單一的考核模式,在試卷中考一些快捷方式和操作步驟之后的題目,未能理解軟件工具是設計思維實現(xiàn),重點是使用工具去創(chuàng)作動畫作品,而不是單調地去學習flash 軟件。
三是應用型課程教學需要應用型的教師,當前各高校師資隊伍與應用型人才培養(yǎng)要求有一定的差距,就需要多種形式加強應用課程教師的引入、培養(yǎng)舉措和相關政策支持。
人才培養(yǎng)方案是由許多門課程組成,課程建設的優(yōu)劣直接影響到人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn),因此應用型課程建設是應用型人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)。
注重審美理論和技術實踐相結合。 強化學生動畫基礎知識的掌握,將藝術與技術相結合,既要有審美美學理論知識的同時也要掌握動畫制作軟件的應用。Flash 動畫作品展現(xiàn)的是美好、向往、創(chuàng)意,只有將理論和動畫制作工具相結合, 才能將優(yōu)秀動畫呈現(xiàn)在觀眾的眼前。Flash 動畫課程教學的目的是使學生掌握動畫相關理論和熟練操作Flash 軟件進行創(chuàng)作動畫能力的培養(yǎng), 畢業(yè)以后具備崗位所需的專業(yè)知識和職業(yè)能力。 職業(yè)能力是專業(yè)能力、方法能力、社會能力的相結合,需在專業(yè)能力的培養(yǎng)中融入方法能力和社會能力的培養(yǎng),通過方法能力和社會能力的培養(yǎng)進一步培養(yǎng)專業(yè)能力。 Flash 動畫課程涵蓋了動畫創(chuàng)作的整個流程,如:角色設計、場景設計、分鏡設計、動畫技法、動畫運動規(guī)律、動畫合成等,要求學生有一定的自學能力和運用信息技術解決實際問題的能力、團隊協(xié)作和溝通能力。
以崗所需構建flash 動畫教學內容。 經市場調研,在工作任務基礎上確定flash 動畫項目化教學,走訪企業(yè),模擬企業(yè)項目,一是能夠有效提升本課程就業(yè)崗位群所需的專業(yè)能力、 社會能力和方法能力;二是項目所連接的知識點盡量全面、系統(tǒng);每個實訓項目所反映的是動畫制作的職業(yè)性和綜合性, 其所鏈接的相關知識, 通過基礎實訓和專項技能實訓從各個視角、先后順序關系;通過行動過程進行內容序化與擴展, 從而形成以綜合項目的工作過程為導向的、完善的、系統(tǒng)的、符合學生認知規(guī)律并適合崗位能力培養(yǎng)的實訓內容方案[1]。
課程考核是人才培養(yǎng)評價的重要環(huán)節(jié),能很好的檢驗課程教學是否達到人才培養(yǎng)目標的要求,為達到企業(yè)對人才的需求標準,遵循高等教育教學規(guī)律,打破傳統(tǒng)考核模式,進行Flash 動畫課程考核創(chuàng)新,如下:
一是課程考核緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標進行,實現(xiàn)人才培養(yǎng)課程考核總體的指導思想,根據課程類別不同,實行緊接社會要求標準的考核形式進行。 考核形式要以提高教育教學質量,促進學生應用實踐能力和自主學習的能力[2]。
二是課程考核涵蓋了學生的日常表現(xiàn)、 項目單元的完成情況,評定標準也由定量和定性兩個指標結合如:出勤率高,課堂表現(xiàn)好、鏡頭流暢、動作順暢生動、合成完整、風格統(tǒng)一;按時完成項目各部分內容;能自主學習專業(yè)知識并掌握、有良好的思維與創(chuàng)新能力、溝通與團隊合作能力、有突出的個人職業(yè)能力、對工作極為認真負責等。
三是Flash 動畫課程是要求學生通過課程學習, 能進行動畫作品的制作, 考核可以緊密結合主管部門組織的常規(guī)競賽和臨時競賽進行,實現(xiàn)學習效果參與社會評價;也可以參加國家職業(yè)認證,通過考證促使課程教學與國家職業(yè)要求的知識掛鉤,推動課程模塊化教學和課程考核的創(chuàng)新。
教師是課程教學的主題, 課程教學目的的實現(xiàn)需要教師來主導,應用人才的培養(yǎng)需要具有能夠理論教學,也要能夠進行項目研發(fā)和解決項目過程出現(xiàn)的技術難題的“雙能型”師資,有別于傳統(tǒng)的師資,培養(yǎng)應用型人才首先要解決應用型師資的難題, 下面就Flash 動畫課程師資培養(yǎng)作一下交流。
學校定位為應用型高校,建設一批應用型師資隊伍是實現(xiàn)應用人才培養(yǎng)的前提。學校應在資金上要加大投入,沒有資金投入作為支持,對應用型師資隊伍建設就是一句空話;其次是采取相應的措施,如通過培訓進修、外引政策、“雙能型“師資建設、骨干教師和學科帶頭人培養(yǎng)、教學團隊建設、教師暑期下企業(yè)鍛煉和掛職鍛煉等形式,進一步提高師資隊伍水平,滿足應用型人才培養(yǎng)課程教學的需要;再次推進“雙導師制”教學,將企業(yè)技術人員參與教學,可以緩解應用型師資緊缺,又能發(fā)揮高校教師和企業(yè)技術人員的優(yōu)勢,促使相互學習相互進步;最后要建立完善的應用型師資制度,使得應用型師資隊伍良性發(fā)展。
政策引導是影響高校教師隊伍發(fā)展的重要因素,如何處理好職稱評審、聘任制度、晉升評優(yōu)、教師考評、優(yōu)教優(yōu)酬等方面的問題,可以實現(xiàn)教師的激勵向應用型師資轉變的動力。
課程直接關系到專業(yè)培養(yǎng)目標的實現(xiàn),加強課程改革促進人才培養(yǎng)質量提升,更好地服務企業(yè),反之需要企業(yè)參與高校人才培養(yǎng),培養(yǎng)所需的專業(yè)人才。 《Flash 動畫》課程作為動漫類專業(yè)的專業(yè)核心課程進行了一列的課程教學改革實踐,具體如下:
聘請動漫類企業(yè)高級技術人員擔任Flash 動畫課程教學工作,技術人員將行業(yè)的前沿信息和企業(yè)的先進技術帶入課堂和在已完成的項目作為案例進行教學,使學生學習到真實的項目化教學,激發(fā)學生的學習興趣,有利于教學目標的達成。
從“孟母三遷”中可以看出,環(huán)境對人的影響很大,相同課程教學環(huán)境對教學效果也有積極地作用,可以將學生畢業(yè)后的工作環(huán)境提前在課程教學環(huán)境中去,讓學感覺到他們學習課程在以后工作過程的重要性,促使教學目標達成;將課程植入企業(yè)項目中教學是現(xiàn)代高校校企合作的一種方式,課程教學的整個過程是在企業(yè)項目研發(fā)整個環(huán)節(jié)中完成,學生可以熟悉項目研發(fā)的每個環(huán)節(jié),又可以將所學的知識直接應用到項目中,使得理論教學和實踐教學有機結合,課程學習完成時,有完整的作品呈現(xiàn)出來,提高學生課程學習的榮譽感和目標的達成。
“雙導師制” 課程教學是高校教師和企業(yè)技術人員共同擔任一門課程的教學,目的是充分發(fā)揮高校教師理論優(yōu)勢和企業(yè)教師操作技術的優(yōu)勢,使得培養(yǎng)的學生具有兩個教師優(yōu)點,同時也彌補了應用型人才培養(yǎng)師資的不足,有利于應用人才培養(yǎng)課程教學目標的實現(xiàn)。
Flash 動畫是一門實踐性比較強的課程, 相對其他課程在應用型人才培養(yǎng)中比較凸顯。加之應用型人才培養(yǎng)課程建設是當前課程改革之必需,以flash 動畫為例進行課程內容、課程考核、師資隊伍建設、雙導師制等教學改革的成功案例,可以輻射更多應用型課程。 從而推動應用型課程群的改革與創(chuàng)新,對提高應用型人才培養(yǎng)質量具有積極的作用。
[1]龍金輝,趙彥平.flash 動畫設計實訓教學的實戰(zhàn)[J].科教文匯,2014(38):114-115.
[2]張勇剛等.課程考核方式改革的思考與實踐[J].黑龍江科技信息,2013(8):209-209.