戴玉竹 許鐵漢

（佳木斯大學(xué)人文學(xué)院 黑龍江佳木斯 154007）

“如今中國已經(jīng)是一個(gè)經(jīng)濟(jì)大國，同樣我們歷來就是一個(gè)文化大國，但是中國還不是文化強(qiáng)國?！盵1](P246)十八大報(bào)告指出，當(dāng)前我國文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展已經(jīng)站在了新的歷史起點(diǎn)上，進(jìn)入到取得突破性進(jìn)展的新時(shí)期、新階段，并且在今后的10到20年間，仍將持續(xù)處于重要的發(fā)展機(jī)遇期。電影電視是文化產(chǎn)業(yè)中最具有活力和生命力的組成部分，發(fā)展非常迅速，對(duì)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才需求急速增加，影視課程實(shí)踐教學(xué)越來越凸顯出它的重要意義。

一、文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展呼喚培養(yǎng)應(yīng)用型人才

不同于為社會(huì)公眾提供公益性文化服務(wù)的文化事業(yè)，文化產(chǎn)業(yè)體現(xiàn)了文化的經(jīng)濟(jì)屬性。文化產(chǎn)業(yè)概念源于法蘭克福學(xué)派主將阿多諾和霍克海默在《啟蒙的辯證法》(1947)提出的文化工業(yè)，阿多諾等對(duì)之持否定性批判態(tài)度。后來美國學(xué)者丹尼爾·貝爾在《后工業(yè)社會(huì)的來臨》中提出了“文化產(chǎn)業(yè)”的概念，明確地將文化生產(chǎn)與消費(fèi)和市場聯(lián)系起來，揭示出文化和市場的作用規(guī)律，指出文化要滿足市場要求，市場對(duì)文化發(fā)展起推動(dòng)作用。

聯(lián)合國教科文組織曾對(duì)文化產(chǎn)業(yè)給出一個(gè)十分簡潔的定義：文化產(chǎn)業(yè)就是按照工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)生產(chǎn)、再生產(chǎn)、儲(chǔ)存以及分配文化產(chǎn)品和服務(wù)的一系列活動(dòng)。由于文化政策、地域特征、經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度的不同，不同國家對(duì)文化產(chǎn)業(yè)有不同的提法，包含的行業(yè)也不盡相同，但在將文化產(chǎn)業(yè)實(shí)力視為綜合國力的體現(xiàn)這一點(diǎn)上是一致的。文化產(chǎn)業(yè)的繁榮得益于全球化和現(xiàn)代高科技發(fā)展，文化資本的全球化競爭把文化產(chǎn)業(yè)推向社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前沿，發(fā)達(dá)國家的文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展尤其迅速。

我國政府也是越來越重視文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展。2001年我國加入世貿(mào)組織，極大刺激了文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展。2002年十六大將文化產(chǎn)業(yè)首次寫入政治報(bào)告。2006年《國家“十一五”時(shí)期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》將文化產(chǎn)業(yè)納入國家重大發(fā)展戰(zhàn)略。在2013年十八大上，文化產(chǎn)業(yè)成為國民經(jīng)濟(jì)支柱性產(chǎn)業(yè)被列入2020年全面建成小康社會(huì)的指標(biāo)體系。加快發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整的重要支點(diǎn)和轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的重要著力點(diǎn)。

產(chǎn)業(yè)化由此構(gòu)成了當(dāng)前我國高校教學(xué)的重要語境。電影電視等媒體產(chǎn)業(yè)處于文化產(chǎn)業(yè)核心層，作為文化產(chǎn)業(yè)主體，成為這些年來文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域發(fā)展最快的產(chǎn)業(yè)，然而問題卻層出不窮，更鮮有走入國際市場的佳作。造成這種情況的原因之一就在于人才的匱乏。很多從業(yè)人員中理論知識(shí)欠缺，知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊，缺少人文修養(yǎng)和文化批判能力，但由于行業(yè)的光環(huán)使他們形成了一種職業(yè)優(yōu)越感，很多人固步自封，看不到自己的欠缺，于是觀眾就看到了影視行業(yè)中不斷出現(xiàn)的層層抄襲、低水平重復(fù)、倚重包裝制造轟動(dòng)效應(yīng)，甚至于化神奇為腐朽、將肉麻當(dāng)有趣。剛剛走出校園的大學(xué)生們較他們雖然在理論知識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)上具有優(yōu)勢，卻因應(yīng)用能力差而短時(shí)期內(nèi)難以滿足其要求。擔(dān)負(fù)人才培養(yǎng)責(zé)任的高校，如何調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方式，培養(yǎng)適應(yīng)和滿足文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求的應(yīng)用型人才，是當(dāng)前面臨的重要課題。

二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

面對(duì)影視人才的匱乏，需要構(gòu)建合理有效的影視教學(xué)。目前，影視類課程在我國高校大體以三種情形存在：

（一）專業(yè)影視院校及綜合性大學(xué)的影視傳媒學(xué)院為了培養(yǎng)專業(yè)的影視人才開設(shè)的影視類課程。這類課程一般屬于專業(yè)課，課程設(shè)置全面、細(xì)致，如影視劇的編、導(dǎo)、演、攝、錄、美、服、化、道等細(xì)分為各種專業(yè)課程。

（二）綜合性院校針對(duì)漢語言文學(xué)、傳媒、廣告、動(dòng)畫等影視相關(guān)專業(yè)開設(shè)的影視課程。這些專業(yè)雖然不是電影電視專業(yè)，但與影視有著密切的關(guān)系，課程的開設(shè)具有一定的專業(yè)要求，如影視文學(xué)、影視批評(píng)等等。

（三）普通高校面向全校學(xué)生，包括理、工、農(nóng)、醫(yī)等各專業(yè)學(xué)生的開設(shè)的影視課程。這種課程作為通識(shí)課或素質(zhì)課是公共選修課中很熱門的一種，是順應(yīng)素質(zhì)教育應(yīng)運(yùn)而生的，旨在培養(yǎng)大學(xué)生審美能力、藝術(shù)素養(yǎng)，如影視鑒賞、影視藝術(shù)、影視文化等等。

完整的影視教學(xué)應(yīng)該包括理論知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練和實(shí)踐應(yīng)用三個(gè)方面的內(nèi)容，專業(yè)的影視藝術(shù)院校在此方面沒有太大問題。筆者所說的加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)主要是針對(duì)第二種情形的影視課程而言的。在目前第二、三種電影課程的教學(xué)中，普遍的教學(xué)模式就是知識(shí)講授，然后放電影、看電影、評(píng)電影。授課內(nèi)容簡單，主要是影視鑒賞，分析影視作品的主題、人物、情節(jié)、意義，進(jìn)行審美教育，達(dá)不到影視藝術(shù)素養(yǎng)教育的目的。尤其是素質(zhì)課學(xué)時(shí)非常有限，有的甚至只有20學(xué)時(shí)，課時(shí)的限制使教師無法完成教學(xué)的全部內(nèi)容，只能刪減，使得影視教學(xué)蜻蜓點(diǎn)水、支離破碎。

科學(xué)發(fā)展觀啟示我們，教育必須堅(jiān)持以人為本的精神理念，影視教學(xué)也是如此。根據(jù)多年來學(xué)生的反饋，學(xué)生在掌握了影視語言之后，在知道了蒙太奇的分類、長鏡頭的意味，了解了各種運(yùn)動(dòng)鏡頭之后，更希望能運(yùn)用這些知識(shí)自己拍攝、制作精美的微電影或其他視頻作品。在視覺泛濫，人手一部智能手機(jī)的時(shí)代，學(xué)生在課堂上用手機(jī)看自己喜歡的電影、電視劇已經(jīng)是屢見不鮮、屢禁不止的事情，精美的PPT，老師眼里所謂的經(jīng)典影片、精彩分析早已喚不起90后大學(xué)生們的興趣。90后的大學(xué)生們對(duì)數(shù)碼高科技產(chǎn)品有著似乎與生俱來的興趣和迅速上手的能力，各大視頻網(wǎng)站上都有大量的他們的作品，而很多精美有創(chuàng)意的制作并不是出自影視專業(yè)學(xué)生之手。在目前一般專業(yè)性人才就業(yè)壓力全面增大的現(xiàn)實(shí)情況下，相當(dāng)多的學(xué)生希望通過這種方式挖掘、展示自己的能力，甚至進(jìn)而可以尋找到一條就業(yè)的途徑。他們自然而然地希望從影視課程那里獲得技能的學(xué)習(xí)、獲得實(shí)踐和展示本領(lǐng)的機(jī)會(huì)，而現(xiàn)實(shí)中影視教學(xué)卻缺少了實(shí)踐環(huán)節(jié)。從小處說，這似乎意味著關(guān)閉了學(xué)生就業(yè)的一扇大門；從大處講，這限制了我國影視人才的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)的領(lǐng)地，自然也影響到我國電影電視產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

因此在高校影視教學(xué)中，要做到以學(xué)生的發(fā)展為本，就不應(yīng)漠視學(xué)生的需求。較之專門的影視專業(yè)的學(xué)生，漢語言文學(xué)、藝術(shù)學(xué)、傳播學(xué)等專業(yè)的學(xué)生有獨(dú)特的競爭力。影視類院校一般是以技能培養(yǎng)作為重點(diǎn)，專業(yè)化程度高但文化內(nèi)涵不足。綜合性高校學(xué)生在相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)影視課程深入學(xué)習(xí)，其知識(shí)結(jié)構(gòu)就具有了復(fù)合型特征。如今進(jìn)入影視產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的人，越來越多門多途，實(shí)際工作中論能力而不論出身，用非所學(xué)在當(dāng)今社會(huì)是非常普遍的。另外，影像拍攝器材日益小型化、輕型化，普通人也可以實(shí)現(xiàn)影像創(chuàng)作，不再是專業(yè)人士的獨(dú)享。尤其是DV（DigitalVideo）的普及，大學(xué)生獲得了動(dòng)手實(shí)踐的設(shè)備。賈樟柯就說過，中國電影要進(jìn)入一個(gè)業(yè)余愛好者的時(shí)代，所針對(duì)的就是DV的流行。[2](P18)如同卡拉OK的流行普及了歌唱藝術(shù)，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)達(dá)催生出大批網(wǎng)絡(luò)作家，DV的普及也將催生出一批優(yōu)秀的影視人才和影視制作。

高校因此必須以文化產(chǎn)業(yè)需求以導(dǎo)向，在教學(xué)中努力加強(qiáng)高校影視專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，同時(shí)應(yīng)當(dāng)注重影視人才創(chuàng)新力的培養(yǎng)，培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型影視人才，從而為我國影視業(yè)提供更多新鮮的血液。

三、影視課程實(shí)踐教學(xué)方式探索

所謂實(shí)踐教學(xué)是指教師指導(dǎo)學(xué)生“在各種實(shí)踐活動(dòng)中，運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，提高自修能力，培養(yǎng)和鍛煉各種知識(shí)、技能綜合應(yīng)用的教學(xué)活動(dòng)”?！皩?shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的最大不同點(diǎn)，在于實(shí)踐教學(xué)是以獲取直接體驗(yàn)為主。它是把理論知識(shí)按其本來發(fā)生、發(fā)展、運(yùn)動(dòng)、變化的情況呈現(xiàn)在學(xué)員面前，使學(xué)員通過耳聞、目睹、動(dòng)手獲取豐富的感性知識(shí)和直接參與的經(jīng)驗(yàn)?！盵3]影視課程實(shí)踐教學(xué)可以有以下四種方式。

（一）課堂上加入實(shí)踐環(huán)節(jié)。教師首先應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提煉，使課程內(nèi)容實(shí)用化，留出一定的時(shí)間進(jìn)行課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)。在適合進(jìn)行簡單現(xiàn)場實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容上，教師在講解完理論知識(shí)之后，可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)有的拍攝器材對(duì)課堂講授的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)行影像拍攝練習(xí)。

比如講到影視構(gòu)圖時(shí)，可以讓學(xué)生們相互配合，用手機(jī)拍攝平衡構(gòu)圖和非平衡構(gòu)圖，封閉性構(gòu)圖和開放性構(gòu)圖，區(qū)分主體和陪體，前景和后景。這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的主動(dòng)性和積極性，營造出活躍的氛圍。學(xué)生們?cè)趯?shí)踐環(huán)節(jié)中自己動(dòng)手、自己探索，從被動(dòng)的接受者成為主動(dòng)的參與者，這就突出了學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的主體地位，打破了傳統(tǒng)的以教師講授為中心，學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

理論講解和實(shí)踐教學(xué)互相依托，簡單易行，能夠激發(fā)起學(xué)生們學(xué)習(xí)影視課程的興趣和熱情，使理論知識(shí)內(nèi)在化，優(yōu)化了教學(xué)效果。

（二）布置課外實(shí)踐任務(wù)。課堂內(nèi)的實(shí)踐活動(dòng)相對(duì)來說是比較容易駕馭的，在課堂上就可以簡單完成。但課堂內(nèi)實(shí)踐教學(xué)時(shí)間畢竟是非常有限的，有些復(fù)雜些的內(nèi)容也不可能在課堂內(nèi)完成，還應(yīng)該以作業(yè)的形式布置課外的實(shí)踐任務(wù)，這種實(shí)踐指導(dǎo)起來就要復(fù)雜很多，需要教師花費(fèi)一定的時(shí)間和精力。

如今智能手機(jī)的攝錄功能越來越優(yōu)秀，DV也已經(jīng)相當(dāng)普及，電腦技術(shù)的進(jìn)步，也使得以往需要在專業(yè)剪輯設(shè)備上完成的視頻剪輯工作，能夠借助于視頻編輯軟件在個(gè)人電腦上完成。教師可以根據(jù)課堂講授的內(nèi)容，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些題目，或者由學(xué)生自行選擇題材，自己拍攝制作視頻作品。教師應(yīng)該滿足學(xué)生的需求，抽出時(shí)間來對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。這也對(duì)教師提出了更高的要求，即要熟悉各種拍攝設(shè)備以及熟練運(yùn)用各種視頻編輯軟件。

在完成實(shí)踐作業(yè)后，教師應(yīng)該安排一節(jié)課進(jìn)行實(shí)踐總結(jié)，選擇一些出色的作品放在課堂上進(jìn)行播放，讓其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、討論。這對(duì)制作作品的學(xué)生來說是最好的鼓舞和獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的安排可以讓學(xué)生們能夠積極認(rèn)真的進(jìn)行實(shí)踐，從而做到了學(xué)有所用，并調(diào)動(dòng)了他們的主動(dòng)探索精神，鍛煉了實(shí)際應(yīng)用能力。

（三）組織影視社團(tuán)，開展影視文化活動(dòng)。社團(tuán)活動(dòng)是學(xué)生大學(xué)生活中的一個(gè)重要組成部分，可以在校園內(nèi)組建影視協(xié)會(huì)、吸引各專業(yè)學(xué)生加入進(jìn)來。通過社團(tuán)的平臺(tái)，不同學(xué)科背景的同學(xué)們可以相互交流學(xué)習(xí)。在社團(tuán)內(nèi)部，可以開展優(yōu)秀影片的觀摩、影視作品的評(píng)論、影視劇本的創(chuàng)作、觀看影視講座、合作進(jìn)行DV制作等豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。作為校園文化生活的一個(gè)部分，學(xué)校應(yīng)該給予社團(tuán)“硬件”方面的支持，主要是提供活動(dòng)的場所以及相關(guān)的設(shè)備等物質(zhì)條件，學(xué)工部門應(yīng)當(dāng)給予組織上的幫助，使社團(tuán)活動(dòng)規(guī)范有序的進(jìn)行，專業(yè)教師也要積極參與，做好具體的指導(dǎo)工作。

開展各種影視文化活動(dòng)也是一個(gè)很好的實(shí)踐形式。通過定期開展有組織、有計(jì)劃的影視文化活動(dòng)，比如微電影比賽、DV創(chuàng)作比賽、影評(píng)征文比賽、電影知識(shí)競賽等等，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，吸引學(xué)生參與進(jìn)來，給具備良好影視素養(yǎng)的學(xué)生展示自己能力的機(jī)會(huì)，同時(shí)也可以發(fā)現(xiàn)影視人才。

通過組織影視社團(tuán)、開展影視文化活動(dòng)，對(duì)影視藝術(shù)有興趣的學(xué)生會(huì)積極踴躍地參與進(jìn)來，大膽進(jìn)行創(chuàng)新與嘗試，從而鞏固、深化對(duì)課堂所學(xué)影視知識(shí)的理解，進(jìn)一步培養(yǎng)、提高了自己的應(yīng)用能力。

（四）借助當(dāng)?shù)匚幕a(chǎn)業(yè)項(xiàng)目搭建實(shí)踐平臺(tái)。文化產(chǎn)業(yè)成為國民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，各地政府都在紛紛打造有本地特色的文化產(chǎn)業(yè)。高校可以與當(dāng)?shù)卣推髽I(yè)合作，創(chuàng)立和實(shí)施文化產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目，為大學(xué)生搭建實(shí)踐平臺(tái)，通過項(xiàng)目使學(xué)生從課堂走向社會(huì)，切實(shí)做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，既提高了他們的人文素質(zhì)，又培養(yǎng)了實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。這是值得探索的一條實(shí)踐教學(xué)途徑。

這里以佳木斯大學(xué)中文系的影視文化課程為例進(jìn)行說明。目前佳木斯比較有特色的項(xiàng)目就是赫哲族文化和東北小延安研究，首先要讓學(xué)生通過講座以及實(shí)地考察了解相關(guān)的問題，然后引導(dǎo)學(xué)生以影視文學(xué)創(chuàng)作的方式參與進(jìn)來。在劇本完成后，進(jìn)行小組間的交流、互評(píng)，推選優(yōu)秀劇本并進(jìn)一步完善，最后教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表劇作；或者由學(xué)生自導(dǎo)自演、拍攝DV作品，發(fā)表在網(wǎng)絡(luò)上。教師也可以不確定課題的形式和選擇范圍，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，自由選題，自編自導(dǎo)自演。通過不斷是摸索實(shí)踐，一定會(huì)取得良好的社會(huì)反響和經(jīng)濟(jì)效果。

實(shí)踐教學(xué)的完善成熟時(shí)一個(gè)長期的探索過程。影視課程實(shí)踐教學(xué)的各種方式需要在具體實(shí)踐工作中一步步地驗(yàn)證和完善，以期真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長、學(xué)以致用，培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的具有創(chuàng)新精神的復(fù)合型、應(yīng)用型影視人才。

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