舒平和

(南充市南充衛(wèi)校 四川南充 637000)

醫(yī)學生物化學實驗是生命科學領域中的重要學科內(nèi)容之一,是一門實踐性較強的學科。結(jié)合醫(yī)學生物化學實驗,能夠使學生驗證生物化學的基本理論,掌握生物化學實驗的操作流程,培養(yǎng)學生的醫(yī)學生物化學實驗能力和獨立操作技能,對于學生醫(yī)學生物化學知識的學習和學生未來的發(fā)展具有重要的影響。本篇文章主要結(jié)合實際教學經(jīng)驗,對醫(yī)學生物實驗教學進行分析和論述,提出一些個人的觀點和建議,希望能夠?qū)︶t(yī)學生物化學實驗教學水平的提升產(chǎn)生一定的積極影響和借鑒意義。

1 當前醫(yī)學生物化學實驗教學存在的問題

當前醫(yī)學生物化學實驗教學主要存在著實驗場地和實驗器材缺乏、忽視理論與實踐相結(jié)合的價值等方面的的問題,學生的實驗操作機會較少,實驗參與意識較為薄弱。

(一)實驗場地和實驗器材缺乏

當前很多學校沒有明確劃分出醫(yī)學生物化學實驗室,學生的醫(yī)生生物化學實驗活動缺乏良好的實驗場所保障,無法滿足學生的生物化學實驗要求。同時,學校內(nèi)的實驗器材較為匱乏,限制了生物化學實驗項目的開展和實驗活動的開展質(zhì)量,對于學生醫(yī)學生物化學實驗水平的提升帶來了一定的阻礙性影響[1]。

(二)忽視理論與實踐相結(jié)合的價值

當前很多教師忽視了醫(yī)學生物化學實驗教學的價值和影響,沒有組織學生參與實踐操作活動,學生的實踐技能水平較為薄弱,基礎技能掌握和應用能力較差[2]。

2 醫(yī)學生物化學實驗教學的創(chuàng)新策略

醫(yī)學生物化學實驗教學的創(chuàng)新,可以通過創(chuàng)新醫(yī)學生物化學實驗教學理念,豐富實驗教學的形式;完善實驗設備和實驗場所,關注學生實驗能力的培養(yǎng);創(chuàng)新實驗教學評價模式,促進學生的全面成長和發(fā)展等方式開展。

(一)創(chuàng)新醫(yī)學生物化學實驗教學理念,豐富實驗教學的形式

傳統(tǒng)的教學模式中多采用板書的方式進行課堂知識的講授,這種教學模式下,學生的學習興趣較差,對于實驗的熱情度較低,學生的理論知識掌握情況較差,這些內(nèi)容都對學生綜合實驗水平的提升帶來了一定的阻礙性影響[3]。

醫(yī)學生物化學實驗教學的實踐與探索,可以通過創(chuàng)新醫(yī)學生物化學實驗教學理念,豐富實驗教學的形式等方式來開展。在理論課程指導的過程當中,可以借助多媒體等信息技術手段輔助教學活動。直觀而生動的圖片、視頻能夠快速吸引學生的注意力,增強學生對醫(yī)學生物化學實驗教學內(nèi)容的理解能力,產(chǎn)生“事半功倍”的教學效果。同時,教師還可以借助情境教學法、問題引導法等教學方式開展教學活動,將學生的實際生活與醫(yī)學生物化學實驗相結(jié)合,發(fā)散學生的思維,注重學生在教學中的主體地位,使學生能夠認識到醫(yī)學生物化學實驗與我們生活的直接聯(lián)系[4]。

(二)完善實驗設備和實驗場所,關注學生實驗能力的培養(yǎng)

醫(yī)學生物化學實驗是以基礎性實驗和驗證性實驗為主的,才能夠使學生將所學習的醫(yī)學生物化學知識與醫(yī)學生物化學實驗活動將結(jié)合,借助理論知識指導實踐操作,結(jié)合實驗操作豐富學生的理論知識體系[5]。醫(yī)學生物化學實驗教學活動的創(chuàng)新,首先要完善實驗設備和實驗場所,關注學生實驗能力的培養(yǎng),為學生營造一個良好的實驗平臺。

學校要加強對醫(yī)學生物化學實驗設備的資金投入力度,加強對學校內(nèi)實驗室和實驗器材的科學管理,提升實驗室和實驗器材的利用率,為學生醫(yī)學生物化學實驗操作能力的提升奠定良好的基礎。

(三)創(chuàng)新實驗教學評價模式,促進學生的全面成長和發(fā)展

評價的方式能夠直接影響學生的學習熱情和實驗態(tài)度。傳統(tǒng)的評價模式中,主要是在期中考試或者期末考試中,對學生的綜合能力進行檢測,這些檢測方式忽視了學生實踐水平對學生學習的重要影響,對醫(yī)學生物化學實驗教學的評價模式進行創(chuàng)新和改革尤為重要。

教師可以將學生在實驗室中的表現(xiàn)以及各項實驗小測試的內(nèi)容融入于期中或者期末考試的綜合評價過程當中,將學生的學習態(tài)度、實驗能力以及創(chuàng)新能力等內(nèi)容按照一定的比例融入在綜合成績檢測當中,關注學生思維的發(fā)展,真正展現(xiàn)醫(yī)學生物化學實驗的價值。另外在學生日常實驗的過程當中,教師也要注意教學語言的運用,多采用積極性、鼓勵性的教學語言,給予學生更多的支持和思維引導,為學生思維的發(fā)展和實驗水平的提升創(chuàng)建良好的條件。

3 結(jié)束語

醫(yī)學生物化學實驗教學對于學生實驗水平的提升和教學活動的深入開展具有重要的影響,但是當前醫(yī)學生物化學實驗教學主要存在著實驗場地和實驗器材缺乏、忽視理論與實踐相結(jié)合的價值等方面的的問題,學生的實驗操作機會較少,實驗參與意識較為薄弱。醫(yī)學生物化學實驗教學的創(chuàng)新,可以通過創(chuàng)新醫(yī)學生物化學實驗教學理念,豐富實驗教學的形式;完善實驗設備和實驗場所,關注學生實驗能力的培養(yǎng);創(chuàng)新實驗教學評價模式,促進學生的全面成長和發(fā)展等方式開展,為學生營造一個良好的醫(yī)學生物化學實驗平臺,提升每一位學生的醫(yī)學生物化學實驗能力。

[1]陳伶利,李杰,程莉娟,周賽男.TBL教學模式在醫(yī)學生物化學實驗教學中的探索與實踐[J].中國醫(yī)藥指南,2011,(03):104-107.

[2]史秀娟,呂立夏,徐磊,徐國彤,等.淺談醫(yī)學生生物化學實驗教學改革的實踐與探索[J].教育教學論壇,2015,(01):178-179.

[3]劉東擘,李翔,何鳳田.醫(yī)學生物化學實驗教學中存在的問題與改革措施初探[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生,2015,21(05):154-157.

[4]劉美玲,歐陽文英,龍昱.醫(yī)學應用型人才培養(yǎng)的生物化學實驗教學改革與探索[J].新課程(下),2014,(11):125-127.

[5]熊偉,張曉娟,周靜華,左紹遠,等.對大理學院南亞留學生“醫(yī)學生物化學”教學的實踐與探索[J].大理學院學報,2015,(02):145-147.