冷迎鳳

（江蘇省淮安工業(yè)園區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)?；窗彩?23001）

課堂提問是教師最常用的教學(xué)手段，也是啟發(fā)式教學(xué)的靈魂部分。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教師總是占據(jù)主體地位，采用滿堂灌的方法，讓學(xué)生們?cè)诳菰锓ξ兜恼n堂中學(xué)習(xí)知識(shí)。隨著課程改革的實(shí)施，教師越來越重視課堂教學(xué)，他們知道課堂應(yīng)該是學(xué)生的，要把學(xué)生置于主體地位。在課堂上，要鼓勵(lì)學(xué)生提問，要設(shè)置一些促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的問題，這樣才能讓數(shù)學(xué)課堂走向成功，讓學(xué)生更愿意去學(xué)習(xí)。那么，在教學(xué)實(shí)踐中，我們?cè)撊绾卧O(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)生思考呢？

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考

問題情境的創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，讓他們主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。因?yàn)榍榫扯鄶?shù)是他們所熟悉的場(chǎng)景，在如此的場(chǎng)景中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，他們會(huì)有身臨其境之感，學(xué)數(shù)學(xué)也就會(huì)覺得更加形象生動(dòng)了。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)能夠吸引他們注意力的情境，讓他們可以在不知不覺中學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，從而也能促進(jìn)課堂效率的提高。案例：在教《解決問題的策略——假設(shè)》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了如下的教學(xué)情境：同學(xué)們六一班今天要舉辦數(shù)學(xué)作業(yè)展覽，兩套作業(yè)共有118本，這些作業(yè)分別放在8張桌子上進(jìn)行展覽。大桌子每張展出20本，小桌子每張展出13本，大小桌子各有多少?gòu)埬兀繉W(xué)生們聽了有點(diǎn)不知所措，他們不知道該如何下手。我對(duì)他們說：“你們可以假設(shè)全是大桌子或者全是小桌子??？”學(xué)生們聽了立刻有了反應(yīng)，一個(gè)男生站起來說：“老師，若假設(shè)全部是大桌子，那么，20×8=160（本），再用160－118=42（本），42÷（20－13）=6（張），8－6=2（張）。這樣就可以算出大桌子是2張，小桌子是6張?！比绱说膯栴}情境，讓學(xué)生們很快明白了假設(shè)的用法，他們不僅學(xué)得快，還能夠把所學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移，在接下來的眾多假設(shè)問題中，他們都能夠舉一反三的做出來。

二、扣緊教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置典型問題

課堂教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果，是教育目的、教學(xué)目標(biāo)和課程目標(biāo)的具體化，也是教師完成教學(xué)任務(wù)所要達(dá)到的要求和標(biāo)準(zhǔn)。因此，在教學(xué)中，我們要扣緊教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置一些具有代表性的問題，讓學(xué)生們?cè)谔剿鲉栴}中突破教學(xué)重難點(diǎn)，汲取核心知識(shí)。案例：在學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《混合運(yùn)算》時(shí)，為了讓學(xué)生明白：在沒有括號(hào)的算式里，有乘、除法和加減法，要先算乘、除法這個(gè)概念，我先給出了幾道算式讓學(xué)生們解答，當(dāng)他們熟練掌握之后，又設(shè)置了幾道應(yīng)用題，讓他們?cè)诮鉀Q問題中鞏固混合運(yùn)算。問題一：學(xué)校將要舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)了，三年級(jí)有54人參加比賽，四年級(jí)參賽的人數(shù)比三年級(jí)多7人，五年級(jí)參賽的人數(shù)是三、四年級(jí)總?cè)藬?shù)的2倍，問：五年級(jí)有多少人參加了運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽？問題二：我家有3口人，居住的房子是90平米，小明家有5口人，居住的房子是145平米，大家?guī)臀宜阋凰?，我家的人均面積比小明家大多少呢？問題三：水果店要配送水果，上午運(yùn)進(jìn)了140千克，下午運(yùn)進(jìn)的比上午2倍還多50千克，這一天共運(yùn)進(jìn)了多少千克的水果呢？通過三個(gè)問題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生們自主探究去想解決的策略，這樣不僅能鞏固本節(jié)課的內(nèi)容，還能提升學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力，并順利完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

三、尋求思維鑰匙，培養(yǎng)開拓精神

有效的提問可以開啟學(xué)生思維的閥門，讓他們思如泉涌，迸發(fā)出具有創(chuàng)新意識(shí)的智慧火花。因此，我們要找尋最佳的提問策略，讓學(xué)生們的思維得到開發(fā)，并在問題探究中汲取數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。案例：曾經(jīng)在一次課上，給孩子們帶來了一個(gè)數(shù)學(xué)游戲：桌子上放了15枚硬幣，兩人輪流取走若干枚。規(guī)則是：每人每次至少取一枚，最多取5枚，誰(shuí)拿到最后一枚誰(shuí)就是獲勝者？學(xué)生們?cè)谕娴脮r(shí)候，都想打倒對(duì)方，成為獲勝者。但是，是否有方法可以保持一直贏呢？孩子們百思不得其解，我讓他們回家和爸爸媽媽玩試一試，看看能否找到其中的規(guī)律。這樣的問題具有挑戰(zhàn)性，孩子們?yōu)榱苏业浇鉀Q的方案，試了一次又一次。在第二天的課上，有個(gè)男生舉手說：“老師，我和爸爸玩了很久，慢慢發(fā)現(xiàn)了其中的規(guī)律。若我想取勝，我只要先拿3枚硬幣，最后獲勝的肯定是我?！蔽倚χ鴮?duì)他點(diǎn)了點(diǎn)頭，并和他們一起尋找規(guī)律，最后，在我們的共同努力下，終于發(fā)現(xiàn)了這樣的規(guī)律：先把取硬幣時(shí)每次允許的最大數(shù)和最小數(shù)相加，即1+5=6，再用硬幣總數(shù)除以最大數(shù)和最小數(shù)的和，也就是15÷6=2…3，如果有余數(shù)，就自己先拿。余數(shù)是幾就拿幾，如果沒有余數(shù)就讓對(duì)方拿，這樣就必勝了。如此深?yuàn)W的數(shù)學(xué)游戲在孩子們的探究中完美解決了，他們興奮異常。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師既要重視問，又要問的巧，還要對(duì)有關(guān)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖犯鶈柕?，才能讓學(xué)生順著藤而摸到瓜。因此，我們要運(yùn)用各種不同的提問方法，激發(fā)學(xué)生高層次的思維過程，讓課堂提問促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，也讓數(shù)學(xué)課堂更加有效。

[1]義務(wù)教育.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社