沈佩翔

（華東師范大學(xué)，上海 200241）

新媒體因高效地進(jìn)行信息生產(chǎn)、制造和傳播等特點(diǎn)成為當(dāng)今社會(huì)人們熱捧的媒介話語(yǔ)場(chǎng)域。習(xí)慣于被動(dòng)閱讀的大眾在新媒體時(shí)代每個(gè)人都可以是新聞的制造者和傳播者，大學(xué)生群體作為個(gè)中翹楚更是在新媒體這個(gè)廣闊的公共平臺(tái)中如魚(yú)得水，恣意遨游。然而，當(dāng)今新媒體傳播的內(nèi)容卻日益呈現(xiàn)出后現(xiàn)代的碎片化傾向，這對(duì)于高校大學(xué)生的公民教育構(gòu)成一種巨大挑戰(zhàn)。高校公民教育如何適應(yīng)新媒體這一變化得以有效開(kāi)展，是一個(gè)亟需我們研究探討和解決的新課題。

一、新媒體內(nèi)涵及其發(fā)展

1967年，美國(guó)哥倫比亞廣播電視網(wǎng)技術(shù)研究所所長(zhǎng)P.高爾德馬克在他的商品開(kāi)發(fā)計(jì)劃書(shū)中第一次使用了“新媒體”（New Media）這一術(shù)語(yǔ)。如今，新媒體以它廣泛的覆蓋性、兼容性席卷了整個(gè)社會(huì)。所謂新媒體，就是依托數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和移動(dòng)通訊技術(shù)等，通過(guò)有線或者無(wú)限傳輸網(wǎng)絡(luò)，向用戶提供信息數(shù)據(jù)服務(wù)，發(fā)揮傳播功能，并能使傳播者與受眾互動(dòng)的媒介的總和。它以其數(shù)字化、交互性、高技術(shù)支持等構(gòu)筑了一個(gè)全球性、開(kāi)放性、全方位的信息空間。

新媒體的內(nèi)涵主要有兩個(gè)層次：第一層次，新媒體即是指數(shù)字化媒體。人類處于一個(gè)信息高速公路時(shí)代，通過(guò)對(duì)圖文、聲音等信息度量的數(shù)字建立起適當(dāng)?shù)臄?shù)字化模型，引入計(jì)算機(jī)內(nèi)部進(jìn)行排列組合，這樣，人們就可以方便地閱讀或修改文本、圖片、視頻等。新媒體承載的信息因數(shù)字化而變得迅速、豐富而超清，并且通過(guò)數(shù)字化實(shí)現(xiàn)了一對(duì)多、多對(duì)多、多對(duì)一、所有人對(duì)所有人的信息傳播。第二層次，因新媒體而實(shí)現(xiàn)的海量、實(shí)時(shí)、高清信息將我們包圍，我們和信息之間實(shí)現(xiàn)了零距離。特別是3D技術(shù)和4G網(wǎng)絡(luò)所帶來(lái)的真實(shí)感和快捷性，使我們進(jìn)入了一個(gè)信息狂歡的時(shí)代。當(dāng)前，新媒體發(fā)展之勢(shì)如火如荼，據(jù)調(diào)查，我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)用戶遠(yuǎn)超5億，微博用戶突破4億，互聯(lián)網(wǎng)從“e時(shí)代”進(jìn)入到“微時(shí)代”。新聞跟帖、網(wǎng)絡(luò)論壇、手機(jī)微信等大大影響了人們的行為習(xí)慣和生活方式[1]。

新媒體顯現(xiàn)出它不同于傳統(tǒng)媒體單向的傳播方式，往日高校教育工作者一支筆、一本書(shū)、一張講臺(tái)的授課模式也受到了新媒體的沖擊。在新媒體的作用下，信息交互傳播的速度大大加快，信息實(shí)現(xiàn)了趨近于“零時(shí)間”的即時(shí)傳播，時(shí)間和空間疆界的束縛減弱，這為自我意識(shí)強(qiáng)烈及熱衷新事物的大學(xué)生提供了汲取信息和知識(shí)最理想的途徑和渠道。利用新媒體獲取知識(shí)方便、快捷、全面，大學(xué)生因此提高了學(xué)習(xí)效率；新媒體無(wú)所不包的強(qiáng)大功能，讓大學(xué)生感到快樂(lè)與滿足；新媒體為大學(xué)生自我展現(xiàn)與信息交流提供了一個(gè)廣闊的平臺(tái)，這就極大地激發(fā)了他們參與教育活動(dòng)的意愿。

二、新媒體：大學(xué)生公民教育的新境域

法國(guó)哲學(xué)家讓·鮑德里亞說(shuō)過(guò)：“鐵路帶來(lái)的‘信息’，并非它運(yùn)送的煤炭或旅客，而是一種世界觀、一種新的結(jié)合狀態(tài)?！盵2]新舊媒體背景之下的大學(xué)生公民教育機(jī)制的區(qū)別并不在于簡(jiǎn)單的功能性上的發(fā)展與進(jìn)步，更為關(guān)鍵的是理念的轉(zhuǎn)變。新媒體在傳播方式、傳播速度、廣度和深度上都對(duì)大學(xué)生公民教育有著深刻的影響。

（一）新媒體體現(xiàn)了教育主體的平等性和自由性

我國(guó)著名傳播學(xué)者喻國(guó)明在《拐點(diǎn)中的傳媒抉擇》中指出，互聯(lián)網(wǎng)等新媒體傳媒之所以吸引年輕受眾，更重要的原因在于，新媒體給受眾提供的個(gè)性化的互動(dòng)服務(wù)、公共性的話語(yǔ)平臺(tái)、人性化的信息處理、全息化的信息處理。[3]在傳統(tǒng)媒體時(shí)代，報(bào)刊、雜志、電視以及互聯(lián)網(wǎng)都由受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的部分群體所主導(dǎo)，這使傳播者和被傳播者、教育者和受教育者之間信息的傳遞呈現(xiàn)出不對(duì)等性和非雙向性。新媒體的諸多信息則由大眾提供，任何人都可以使用網(wǎng)絡(luò)、微博、飛信、微信等新媒體工具。高校公民教育也不再是原來(lái)“點(diǎn)對(duì)面”的“封閉式”單向教學(xué)，大學(xué)生可在有關(guān)站點(diǎn)公開(kāi)表述自己對(duì)相關(guān)事物的看法和意見(jiàn)。同時(shí)，新媒體使用的隱蔽性讓大學(xué)生在這個(gè)虛擬的社區(qū)平等而自由地收發(fā)信息，互動(dòng)交流。

（二）新媒體體現(xiàn)了大學(xué)生公民教育內(nèi)容傳播的即時(shí)性與海量性

即時(shí)性和海量性成為新媒體傳播過(guò)程的典型特點(diǎn)。一方面，是信息傳播的即時(shí)性。信息的產(chǎn)生、發(fā)布和接受幾乎可以在同時(shí)進(jìn)行，不受傳統(tǒng)媒體印刷、運(yùn)輸、發(fā)行等客觀因素的限制。通過(guò)微信、微博、秒拍視頻等社交平臺(tái)的發(fā)布和共享，大學(xué)生乃至全體社會(huì)成員都可了解知曉各種新鮮資訊。另一方面，是信息內(nèi)容的海量性。時(shí)下，依托新媒體傳播的信息涉及各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域，有黨政機(jī)關(guān)面向全社會(huì)發(fā)布的公共信息，有教育部門(mén)包括各大高校面向?qū)W生發(fā)布的教育、培訓(xùn)、活動(dòng)的信息，也有社團(tuán)組織或個(gè)人發(fā)布的社會(huì)活動(dòng)和商業(yè)信息，還有世界各地以及國(guó)內(nèi)發(fā)生的熱點(diǎn)時(shí)事，所有信息都能通過(guò)新媒體傳播至全國(guó)甚至世界各地。新媒體在傳播速度上的及時(shí)性和內(nèi)容上的海量性為大學(xué)生公民教育提供了豐富及時(shí)的素材。

（三）新媒體體現(xiàn)了大學(xué)生公民教育形式的數(shù)字化與交互性

科技的進(jìn)步所帶來(lái)的數(shù)字化的傳播方式是新媒體至關(guān)重要的特征，也使大學(xué)生公民教育方式得到提升。通過(guò)數(shù)字化，我們感受到了逼真的數(shù)字動(dòng)畫(huà)、影視特效。在高校公民教育的過(guò)程中，數(shù)字化新媒體的使用大大提升了公民教育的生動(dòng)性、形象性，圖片、影像、聲音的展現(xiàn)，讓大學(xué)生對(duì)一些抽象概念的理解與體會(huì)更加深刻。交互性是指新媒體數(shù)字化使高校公民教育活動(dòng)實(shí)現(xiàn)信息互通、雙向交流。信息的收集和錄入在數(shù)字技術(shù)時(shí)代操作起來(lái)簡(jiǎn)單易行，大學(xué)生只要使用手機(jī)、電腦、平板進(jìn)行文字、圖片的編輯和發(fā)送，教師就可以在第一時(shí)間接收到學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的反饋，進(jìn)行教學(xué)溝通。

（四）新媒體體現(xiàn)了大學(xué)生公民教育語(yǔ)境的虛擬性和內(nèi)容的碎片化

新媒體的虛擬性是指信息本身、傳播關(guān)系和傳播空間的虛擬化。在信息的交流溝通中，傳播者和受眾的角色身份，以及交流、學(xué)習(xí)、購(gòu)物的空間都是虛擬的。越來(lái)越多的高校大學(xué)生通過(guò)論壇、騰訊QQ、微博、微信等聊天工具以虛擬的身份閱讀學(xué)習(xí)、獲取信息、購(gòu)物娛樂(lè)。但新媒體時(shí)代下的閱讀和學(xué)習(xí)存在著碎片化的現(xiàn)象。公民教育語(yǔ)境的碎片化是指高校大學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳媒了解、閱讀非常多的信息，但卻沒(méi)有深刻的理解和記憶，了解的東西轉(zhuǎn)瞬即逝。當(dāng)今的高校大學(xué)生通過(guò)新媒體獲取各方面的信息，但這些信息大部分是碎片化的和暫時(shí)性的，往往缺乏一定的理論深度和全面性。

三、新媒體環(huán)境下大學(xué)生公民教育的困境

準(zhǔn)確把握高校大學(xué)生公民教育和新媒體的關(guān)系是有效利用新媒體開(kāi)展公民教育的前提，而客觀、理性、全面地看待新媒體在高校大學(xué)生公民教育過(guò)程中存在的問(wèn)題是有效利用新媒體開(kāi)展公民教育的充分條件。

（一）新媒體環(huán)境下高校大學(xué)生接受公民教育面臨的困境

新媒體對(duì)高校大學(xué)生的影響主要體現(xiàn)在生活、學(xué)習(xí)和價(jià)值觀等方面，這些方面的影響也使高校公民教育受到了相應(yīng)的挑戰(zhàn)。

首先，新媒體時(shí)代各種形式的新媒體已深入滲透到大學(xué)生日常生活的各個(gè)方面。以網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物為例，大學(xué)生購(gòu)買(mǎi)生活用品、網(wǎng)絡(luò)訂票、訂餐等基本活動(dòng)多通過(guò)上網(wǎng)來(lái)操作完成，這在豐富大學(xué)生生活的同時(shí)，也無(wú)形之中拉開(kāi)了現(xiàn)實(shí)生活中與父母、老師之間的距離。隨著大學(xué)生對(duì)新媒體技術(shù)的靈活運(yùn)用，越來(lái)越多的高校大學(xué)生沉溺于虛擬世界的時(shí)間多于對(duì)實(shí)際生活的關(guān)注。網(wǎng)絡(luò)虛擬世界里，高校大學(xué)生運(yùn)用不同的身份昵稱瀏覽評(píng)論各種事件，但在現(xiàn)實(shí)生活中，卻出現(xiàn)了部分大學(xué)生沉默寡言、不善言辭的截然不同的生活狀態(tài)。

其次，由于新媒體的自由性、海量性、交互性等特點(diǎn)，大學(xué)生可以通過(guò)新媒體及時(shí)了解和掌握所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域最前沿的知識(shí)和信息，對(duì)深入理解課本知識(shí)、拓展自己的知識(shí)面起到了很好的幫助作用。但其負(fù)面影響也顯而易見(jiàn)，新媒體傳播的信息與知識(shí)存在零散、片面、不系統(tǒng)等缺點(diǎn)，容易造成大學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)不全面。另外，新媒體搜索引擎的便捷，容易導(dǎo)致大學(xué)生依賴新媒體來(lái)完成作業(yè)的惡習(xí)，致使大學(xué)生學(xué)習(xí)研究能力下降，不利于學(xué)術(shù)能力、學(xué)術(shù)誠(chéng)信的培養(yǎng)。

最后，新媒體這把“雙刃劍”也對(duì)高校大學(xué)生的價(jià)值觀產(chǎn)生了積極與消極兩方面的影響。新媒體的平等性和自由性使得越來(lái)越多的大學(xué)生熱衷于參與網(wǎng)絡(luò)民主，如在網(wǎng)絡(luò)上爆出食品安全問(wèn)題、腐敗等事件時(shí)，大學(xué)生們發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)輿論的作用，極大地增強(qiáng)了民主意識(shí)和主體意識(shí)。但是，由于大學(xué)生的三觀尚處于形成期，受知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的限制，他們對(duì)許多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)還不夠全面。新媒體搭建的雙向或多向交流的開(kāi)放平臺(tái)，有助于大學(xué)生們進(jìn)一步強(qiáng)化自己的開(kāi)放意識(shí)，但他們也容易受網(wǎng)絡(luò)輿論環(huán)境的影響，看問(wèn)題比較容易走向極端。運(yùn)用新媒體對(duì)大學(xué)生進(jìn)行公民教育，這些都是需要我們解決的難題。

（二）新媒體環(huán)境下公民教育工作者面臨的困境

新媒體對(duì)高校公民教育工作者的影響，主要反映在對(duì)公民教育工作者主導(dǎo)地位、教育模式以及自身素質(zhì)三個(gè)方面。

首先，新媒體既為高校公民教育工作者掌握工作的主導(dǎo)性增添了助力，也對(duì)高校公民教育工作者的主導(dǎo)地位產(chǎn)生了消極的影響。新媒體的廣泛傳播性和自主操作性使得高校大學(xué)生對(duì)信息的獲取同步甚至領(lǐng)先于高校教師；另外，新媒體的自由性使得高校大學(xué)生接收到不同觀點(diǎn)，他們更愿意以自己的判斷能力和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)做出取舍。但由于大部分高校大學(xué)生自我管理意識(shí)和價(jià)值觀念相對(duì)薄弱，新媒體環(huán)境下許多非法信息對(duì)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)帶來(lái)嚴(yán)重的負(fù)面影響。相較于過(guò)去“一對(duì)多”的灌輸式教學(xué)模式，高校公民教育工作者的權(quán)威性和主導(dǎo)方式的有效性也受到了一定程度的弱化。

其次，新媒體使高校公民教育工作者的教育模式也受到了挑戰(zhàn)。新媒體因其自由性、互動(dòng)性已成為一個(gè)開(kāi)放交流的平臺(tái)，這使高校公民教育工作者和大學(xué)生的交流實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)與虛擬相融合。相較于義務(wù)教育和高中教學(xué)方式的嚴(yán)肅性和規(guī)范性，高校教學(xué)模式更具自主性。在這種背景之下，追求個(gè)性的高校大學(xué)生在面對(duì)相對(duì)平面化、靜態(tài)化的公民教育和精彩紛呈又充滿誘惑的新媒體兩種途徑時(shí)，其選擇不言而喻。另外，從教育內(nèi)容上來(lái)看，不同于以往被動(dòng)地接受合乎道德規(guī)范的公民教育內(nèi)容，高校大學(xué)生更傾向于在接收途徑廣泛、各種思想文化碰撞的新媒體虛擬世界中馳騁，無(wú)拘無(wú)束地自由言說(shuō)。面對(duì)這些狀況，如何合理利用新媒體開(kāi)展公民教育相關(guān)內(nèi)容的傳授，是高校公民教育工作者的又一難題。

最后，新媒體對(duì)高校公民教育工作者自身素質(zhì)也產(chǎn)生了正反兩方面的影響。新媒體拓展了高校公民教育工作者的視野，推動(dòng)了高校公民教育工作者的個(gè)人綜合素質(zhì)和能力的提升。但也存在著少部分教育工作者的業(yè)務(wù)能力弱化等毋庸諱言的事實(shí)。面對(duì)日新月異的新媒體技術(shù)，負(fù)有沉重教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)要求的教育工作者們難免感到力不從心，無(wú)法做到及時(shí)更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備。以網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言、網(wǎng)絡(luò)文字等工具來(lái)進(jìn)行溝通交流的新媒體技術(shù)，對(duì)部分年長(zhǎng)的公民教育工作者來(lái)說(shuō)是陌生的，這不利于他們運(yùn)用新媒體發(fā)現(xiàn)和了解大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。他們往往不善于根據(jù)不同時(shí)期的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)高校大學(xué)生的思維走向，在新媒體時(shí)代無(wú)法增強(qiáng)高校公民教育工作的時(shí)效性。

四、新媒體環(huán)境下大學(xué)生公民教育的超越

通過(guò)對(duì)新媒體與高校公民教育各方面關(guān)系的分析可見(jiàn)，新媒體的諸多特性是與大學(xué)生公民教育高度契合的，正是這些不同于以往的傳播特點(diǎn)使其能夠成為大學(xué)生公民教育的有效途徑和前沿陣地。信息技術(shù)的進(jìn)步始終是一種改變世界的最具有革命性的力量[4]。新媒體的特性對(duì)公民教育乃至社會(huì)進(jìn)步來(lái)說(shuō)非常重要，帶來(lái)的好處甚過(guò)其負(fù)面影響，因此，我們應(yīng)該通過(guò)探尋和摸索有效途徑來(lái)維護(hù)其存在。

第一，構(gòu)建完善的高校新媒體大學(xué)生公民教育傳播機(jī)制。新媒體使用的強(qiáng)大自主性使得許多負(fù)面有害信息廣泛迅速傳播，對(duì)公民教育的正確方向造成了巨大沖擊。對(duì)此，我們要建立一套完整的管理法規(guī)，制定相關(guān)的新媒體使用安全法規(guī)，防止非法有害信息的傳播，為公民教育提供堅(jiān)實(shí)的法律屏障。另外，我們需要規(guī)范網(wǎng)絡(luò)運(yùn)作，加強(qiáng)對(duì)局域網(wǎng)、校園網(wǎng)的管理，阻止各類不良信息侵入校園。將管理與教育結(jié)合起來(lái)，自律與他律結(jié)合起來(lái)，使校園論壇成為學(xué)生討論交流的平臺(tái)。通過(guò)新媒體工具密切關(guān)注校園中出現(xiàn)的焦點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)等問(wèn)題，建立起良好的網(wǎng)絡(luò)輿論疏導(dǎo)機(jī)制；利用新媒體傳播正面的新聞報(bào)道，不斷擴(kuò)大正能量事件的輻射面；利用新媒體與學(xué)生實(shí)現(xiàn)良性平等的溝通，避免引發(fā)不必要的誤會(huì)；用積極、健康的思想文化占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地，切實(shí)幫助青年大學(xué)生樹(shù)立起正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

第二，加強(qiáng)高校大學(xué)生乃至全社會(huì)媒介素養(yǎng)教育勢(shì)在必行。媒介素養(yǎng)是指人們?cè)诿鎸?duì)不同媒體中各種信息時(shí)所表現(xiàn)出的信息選擇能力、質(zhì)疑能力、理解能力、評(píng)估能力、創(chuàng)造和生產(chǎn)能力以及思辨反應(yīng)能力。新媒體的迅猛發(fā)展不僅要求大學(xué)生這個(gè)群體乃至全體社會(huì)成員都要在面對(duì)新媒體傳播的各種信息時(shí)，能夠做到對(duì)善于辨別、篩選、理解和理性回應(yīng)，而且要能夠?qū)π畔a(chǎn)生質(zhì)疑、評(píng)價(jià)，還要能自己生產(chǎn)和創(chuàng)造信息，而不是一味地相信和盲從，成為不法勢(shì)力的“推手”。這些都是對(duì)公民媒介素養(yǎng)教育的要求。但從現(xiàn)狀來(lái)看，加強(qiáng)我國(guó)大學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育任重而道遠(yuǎn)，我國(guó)的媒介素養(yǎng)教育大部分仍停留在理論研究階段，缺乏行之有效的實(shí)踐課程，中小學(xué)也未開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，學(xué)校的信息技術(shù)課程成為媒介素養(yǎng)教育僅有的實(shí)踐途徑。大學(xué)生僅僅依靠自身的感知參與新媒體中復(fù)雜多樣的信息交流活動(dòng)，容易出現(xiàn)被人牽著鼻子走的現(xiàn)象。

第三，增強(qiáng)高校公民教育者在新媒體平臺(tái)上的影響力和號(hào)召力。相比于傳統(tǒng)的教育模式，新媒體使得師生互動(dòng)更為頻繁方便。在公民教育的新媒體平臺(tái)之上，教育者要有過(guò)硬的專業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)能力，更要具備良好的信息意識(shí)、信息能力和信息道德，熟悉網(wǎng)絡(luò)文化特點(diǎn)。傳統(tǒng)的師生對(duì)話的形式延伸至新媒體時(shí)代，則可以表現(xiàn)為教師開(kāi)通個(gè)人微博，利用博客或個(gè)人空間撰寫(xiě)文章、上傳學(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料、拋出話題引導(dǎo)學(xué)生討論等形式，與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)。公民教育工作者可通過(guò)個(gè)人空間、微博、博客、微信朋友圈等多種新媒體形式，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和獨(dú)特的人格魅力去影響和帶動(dòng)學(xué)生。時(shí)下值得注意的是，公民教育工作者要善于引導(dǎo)高校學(xué)生在復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中抵制惡意傳播負(fù)面信息的三俗文化，使其將道德規(guī)范內(nèi)化于心、外化于形。

綜上所述，新媒體時(shí)代的高校大學(xué)生公民教育研究具有重大的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。站在機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存的新媒體時(shí)代浪潮中，我們要對(duì)高校公民教育工作開(kāi)展長(zhǎng)期不懈的研究，才能在時(shí)代的前沿把握導(dǎo)向、踐行使命，從而更好地增強(qiáng)新媒體時(shí)代高校公民教育的實(shí)效。

[1]高峰.淺析新媒體在權(quán)力監(jiān)督中的作用[J].中共山西省直機(jī)關(guān)黨校學(xué)報(bào),2013，（6）：29.

[2][法]讓·鮑德里亞.消費(fèi)社會(huì)[M].南京：南京大學(xué)出版社，2001.32.

[3]喻國(guó)明.拐點(diǎn)中的傳媒抉擇[M].北京：經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)出版社,2007.7.

[4]喻國(guó)明.傳媒新視界：中國(guó)傳媒前沿探索[M].北京：新華出版社，2011.25.