胡肖明

（淮南聯(lián)合大學，安徽 淮南232000）

一、隱性思想政治教育的內(nèi)涵

其實至今為止學術界對隱性思想政治教育方法的定義還未形成一個統(tǒng)一的認識，各個學者試圖基于不同的維度對其進行定義，故形成各種不同的觀點，迄今為止比較有代表性的包括以下幾種：

(1)強調(diào)教育過程中實踐活動的影響及人們接受教育的間接的、隱蔽的方法，即相對于顯性教育方法而言，利用人們的社會實踐、組織管理、人際交往、文化娛樂等活動接受思想政治教育。 這種觀點未對隱性思想政治教育方法做出明確定義，但是卻將其本質(zhì)表達了出來。 (2)認為隱性教育法即感染教育法，即為受教育者提供一定的感染本或環(huán)境，使其在無意識或不自覺的情況下接受教育。 不過筆者認為隱性教育法與感染教育法有著不同的內(nèi)涵與外延， 其中隱性教育法的教育方式不明確，具有內(nèi)隱性，并非特定具體的教育方法，而是這類教育方法的統(tǒng)稱；而感染教育法是一種具體的教育方法，因此二者有一定的區(qū)別。 (3)相對顯性思想政治教育方法而言的隱性思想政治教育，在教育過程中強調(diào)隱性資源的開發(fā)，通過隱蔽的方法對受教育者形成無形的思想教育或經(jīng)驗教育。 由此可見，雖然學術界未對隱性思想政治教育的定義形成統(tǒng)一認識， 但是卻認為其是一種隱蔽性、間接性、滲透性的實施方法，對教育對象形成一種潛移默化的影響。 針對大學生開展的思想政治教育活動中，充分利用隱性課程理論， 突了隱性教育資源的重要作用，可以使大學生在不知不覺中獲得思想政治教育。

二、隱性思想政治教育方法的功能

具體而言， 隱性思想政治教育方法的功能主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）陶冶功能

隱性教育方法在作用于學生思想道德素質(zhì)過程中，主要通過創(chuàng)設情境、 利用有教育意義的氛圍對其產(chǎn)生影響，這種影響貫穿于學生的日常生活及學校環(huán)境，因此會對學生產(chǎn)生深遠的影響，主要包括以下幾個方面：感官刺激、發(fā)現(xiàn)、擴展與掌握、創(chuàng)造力、投入感、團隊合作及超凡經(jīng)驗等。 隱性教育方法將學校中各類豐富的隱性教育資源充分調(diào)動起來， 為學生營造一個輕松、 愉悅的學習氛圍，恰恰體現(xiàn)其陶冶功能。

（二）養(yǎng)成功能

從某種程度上講， 學習者學習的過程也是其社會化的過程，學校作為一個微型社會，也會無意識的按照社會的運行方式對學生進行教育、培養(yǎng)，以促進其向著社會化的方向轉(zhuǎn)變。 比如隱性教育中包含了現(xiàn)代社會政府的運行機制、現(xiàn)代社會意識形態(tài)的特點及表現(xiàn)形式，學生可以通過在校學習了解現(xiàn)實社會生活， 為其提供良好的知識條件與觀念條件。

（三）自我教育功能

教育對象是否主動接受教育內(nèi)容及要求是評價思想政治教育是否實現(xiàn)教育目標的重要標志， 顯性教育中明確了受教育者的主體地位，而教育對象在教育主體的主導與支配下處于被動地位， 可能會因此而產(chǎn)生抵觸心理。 隱性教育方法則是在學生的日常生活中滲透思想政治教育的內(nèi)容及社會要求，真正突顯了教育對象的主體性， 因此可有效提高教育對象接受教育內(nèi)容的自覺性，體現(xiàn)出較強的自我教育功能。

三、大學生隱性思想教育的問題

（一）思想上不夠重視，宣傳不到位

傳統(tǒng)教育理念已經(jīng)根深蒂固了， 部分高校并沒有從思想上真正的認識到大學生隱性思想教育的重要性，因此，在思想上的重視程度不夠。 首先，教師缺乏對隱性思想教育理論上的認知，很多教師并沒有真正了解到隱性思想教育的內(nèi)涵和特點，只是停留在零散的、表面的認知上， 在運用的過程中也沒有形成一個完成的體系，只是把隱性思想教育看成了一個簡單的手段，這種認識是不正確的。 其次， 部分學生甚至并沒有聽說過隱性思想教育的概念，這就會使教師與學生之間的信息的傳遞產(chǎn)生不對等的現(xiàn)象，影響最終的效果。

（二）資源上有待開發(fā)，利用率較低

在隱性思想教育的過程中， 教育工作者對現(xiàn)有的資源都進行了利用， 但是并沒有進行深度的開發(fā)和挖掘，首先， 隱性思想教育的活動形態(tài)和教育載體是比較多的，目前眾多高校只是依賴于校園活動、環(huán)境建設和文化建設，這些是遠遠不夠的，例如，理論課程教育、網(wǎng)絡課程學習、 心理知識普及等隱性思想教育并沒有開發(fā)。 其次，資源的利用率沒有達到預期效果，隱性思想教育應該是在潛移默化中影響到學生的，但是部分教師過于追求形式問題，而忽略了內(nèi)容的人文性和教育性。

（三）人才上有待培養(yǎng)，素質(zhì)待提高

高校的教育工作者作為教學的主導者， 其自身的政治素質(zhì)、人格魅力和知識結構都會對學生產(chǎn)生重要的影響。 隱性思想教育要求教師必須要具備較高的綜合素質(zhì)，部分教師具有過硬的教學技巧，但是可能在人文素質(zhì)上可能有所欠缺，部分教師呈現(xiàn)出明顯的個人主義和作風不正的現(xiàn)象，這些負面影響，都會在不知不覺中對學生產(chǎn)生影響；高校輔導員作為思想教育活動的主干力量，要求具備扎實的科學理論基礎和長遠的政治發(fā)展目光，應付了事，做表面工作都將對學生產(chǎn)生不好的作用。

四、大學生隱性思想教育的實施途徑

（一）原則上——隱性而不盲目，顯性隱性結合

大學生進行隱性思想政治教育必須遵循以下兩點原則：(1)隱性而不盲目：所謂隱性而不盲目是指開展隱性教育方法也必須像顯性教育方法那樣有一定的目的性。雖然隱性思想政治教育的教育目標不夠明確，但不代表其可以盲目的、隨意的開展，歸根結底隱性教育方法的終極目的仍是達到特定的教育目標， 優(yōu)化教育對象的思想觀念，促使其形成良好的行為習慣。 (2)顯性與隱性相結合的原則： 是指要對隱性教育方法進行準確定位。 在思想政治教育中，顯性教育方法與隱性教育方法是互相聯(lián)系、互相補充、互相依存的關系，缺少任何一種都會影響到思想政治的教育功能。

（二）思想上——樹立科學的觀念，加大宣傳的力度

實踐隱性思想教育，改變思想是關鍵，隱性思想教育的主體是學生，目的是以活躍、趣味的方式達到思想教育的目的， 是對以人為本的生活化的教育理念的一種延伸和實踐。 首先，要正確的認識隱性思想教育內(nèi)涵或特點，高?？梢蚤_展報告會或者利用網(wǎng)絡學習的方式等對教師進行培訓，教師可以再班級舉辦班會，或者制作宣傳欄等，使學生能夠充分了解隱性思想教育，激發(fā)了學生的學生興趣和熱情，學生從內(nèi)心接納了隱性思想教育的方式。其次，對于當代大學生來說，傳統(tǒng)的、刻板的、枯燥的思想教育方式已經(jīng)與時代脫軌了， 雖然與學生的接受方式發(fā)生了一定的沖突，但是顯性思想教育也存在著較大的價值和作用，顯性思想教育是不可被代替的，在宣傳隱性思想教育的同時，要肯定顯性思想教育的意義，只有這樣才能構建將兩者充分融合的新模式。

（三）資源上——挖掘課程的價值，開發(fā)教學的形式

隱性思想教育的資源是多種多樣的， 但是目前并沒有挖掘出來，需要使用科學的手段進行開發(fā)，例如，校園文化是利用學校的人文環(huán)境和自然環(huán)境熏陶學生，在教師的走廊、路上的指示牌等地方都可以加以利用；理論課程也可以作為一種載體，并且其作用是非常大的，學生每天有大部分時間是在課堂上度過的，從授課方式、教學態(tài)度、 價值觀念等幾方面進行滲透， 充分發(fā)揮課堂的人文性， 使學生在潛移默化中接受隱性思想的教育。 傳統(tǒng)教育沿襲了刻板的課堂形式，隱性思想教育可以對課堂的形式進行改變，增加其趣味性、生動性和游戲性，與學生的個性特點和興趣愛好進行結合。

（四）團隊上——開展定期的培訓，加強師生的聯(lián)系

在隱性思想教學的過程中， 教師的道德素質(zhì)和修養(yǎng)起著都非常重要的作用，教師只有淵博的學識、良好的修養(yǎng)才能吸引學生，因此，高校可以開展定期的培訓或者活動，提升教師的綜合素質(zhì)；請專業(yè)人士對教師的教學方式進行指導， 隱性思想教育工作的開展需要做大量的基礎準備，吸取有經(jīng)驗的前輩的意見，能夠快速的進步。 隱性思想教育中學生作為主體， 需要學生主動的去探索和總結經(jīng)驗，強調(diào)教師與學生之間高度的默契和配合，教師可以利用網(wǎng)絡等多種渠道，與學生建立起較好的關系，這樣才能夠真正的了解學生的內(nèi)心，從而針對其特點進行因材施教的教學方式。

（五）機制上——健全保障的體系，完善評估的制度

保障體系的建立對于開展隱性思想教育是必不可少的，其中制度保障是核心，物質(zhì)保障是動力，組織保障是基礎。 完善的制度能夠營造出一個協(xié)調(diào)的、 良好的教育環(huán)境，制度的建立要與學生、教師的利益為根本，并且在使用的過程中不斷進行完善和改進，保障隱性思想教育工作進行的科學化、制度化和合理化；物質(zhì)保障體系是指高校負責人和管理者必須要制定出一套完善的，針對隱性思想教育工作實施的經(jīng)費保障，這是進行各種社會實踐活動必不可少的條件， 只有合理科學的經(jīng)費投入，才能發(fā)揮出最大的作用；組織保障體系要求將所有教育工作者凝聚在一起，分工明確，各自發(fā)揮出優(yōu)勢，這樣才能發(fā)揮一個組織最大的能力。 評估體系是保障其他體系順利進行的一個基礎，只有正確的評估教師的工作，才能保證賞罰的公平公正，激發(fā)教師的工作熱情。

結束語：

隱性思想教育是一項需要長期堅持和探索的工作，與顯性思想教育是相輔相成的，它符合社會潮流發(fā)展的方向和人才培養(yǎng)的目標，高校的教育工作者作為大學生的引導者和指路人，在這一過程中發(fā)揮著不可或缺的重要作用，教師一定要與時俱進，承擔起責任，不斷創(chuàng)新教學方法和途徑，只有這樣，才能培養(yǎng)出更多真正的人才。

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