肖倩 宋嬌 尚永紅

(1.河北聯(lián)合大學(xué)冀唐學(xué)院 河北唐山 063300 2.河北聯(lián)合大學(xué) 河北唐山 063000)

1 高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀與問(wèn)題

1.1 角色定位不準(zhǔn)確

我國(guó)大學(xué)輔導(dǎo)員有著“教授課程,管理同學(xué),服務(wù)同學(xué)”的三大作用,這主要體現(xiàn)在平常為同學(xué)們教授相應(yīng)課程,負(fù)責(zé)同學(xué)們的日常管理和就業(yè)問(wèn)題等,在日常生活中服務(wù)同學(xué)等。輔導(dǎo)員的工作不但包括組織與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的課外活動(dòng),開展班會(huì),還包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一談話,解決貧困生困難等。大學(xué)輔導(dǎo)員工作內(nèi)容很多,包括學(xué)習(xí),課余活動(dòng),身心培育各個(gè)方面,但是其中最重要的職能還是提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)。

1.2 管理機(jī)制不完善

當(dāng)前,許多大學(xué)在輔導(dǎo)員隊(duì)伍管理問(wèn)題中存在多種問(wèn)題。第一是現(xiàn)有體制不清晰。有許多輔導(dǎo)員反應(yīng)工作種類繁多而且負(fù)擔(dān)重,其實(shí)這有一部分原因是現(xiàn)有的體制不清晰。高校也不清楚輔導(dǎo)員的領(lǐng)導(dǎo)到底是誰(shuí),這導(dǎo)致許多部門心安理得的做輔導(dǎo)員的領(lǐng)導(dǎo),交代他們工作,殊不知輔導(dǎo)員有五六個(gè)或者更多的領(lǐng)導(dǎo)。這嚴(yán)重影響了輔導(dǎo)員的正常工作,對(duì)應(yīng)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)們感到疲倦。第二是當(dāng)前制度不完備。各大學(xué)雖然有管理輔導(dǎo)員的體制制度,但都不完備,很多問(wèn)題都涉及不到輔導(dǎo)員,比如輔導(dǎo)員的選拔和管理等。第三是對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的考核不到位。由于缺少制度或者制度不完善,輔導(dǎo)員的考核問(wèn)題產(chǎn)生一定的影響,這往往體現(xiàn)在考核過(guò)程中用質(zhì)化代替量化,最終導(dǎo)致了輔導(dǎo)員工作量和所獲評(píng)價(jià)不相符。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中,因?yàn)槿鄙倭斯芾頇C(jī)制,很多輔導(dǎo)員工作并不認(rèn)真,只注重形式,做做表面工作糊弄領(lǐng)導(dǎo)。

1.3 培養(yǎng)措施不到位

在現(xiàn)實(shí)工作中,我們發(fā)現(xiàn)很多所大學(xué)對(duì)輔導(dǎo)員的培養(yǎng)措施不到位,培育力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面,第一是對(duì)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)過(guò)少,第二是輔導(dǎo)員工作上進(jìn)修、考察的機(jī)會(huì)少。很多輔導(dǎo)員表示不知道怎樣做自己的工作,他們有著雄心壯志,卻不知道該如何實(shí)現(xiàn),這從根本上可以歸咎于高校對(duì)輔導(dǎo)員的入職培訓(xùn)不足。在工作中也缺少高效,準(zhǔn)確,與時(shí)俱進(jìn)的培訓(xùn)。在入職前和入職后缺少培訓(xùn)是阻礙輔導(dǎo)員取得更高、更好的成就的攔路虎。從河北省這幾年的數(shù)據(jù)看,輔導(dǎo)員進(jìn)修人數(shù)非常少。學(xué)校限制的很嚴(yán)格,甚至有些輔導(dǎo)員在崗位上工作了三十年之久,也從來(lái)沒(méi)獲得過(guò)進(jìn)修資格[1]。這種狀況時(shí)常發(fā)生,使輔導(dǎo)員們沒(méi)辦法獲得最新的教學(xué)方法,阻礙了輔導(dǎo)員的自身發(fā)展,最終使得輔導(dǎo)員隊(duì)伍的素質(zhì)很難提升。

1.4 隊(duì)伍不穩(wěn)定,可持續(xù)發(fā)展能力差

最近幾年,大學(xué)輔導(dǎo)員隊(duì)伍逐漸減少,有些跳槽去做教學(xué)科技工作,有些繼續(xù)上研究生,很少有人一直在大學(xué)輔導(dǎo)員的崗位上,這是因?yàn)榇髮W(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)力增強(qiáng),有些輔導(dǎo)員害怕丟掉飯碗,所以只好改行去做別的工作。這樣導(dǎo)致大學(xué)輔導(dǎo)員隊(duì)伍不穩(wěn)定,可持續(xù)發(fā)展能力比較差。

2 新時(shí)期加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策分析

2.1 明確輔導(dǎo)員的角色定位,抓工作中心

輔導(dǎo)員和平常的老師不同,他們不僅要負(fù)責(zé)同學(xué)們的衣食住行,還要負(fù)責(zé)同學(xué)們的思想品德建設(shè),且把后者當(dāng)做重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行建設(shè)。輔導(dǎo)員承擔(dān)的責(zé)任是巨大的,畢竟思想建設(shè)要比知識(shí)建設(shè)重要得多,先學(xué)會(huì)做人再學(xué)會(huì)知識(shí)。思想政治教育工作是輔導(dǎo)員平時(shí)最常需要做的,通過(guò)一對(duì)一談話、網(wǎng)絡(luò)交流等,幫助同學(xué)們解決思想困惑,思想壓力等。所以,大學(xué)應(yīng)該健全輔導(dǎo)員管理制度,減少輔導(dǎo)員的工作量,讓輔導(dǎo)員把主要精力放在學(xué)生的思想教育工作上,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提高效率。

2.2 建立輔導(dǎo)員考核和培養(yǎng)機(jī)制,抓好輔導(dǎo)員隊(duì)伍的培訓(xùn)和培養(yǎng)工作。

大學(xué)輔導(dǎo)員的工作看似容易,實(shí)際卻很難。要干好輔導(dǎo)員工作要求知曉并了解思想政治教育、管理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)。為了讓輔導(dǎo)員在崗位上干得更好,需要建立完善的輔導(dǎo)員考核和培養(yǎng)機(jī)制,抓好輔導(dǎo)員隊(duì)伍的培訓(xùn)和培養(yǎng)工作,具體表現(xiàn)在輔導(dǎo)員的入職前培訓(xùn)、入職后考察等。學(xué)校只有做到這些,才能讓輔導(dǎo)員們更加適應(yīng)自己的工作。建立完善的輔導(dǎo)員考核和培養(yǎng)體制并不容易,既要讓學(xué)校組織系統(tǒng)培訓(xùn),又要讓主管部門組織重點(diǎn)培訓(xùn),從下到上一層層建立各個(gè)部門的培訓(xùn)機(jī)制,讓教師們獲得更多的知識(shí)和方法[2]。除此之外,學(xué)校還要支持輔導(dǎo)員入職后的進(jìn)修工作,設(shè)立支持和鼓勵(lì)政策,選取骨干教師集中下大力度培養(yǎng)。鼓勵(lì)他們提高自己的專業(yè)水平,增加工作閱歷,擴(kuò)寬他們的視野。

輔導(dǎo)員單單培養(yǎng)是不夠的,還要定期組織工作考核,考核一段時(shí)間中輔導(dǎo)員取得的成績(jī)并給與嘉獎(jiǎng)或者批評(píng)。只有設(shè)立完善的考核機(jī)制,優(yōu)勝劣汰,才能增強(qiáng)人才的培養(yǎng),提高他們的工作水平和政治理論素養(yǎng),最終達(dá)到培養(yǎng)專業(yè)的輔導(dǎo)員人才的目標(biāo)。

2.3 加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)化建設(shè)

第一要健全有益于輔導(dǎo)員工作的學(xué)科建設(shè)。想要加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)化建設(shè),就要加強(qiáng)有益于輔導(dǎo)員工作的學(xué)科建設(shè),讓他變成輔導(dǎo)員工作更上一層樓的基礎(chǔ)。第二是支持輔導(dǎo)員的職業(yè)化發(fā)展?，F(xiàn)代高校學(xué)生的生活起居、心理變化、學(xué)習(xí)知識(shí)日益變化,這就進(jìn)一步要求輔導(dǎo)員在工作上的積極改變,這也要求大學(xué)培養(yǎng)一批優(yōu)秀的、有能力的、高素質(zhì)的輔導(dǎo)員,最終健全和完善輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)化建設(shè)。只有讓每個(gè)輔導(dǎo)員以自己的工作為榮,高校內(nèi)的思想政治工作才能順利開展。第三是支持輔導(dǎo)員在學(xué)術(shù)上的追求,為輔導(dǎo)員進(jìn)行科研活動(dòng)創(chuàng)造積極條件。要支持輔導(dǎo)員開展與工作相關(guān)的研究,成立輔導(dǎo)員研究基金會(huì),培養(yǎng)輔導(dǎo)員的科研能力,不斷提升輔導(dǎo)員的理論高度,讓輔導(dǎo)員隊(duì)伍越來(lái)越專業(yè)、優(yōu)秀[3]。第四是健全大學(xué)輔導(dǎo)員培育的專業(yè)設(shè)置體制。形成大學(xué)輔導(dǎo)員培育體系,支持輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)術(shù)的追求,鼓勵(lì)他們攻讀碩士,博士學(xué)位,最終加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè),使人才留在輔導(dǎo)員隊(duì)伍。

[1]林樟杰,萬(wàn)峰.高校輔導(dǎo)員制度建立和發(fā)展的理論定位[J].思想理論教育,2008(23).

[2]劉濤. 淺析新時(shí)期教師應(yīng)該具備的職業(yè)能力[J]. 參花(文化視界),2013(02).

[3]王劍飛. 新時(shí)期輔導(dǎo)員崗位功能與工作方法探析[J]. 長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(高教研究版),2009(02).