李 超

（桂林理工大學南寧校區(qū)南寧市 530001）

班主任屬于教學管理中的靈魂人物，在教學管理過程中要更多的投入愛心，才能讓每個學生都能感受到老師發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛，學生才會真正尊敬老師，聽從老師的教誨。

一、學生現(xiàn)狀分析

1.專業(yè)選擇盲目

每個學生都希望能報考“熱門專業(yè)”，畢業(yè)后能有份體面工作和良好的升值空間。但他們卻忽略了自己的興趣及特長，盲目選擇專業(yè)，導致喪失學習熱情，逃課、厭課等狀況出現(xiàn)，而給班主任的教學管理工作帶來困難。

2.學習定位不明確

不少學生在進入高校后，對自己的定位和目標也沒有明確的規(guī)劃，認為大學課程減少了、課業(yè)負擔也減輕了，過分的放松自己，因而學習態(tài)度有了偏差。在無形中自甘墮落而無法自拔，既迷失了方向也擾亂了班主任的管理工作。

3.學習動機不純

部分學生對于自我學習的認知還不夠成熟，對于專業(yè)課以外的課程不抱任何學習興趣和學習欲望。認為這些課程沒有實用性，而且太浪費時間和精力。過分追求實用性的“短平快”，將造成就業(yè)選擇面過窄。既增加學生將來的就業(yè)壓力，也對學校長遠發(fā)展不利。

4.對課程教學方法產(chǎn)生厭惡心理

在教學中經(jīng)常會有同學反映說：我喜歡某某老師上的課，因為不僅能逗我開心，還能讓我愛上這門課，快速吸收這門課的重點知識；同時我也討厭某某老師的課堂，因為他的教學太機械化，課堂上還經(jīng)?！白咚健?，沒有啥意思?？梢?，學生厭煩古板化的教育教學，講多練少、灌輸多交流少，學習者處于被動狀態(tài)，在無形中給班主任工作“雪上加霜”。

5.學生自身存在某些缺陷

受社會因素的影響，生源復雜，學生文化基礎(chǔ)參差不齊。如果文化基礎(chǔ)比較低的學生自身努力不足，“因材施教”恐怕只能成為漂亮的空話。學生多為獨生子女，習慣以自我為中心。學生個性強、共性少成為學生之間的矛盾點，學生們的心理問題給班主任的管理工作帶來更大的障礙與挑戰(zhàn)。

6.學習方法不當

在中學階段，學生還是未成年人，學生活動完全由教師安排。而在高等教育階段，學生已經(jīng)是成年人，教學活動轉(zhuǎn)變?yōu)樽詫W為主了，相當部分同學一時間無法適應。另外，相當多的學校為完成升學率而采用填鴨式題海戰(zhàn)術(shù)，課程之間的“融會貫通”非常成問題。導致新生容易成為解題高手，學習低能兒。

以上問題也要求班主任及時引導，為班級管理和教學活動順利開展創(chuàng)造條件。

二、管理學生的策略

1.以就業(yè)需求為導向，從基礎(chǔ)抓起，引導學生學習。

生計是每個大學生畢業(yè)后首當考慮的問題之一。讓每個學生不啃老，不為生計發(fā)愁，就要從基礎(chǔ)抓起，正確引導學生學習。老師在教學中注意教學的方法方式，多與學生進行平等交流，就能掌握主動權(quán)，明確以就業(yè)需求為導向的教學思路，開辟新的教學方法、提升教學的質(zhì)量，為國家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

2.學會傾聽

傾聽在教學管理中也是一門很重要的技巧。所謂的傾聽就是聽別人的闡述而收集信息的過程，包括語言的和非語言的信息。一個人如果愿意向別人傾訴，那是對心理疏導最有效的一劑良藥。老師想要成為學生的傾聽者，就要對學生進行有效的心理咨詢，并發(fā)自內(nèi)心的想幫助學生解決問題。這些是更深層次了解學生的重要“情報”。老師對于學生的傾訴能夠用心的傾聽，將會給學生以很大的鼓舞，能鼓勵學生敞開心扉、表達內(nèi)心最真實的想法。在傾聽過程中因勢利導，還可以排除學生心理障礙、端正學生的學習態(tài)度。所以教學中多運用傾聽的教學方法提升教學質(zhì)量，可達到事半功倍的效果。

老師傾聽學生訴說時要充分尊重學生，讓學生感受師生關(guān)系是平等、可信的朋友關(guān)系，學生才會增強自信心、暢所欲言。老師也能從學生角度思考問題、理解學生思想行為，尋求更好方法幫助學生。同時，提升老師形象與威望，讓管理工作水到渠成。

3.把學生與家，學生與學校，學生與社會的關(guān)系協(xié)調(diào)好

當今社會中，高校不再是“象牙塔”，社會的方方面面已經(jīng)滲透大學校園。要使學生成為有用之材，必須協(xié)調(diào)好家庭教育、學校教育、社會教育之間的關(guān)系。及時有效的與家長進行溝通，讓家長給子女做好正能量的標桿，讓學校教育、家庭教育、社會教育并肩而行。

綜上所述，班主任是每個班集體的“主心骨”，是連接學校與學生的重要紐帶與橋梁。一名優(yōu)秀的班主任老師，要從每個細節(jié)關(guān)注班集體的動態(tài)，運用科學合理、讓大家信服的管理方法，給學生以正確的引導，用自己的責任感和使命感感化每位同學，讓每一份責任和拼搏精神在他們心中萌生發(fā)芽，為學生以后順利的走進社會打下扎實的基礎(chǔ)。

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