江蘇省寶應(yīng)縣安宜高級(jí)中學(xué)(225899) 朱兆堅(jiān) ●

社會(huì)是由人組成的，交往、溝通是生存的基本方式，合作、學(xué)習(xí)是發(fā)展的重要途徑.聯(lián)合國(guó)教科文組織將21世紀(jì)的教育目標(biāo)闡述如下:“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，在這短短的16個(gè)字中“合作”與“學(xué)習(xí)”占據(jù)了大半個(gè)江山.隨著教育改革的實(shí)現(xiàn)，人才培養(yǎng)目標(biāo)也發(fā)生了一定的變化，由應(yīng)試型人才向創(chuàng)新型人才、專(zhuān)業(yè)型人才和技能型人才轉(zhuǎn)變.由此，高中物理教學(xué)為了順應(yīng)人才培養(yǎng)模式的變革，教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為主體，引入合作學(xué)習(xí)機(jī)制具有重要的意義.

一、合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的重要性

(一)有利于促進(jìn)學(xué)生健康人格的發(fā)展

高中階段，學(xué)生的心理和生理已漸漸趨向成熟，自我意識(shí)隨之增強(qiáng)，與人交流的需求愈發(fā)迫切，同學(xué)之間良好的相處環(huán)境和交流環(huán)境，不僅能夠營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以供學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)較為穩(wěn)定的朋友網(wǎng)絡(luò).在健康人格的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)中，合作意識(shí)與團(tuán)體精神是其中兩項(xiàng)重要指標(biāo).合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，通過(guò)小組合作對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究，一方面創(chuàng)新了課堂教學(xué)模式，另一方面也有效的培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和團(tuán)體精神，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重要的意義.

(二)有利于豐富課堂教學(xué)形式

教學(xué)形式的單一性往往是課堂枯燥的根本，也是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理的主要原因.高中生求新求異，希望枯燥的課堂中能夠融入一絲生氣，希望在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能獲取他人的幫助和指導(dǎo).因此，合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用能夠滿(mǎn)足學(xué)生的這一愿望.通過(guò)小組合作探究式的學(xué)習(xí)，學(xué)生針對(duì)一個(gè)問(wèn)題通過(guò)小組合作進(jìn)行課堂討論，能充分活躍課堂氣氛，能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，對(duì)轉(zhuǎn)變教師“一言堂”的教學(xué)形式具有重要的意義.

二、合作學(xué)習(xí)應(yīng)用策略探究

(一)科學(xué)建組

建立合作學(xué)習(xí)小組是開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，科學(xué)建組要從以下三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行.第一，合理規(guī)劃小組人數(shù).通常情況下，合作學(xué)習(xí)小組劃分可以根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況以2～6人為一組，盡量縮小規(guī)模，以保證學(xué)生間能夠得到有效的交流，以提升小組互動(dòng)的積極性.第二，異質(zhì)分組.為了保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性，在分組的時(shí)候要遵循“差異性”原則，以“組間同質(zhì)”和“組內(nèi)異質(zhì)”為依據(jù)，也就是小組內(nèi)部成員在學(xué)習(xí)能力、性格特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面要具有一定的差異性，以保證組內(nèi)成員在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步、共同發(fā)展，以保證合作學(xué)習(xí)的有效性.第三，完善小組角色分配.為了保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性，要在小組內(nèi)部設(shè)立一個(gè)小組長(zhǎng)和一個(gè)學(xué)科負(fù)責(zé)人，小組長(zhǎng)的任務(wù)是對(duì)學(xué)生的出勤情況進(jìn)行記錄，對(duì)課堂秩序進(jìn)行維護(hù);學(xué)科負(fù)責(zé)人的任務(wù)是記錄學(xué)科的學(xué)習(xí)情況，例如:針對(duì)物理學(xué)科，學(xué)科負(fù)責(zé)人的責(zé)任就是對(duì)物理學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分配，進(jìn)行課堂討論的主持工作，控制課堂討論節(jié)奏，總結(jié)課堂討論結(jié)果.除此之外，還可以設(shè)立“發(fā)言代表”和“觀察員”等職務(wù)，通過(guò)完善角色分配，以促使小組成員的任務(wù)得以細(xì)化，以保證每個(gè)學(xué)生均能有效的參與到課堂教學(xué)中.

(二)挖掘教材資源，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展需要通過(guò)四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)，分別是:設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)——闡釋學(xué)習(xí)任務(wù) ——開(kāi)展學(xué)習(xí)過(guò)程——總結(jié)學(xué)習(xí)結(jié)果，其具體應(yīng)用流程如下:

第一，設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo).設(shè)定合作學(xué)習(xí)目標(biāo)是開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在高中物理教學(xué)中，教師可以根據(jù)每個(gè)課程主題設(shè)定一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)不能過(guò)于簡(jiǎn)單，同時(shí)也要保證其在學(xué)生可接受、能處理的范圍內(nèi).例如在學(xué)習(xí)“歐姆定律”這一課題時(shí)，教師可以將其學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定如下:理解歐姆定律的含義;了解路端負(fù)載與電壓之間的關(guān)系.

第二，闡釋教學(xué)目標(biāo).對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行有效闡釋是學(xué)習(xí)目標(biāo)有效實(shí)現(xiàn)的保障.以上述目標(biāo)為例，可以對(duì)其闡述如下:對(duì)于“理解歐姆定律”這一目標(biāo)，可以做出如下解釋:以導(dǎo)學(xué)案為基礎(chǔ)完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，在此過(guò)程中如遇難點(diǎn)可通過(guò)合作討論予以解決，完成之后小組發(fā)言人代表上臺(tái)發(fā)言展示學(xué)習(xí)成果.

第三，開(kāi)展學(xué)習(xí)過(guò)程.開(kāi)展學(xué)習(xí)過(guò)程是合作學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，在此過(guò)程中教師要充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，以學(xué)習(xí)目標(biāo)為主，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生完成課程學(xué)習(xí).為了充分了解學(xué)習(xí)效果，教師可以在此過(guò)程中進(jìn)行課堂檢測(cè).比如以“歐姆定律”的應(yīng)用為題檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.

第四，總結(jié)學(xué)習(xí)成果.在完成課堂學(xué)習(xí)之后，教師以客觀的、鼓勵(lì)的態(tài)度對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行匯總點(diǎn)評(píng)，以幫助學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)興趣，以有效提升課堂學(xué)習(xí)效果.

合作精神和團(tuán)體意識(shí)是人類(lèi)之健康人格的一部分，同時(shí)也是現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才進(jìn)行考核的標(biāo)準(zhǔn)之一.目前，高中物理教學(xué)的困境主要是課堂氣氛沉悶，學(xué)生的參與性差，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳.應(yīng)教科文組織的號(hào)召，應(yīng)教育改革的需要，將合作學(xué)習(xí)融入高中物理教學(xué)中，通過(guò)科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組、充分挖掘?qū)W習(xí)資源來(lái)優(yōu)化高中物理教學(xué)，效果顯著.

［1］劉愛(ài)國(guó).論新課程理念下高中物理課堂合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略［J］.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010，(6):17.

［2］明邦志.新形勢(shì)下高中物理課堂合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略探討［J］.技術(shù)物理教學(xué)，2012，(1):71-72.

［3］張淑蓉.依托教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐合作學(xué)習(xí)--談高中物理合作學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略［J］.中學(xué)物理(高中版)，2015，(5):23-24.