林 密

（福建省莆田市仙游金石中學(xué) 莆田市351100）

在高中階段，生物是一門重要科學(xué)課程。為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，對(duì)生物課程作進(jìn)一步改革。一部完整教材主要是由圖像系統(tǒng)和文字系統(tǒng)所組成的，本文主要對(duì)高中生物人教版教材圖像系統(tǒng)進(jìn)行分析，并且對(duì)圖像系統(tǒng)的功能、分類以及組成作深入研究。

一、圖像系統(tǒng)分類

在新教材中，圖像種類較多，表現(xiàn)形式多種多樣?？梢詮牟煌挠猛?、目標(biāo)以及角度等方面進(jìn)行分類。這里主要按照外在表現(xiàn)方式與圖像性質(zhì)對(duì)劃分高中生物教材中圖像系統(tǒng)，即將圖像系統(tǒng)分為遺傳系譜圖、流程圖、漫畫圖、繪制圖、統(tǒng)計(jì)圖、表格圖、模式圖、示意圖以及照片圖等。

二、圖像系統(tǒng)組成

生物圖主要是由圖名、圖注以及圖片組成。在生物圖中，圖片屬于主體部分，可以是一張圖片，也可為一張照片，可以將教育信息直觀的展現(xiàn)給學(xué)生；圖名也就是生物圖的名稱或者標(biāo)題，將生物圖主題展示給學(xué)生；圖注是指圖片末端文字與右側(cè)平行線，將生物圖中的主題部分或者重要結(jié)構(gòu)標(biāo)記出來。比如，在高中生物人教版必修3的《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》中的圖2-15，圖片為人體圖，圖名即人體內(nèi)的免疫器官，圖注即末端文字與右側(cè)平行線。但一些生物圖，并沒有以上三個(gè)部分。比如，在各個(gè)章節(jié)前的圖片，大部分為示意圖以及照片等，沒有圖注與圖名；作業(yè)、標(biāo)題前或者標(biāo)題后的小圖，一般都無圖注；課后練習(xí)題中的圖片，通常沒有圖名。

三、圖像系統(tǒng)功能

圖像系統(tǒng)的特點(diǎn)主要為簡明性、生動(dòng)性以及直觀性等，在教學(xué)中主要有以下幾種功能。

是生物教學(xué)的重要工具。通過不同的圖像，能提高學(xué)生的閱讀速度與學(xué)習(xí)興趣；能活躍課堂教學(xué)氣氛；能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使其積極參與到教學(xué)中來。在生物教學(xué)中，均能利用圖像系統(tǒng)，例如，引導(dǎo)學(xué)生思考、鍛煉觀察能力以及展開討論等。

情感教育。較為受到學(xué)生關(guān)注的圖像系統(tǒng)有照片以及彩圖，這不但能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)也可以陶冶情操，有利于樹立正確的世界觀與人生觀的，便于展開思想教育。（1）引起注意力。利用圖像系統(tǒng)，能引起學(xué)生對(duì)于材料文字的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)于教材保持注意力。（2）信息傳達(dá)。通過圖像系統(tǒng)，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握與理解，有利于學(xué)習(xí)，并且能將文字難以形容以及具體的空間細(xì)節(jié)直觀的展現(xiàn)出來，使教學(xué)信息得到有效的傳達(dá)。

四、教材修訂的建議

在高中生物人教版教材中，三維圖像較少。三維圖像的特點(diǎn)主要為立體、真實(shí)，適當(dāng)增加三維圖像數(shù)量，有利于學(xué)生注意力的吸引。雖然高中生物人教版教材圖像質(zhì)量有所提升，但是仍然有部分圖像不是很清晰，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。此外，圖群數(shù)量較少，順序標(biāo)示差。在教材中，未充分挖掘圖像中所蘊(yùn)藏的知識(shí)，解釋與描述圖像系統(tǒng)文字不全面，不利于學(xué)生對(duì)于圖像系統(tǒng)的深入分析與研究。教材修訂時(shí)，在圖像下可以使用小字詳細(xì)解釋圖像，或者是根據(jù)圖像所蘊(yùn)藏知識(shí)設(shè)置疑問，便于學(xué)生進(jìn)行分析與探究。

五、教學(xué)建議

在教材中，圖像系統(tǒng)所存在的教學(xué)功能十分重要，但是相關(guān)研究顯示，一些圖像對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)并沒有發(fā)揮輔助作用。為了在高中生物教學(xué)中充分發(fā)揮圖像系統(tǒng)的作用，總結(jié)出一下兩方面的教學(xué)建議，具體內(nèi)容如下。

1.有機(jī)結(jié)合文字系統(tǒng)與圖像系統(tǒng)

在教材中，其圖像系統(tǒng)與文字系統(tǒng)并不是獨(dú)立的存在，二者之間的相輔相成的關(guān)系。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將教材中的文字系統(tǒng)與圖像系統(tǒng)結(jié)合起來。比如，在學(xué)生對(duì)圖片進(jìn)行觀察的過程中，帶著疑問觀察圖片，防止學(xué)生受到新穎圖片的吸引，導(dǎo)致走神情況或者注意力不集中。此外，要依照教材中圖像系統(tǒng)所展現(xiàn)的不同位置，有效結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)圖像系統(tǒng)進(jìn)行合理利用，使其教學(xué)功能得以充分發(fā)揮。

2.充分運(yùn)用各類圖像系統(tǒng)

教材中不同類型圖像，都有一定教學(xué)功能。在教學(xué)過程中，教師要對(duì)教材進(jìn)行深入挖掘，對(duì)于教材中的圖像系統(tǒng)要充分利用，按照教學(xué)內(nèi)容的主要特點(diǎn)，選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式與圖像類型，進(jìn)而在教學(xué)中將圖像系統(tǒng)功能體現(xiàn)出來，使生物教學(xué)內(nèi)容的豐富性與真實(shí)性得以增加。比如，在新課導(dǎo)入時(shí)，可以運(yùn)用實(shí)物的照片設(shè)置相關(guān)問題情境，將新課引出；在實(shí)驗(yàn)課中，利用示意圖或者是流程圖等作為輔助，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有深入理解；在學(xué)習(xí)新課程時(shí)，通過模式圖進(jìn)行講解。

綜上所述，隨著我國教學(xué)制度的不斷完善，生物作為高中科學(xué)中的重要組成部分，對(duì)整個(gè)高中教學(xué)有著極其重要的作用。在高中生物人教版教材中，插圖數(shù)量多，且為彩圖，學(xué)生注意力較為容易被吸引，同時(shí)人物圖數(shù)量增加，有利于對(duì)學(xué)生科學(xué)精神與科學(xué)史的教育。教材中文字和插圖聯(lián)系密切，在編排方面疏密有序，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

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[2]孫愛萍.新課程生物教材中“積極思維”的運(yùn)用與思考[J].科教新報(bào)(教育科研)，2010(05).

[3]宋麗艷.新課程理念下如何實(shí)施素質(zhì)教育——初探生物教學(xué)策略與實(shí)踐[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2011(29).