江西省于都縣于都中學(342300) 吳丹丹 ●

對于高中階段的教學工作而言，課堂氛圍的塑造對于教學質量的提升有著較大的影響，和諧、愉悅的課堂氛圍可以有效地調動學生的積極性及創(chuàng)造性，壓抑、枯燥的氛圍則會對師生之間的默契度的提升造成一定的影響.作為高中教學中重要的科目——生物教學課堂氛圍的調節(jié)及塑造同樣非常重要，必須得到應有的重視與改進，需要相關的教學工作者立足現(xiàn)狀，有計劃性的進行調節(jié)和控制，為國家培養(yǎng)出更多基礎知識扎實的生物學人才.

一、現(xiàn)階段高中生物教學課堂氛圍調節(jié)及塑造中存在的不利影響

1.課堂氛圍調節(jié)及塑造意識不強.

長期在應試教育的影響下，高中階段的教師及家長更多的將注意力放在了學生成績的提升上，而對于課堂氛圍的塑造意識比較薄弱，在這種意識的影響下，教師將教學的重心放在了如何在短時間內教會學生解題技巧，而不是以學生自主學習為，教師從旁引導，教師一味的進行知識灌輸現(xiàn)象較為普遍，這樣無法給與學生充足的想象空間及創(chuàng)造空間，因此，高中生物課堂的教學氛圍往往較為緊張，同樣對于學生個人能力的提升也非常不利.

2.教學方法過于單一

實踐表明，教學方法的多元化對于課堂氛圍的調節(jié)非常有效，但是，在具體的教學實踐中，部分高中生物教學工作者并未吸取到當前較為先進的教學理念及方法，依然占據(jù)著課堂的主體地位，在這種壓抑、枯燥的氛圍下，學生極易出現(xiàn)排斥等不良心理，這些對于教學質量的提升必然會產生較大的影響.

3.教學的重心把握不全面

教學的目的是通過專業(yè)知識的講解讓學生掌握學習技巧，在實際教學的過程中有目的的鍛煉學生的分析能力、自學能力等.目前的高中生物教學中，教學工作者往往以高考為教學目標，分數(shù)則成為了衡量的唯一標準，這種教學重心的偏差對于教學氛圍的調節(jié)影響較大，必須得到有效的控制.

二、調節(jié)和塑造高中生物教學課堂氛圍的有效方法

1.堅持以學生為中心，進行教學氛圍的調節(jié)和塑造

在開展任何教學活動時都必須圍繞學生這一中心來進行，師生之間的有效溝通可以有效的實現(xiàn)上述目的，且可以在在寬松的氛圍下確保高中生物教學工作的順利開展.與語數(shù)外相比，生物教學在實用性上處于弱勢，但是，通過生物知識的學習可以解決生活中一些問題，從這種關聯(lián)性上來講，搞好高中生物教學不容小覷.站在學生的角度分析，趣味性是影響學生積極性的重要因素，如果教師能夠給予學生充足的空間，合理的利用學生的好奇心，必然會極大的改進當前生物教學的現(xiàn)狀.教學工作者必須牢固樹立以學生為中心教學理念調動一切有利岡素來開展生物教學工作，塑造良好的教學氛圍.

在具體的教學中，教師要汲取先進的教學方法及理念，不斷的提升個人的綜合素養(yǎng)，通過教學的生活化、趣味化來打造高效的生物教學課堂.值得注意的是，教學課堂氛圍的塑造雖然非常重要，但是必須確保在教學工作的秩序化這一前提下，有理由相信在愉悅的教學中，師生之間的關系會更加的和諧，教師與學生的壓力都會有所釋放，因此，教學工作者必須做好科學的課堂設計，全面提高教學的質量.

2.靈活運用教學方法，實現(xiàn)教學氛圍的調節(jié)及塑造

整體來講，高中生物教學的內容較為生澀，學生無法在較短的時間內實現(xiàn)知識點的消化和吸收，此時，教學方法的轉變則可以發(fā)揮出較大的優(yōu)勢.基于高中生物教學的重要性，教學工作者必須靈活的運用現(xiàn)有的設備及方法，抓住教學的主線塑造良好的教學氛圍.實踐證明，多媒體教學對于高中生物教學氛圍的調節(jié)非常有效，教師可以在多媒體技術的支持下實現(xiàn)學生綜合能力的提升，同樣，對于教學氛圍的塑造也十分有利.

現(xiàn)階段運用較為普遍的教學方法還有小組教學法、情境教學法、情感教學法、游戲教學法等，教師需要做的是正確的進行教學方法的選擇，在確保教學工作有序開展的前提下進行合理的運用.情境教學法是指按照本節(jié)課程的教學需求營造相應的環(huán)境，這樣既可以提高學生的興趣，幫助學生快速的融入到學習的氛圍中.可以小游戲等形式來消除學生的不良心理，讓學生發(fā)現(xiàn)到生物教學的趣味性，從而主動積極的參與到后期的教學活動中.

3.重視師生之間的交流，促進教學氛圍的調節(jié)及塑造

課堂氣氛的好壞，歸根結底取決于師生關系的優(yōu)劣.師生保持融洽、和善與積極的關系，不但是對教學的促進，也是對課堂氣氛提升助力.尤其是教學內容枯燥、課堂氛圍沉悶的高中生物課，必須要透過師生的互動與交流來保持課堂的活躍度，保持教學的有效性.在平時的高中生物課堂教學中，教師往往占據(jù)著主動的地位，學生則略顯被動，這很大程度上是由生物教學的特點決定的.正因為如此，教師才需要更加主動、積極地與學生保持課堂的溝通、交流和互動，既要“傳道授業(yè)解惑”，也要努力做學生的知己好友，與他們打成一片.事實證明，良好的師生關系可以促進教學效果的提升;學生對于教師的好感增加，與之相伴的便是他們對于教師所教科目的興趣提升.所以，在高中生物教學中打造良好的師生關系，對于調節(jié)課堂氣氛、提升教學效果，其積極意義不可小視.

實踐表明，教學氛圍的調節(jié)及塑造對于師生關系的改進、教學質量的提升都非常有利，需要教學工作者在實踐中予以重視，通過不斷的觀察及嘗試來進行控制，嚴格的遵循高中生物教學的規(guī)律，將先進的教學理念及方法滲透到高中生物教學工作中.