何敬清

（廣東省廣州市海珠區(qū)基立道小學(xué) 廣州市 510000）

前蘇聯(lián)著名作家高爾基曾說：“書籍，是人類進(jìn)步的階梯，是走向未來的基石?！笨梢婇喿x的重要性。小學(xué)正是培養(yǎng)一個(gè)人閱讀習(xí)慣的最好階段，目前學(xué)校都很重視閱讀，除了督促學(xué)生閱讀課外書籍外，許多學(xué)校的大隊(duì)部還鼓勵(lì)班級(jí)創(chuàng)立“紅領(lǐng)巾圖書角”，課余也可以看到學(xué)生三五成群緊挨著閱讀課外書籍。可是，課外閱讀收效甚微：學(xué)生貪多求快地讀了，一眨眼也就忘了；走馬觀花讀了，表達(dá)起來總是說不清；有口無心地讀了，卻怎么也寫不出……

這一問題引起了我的思考：如何激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，提高學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量，使課外閱讀不流于形式呢？

一、“每日秀秀法”的核心理念

經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐和摸索，我在任教的飛揚(yáng)中隊(duì)巧設(shè)“展臺(tái)”，通過各種渠道“秀”學(xué)生的閱讀閃光點(diǎn)，及時(shí)予以表揚(yáng)、鼓勵(lì)，使學(xué)生看到自己閱讀的進(jìn)步，學(xué)習(xí)其他同學(xué)閱讀的經(jīng)驗(yàn)，享受閱讀后寫文章的樂趣。這套方法我起名為“每日秀秀法”。在實(shí)踐“每日秀秀法”的班極里，學(xué)生每天都精心準(zhǔn)備自己的閱讀成果，滿心期待在展臺(tái)上“秀上一秀”。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定：小學(xué)生課外閱讀量不少于145萬字，能復(fù)述敘事性作品的大意，與他人交流自己的閱讀感受，發(fā)展感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。因此，“每日秀秀法”的核心理念，是引導(dǎo)學(xué)生提高閱讀、語言表達(dá)能力，使他們在情景、活動(dòng)、積累中養(yǎng)成多觀察、多讀、多想、多講、多寫的好習(xí)慣，從而達(dá)到激發(fā)閱讀興趣，提高閱讀成效的目的，為樂于寫作打下高效、堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、多展臺(tái)提供“秀”場

要“秀”就需要有展臺(tái)，我巧設(shè)以下“展臺(tái)”——“最佳故事家”展臺(tái)、班中隊(duì)會(huì)展臺(tái)、親子展臺(tái)、手抄報(bào)展臺(tái)、班級(jí)網(wǎng)站展臺(tái)、作文展臺(tái)、文集展臺(tái)、參賽展臺(tái)進(jìn)行“每日秀秀”，觀眾除了有老師學(xué)生，還有家長。

第一，“最佳故事家”展臺(tái)。每天的晨讀、午讀、語文課的課前五分鐘，請(qǐng)三位學(xué)生把自己前一晚閱讀的課外讀物復(fù)述一次，供學(xué)生一起評(píng)價(jià)。這三位學(xué)生通過抽、推薦或自薦產(chǎn)生，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)上臺(tái)。然后大家評(píng)選出當(dāng)天的“最佳故事家”。學(xué)生精心準(zhǔn)備自己喜歡的、有趣的、有意義的故事，在展臺(tái)上激情投入，有的面部表情非常豐富，有的加上了肢體語言，聲音抑揚(yáng)頓挫，大家聽得很入神，既緊張又興奮，時(shí)不時(shí)傳來哈哈大笑聲，時(shí)不時(shí)鴉雀無聲。瞧，小文在臺(tái)上在講述時(shí)潸然淚下，情緒一度高漲。他動(dòng)情的復(fù)述不僅感動(dòng)了他自己，還感動(dòng)了場下的學(xué)生，贏得一陣又一陣的掌聲和喝彩。

第二，班中隊(duì)會(huì)展臺(tái)。每周的班隊(duì)會(huì)，學(xué)生精心準(zhǔn)備，認(rèn)真選材，積極排演，開展的活動(dòng)有：演講比賽、佳作欣賞會(huì)、我和好書有個(gè)約會(huì)、讀書心得交流會(huì)、國學(xué)主題中隊(duì)會(huì)……

2014年10月31日，飛揚(yáng)國學(xué)中隊(duì)會(huì)在課本劇《武松打虎》中拉開了帷幕，表演中加入了青春期少年的另類搞笑，讓大家瞬間就被帶入了精心營造的氣氛之中。莉莉小隊(duì)誦讀了《少年中國說》經(jīng)典作品，她們時(shí)而鏗鏘有力、時(shí)而悠遠(yuǎn)綿長，聲情并茂的朗誦激發(fā)了學(xué)生的愛國情懷。蕊蕊、儀儀的《國學(xué)開講》小品，更讓學(xué)生真切地感悟到了中國古典文化之美，深深地品味到了中國傳統(tǒng)文化的博大精深。謠謠小隊(duì)的《國學(xué)相聲》用生活活潑的語言抒發(fā)了對(duì)祖國悠久文化的贊美，激起了師生們強(qiáng)烈共鳴?！恫荽杓贰睹夏溉w》等課本劇氣勢恢宏，富有感染力。

第三，親子展臺(tái)。閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成必須延續(xù)到家庭，我要求學(xué)生在學(xué)校與同伴盡情分享讀書的快樂的同時(shí)，晚上還要與家長一起“親子共讀”，共同完成《閱讀越快樂》登記表，并將其作為每天的第一項(xiàng)語文作業(yè)。家長們也高度配合，為孩子創(chuàng)設(shè)靜心閱讀的時(shí)間和空間，每天抽出半小時(shí)和孩子共同閱讀，分享閱讀的快樂，暢談閱讀的感受。

飛揚(yáng)中隊(duì)的小恒每天最快樂的時(shí)光就是復(fù)習(xí)完功課與母親坐在沙發(fā)上津津有味地閱讀課外書籍。他的父親則在一旁用相機(jī)拍下親子共讀的溫馨瞬間，留下這精彩的一刻。周末，家長們還會(huì)帶上孩子走進(jìn)圖書館，陪伴孩子在書海里遨游。通過這種種措施，家校攜手共同培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣。

第四，手抄報(bào)展臺(tái)。每逢周末，語文的特色作業(yè)則是制作“閱讀越快樂手抄報(bào)”，鼓勵(lì)學(xué)生把本周讀過的課外讀物知識(shí)整理、組稿、編輯、排版、插圖、書寫、制作出版。手抄報(bào)的內(nèi)容可以是文章的主要內(nèi)容、梗概，也可以是作者的簡介以及作品集，還可以是故事的續(xù)編。每周一我都會(huì)把學(xué)生制作的手抄報(bào)掛在課室走廊的窗戶上，讓所有的學(xué)生利用課余的時(shí)間去看，讓全班的學(xué)生一起欣賞和評(píng)議，變“作業(yè)”為“投稿”，學(xué)生也擁有一個(gè)讀者群——班級(jí)同學(xué)，學(xué)生之間會(huì)有口頭的對(duì)話、交流，也會(huì)有書面的“作文爭鳴”，這無疑是對(duì)學(xué)生莫大的鼓勵(lì)，通過長期的鍛煉，學(xué)生的作文水平也有了很大的提高。這一特色作業(yè)的展示平臺(tái)是學(xué)生發(fā)展個(gè)性才能的廣闊天地。

第五，班級(jí)網(wǎng)站展臺(tái)。班級(jí)網(wǎng)站是家庭、學(xué)校、社會(huì)“三位一體”教育中溝通的重要紐帶。學(xué)生的作文都可以自由上傳到網(wǎng)上，既練習(xí)了打字技巧，又可以讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)點(diǎn)評(píng)，也可以請(qǐng)家長自由點(diǎn)評(píng)，更便于老師的講評(píng)，大家取長補(bǔ)短，精益求精，增強(qiáng)學(xué)生的自信和進(jìn)取心。班級(jí)整體的“閱讀”使學(xué)生閱讀質(zhì)量與寫作水平不斷地提高。

第六，作文展臺(tái)。利用學(xué)習(xí)園地、走廊玻璃窗、光榮榜，把學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作展示出來，每篇文章讓學(xué)生來評(píng)獎(jiǎng)，看哪些學(xué)生可以獲得“最佳作文獎(jiǎng)”“最大進(jìn)步獎(jiǎng)”，小評(píng)委在評(píng)比的過程中很認(rèn)真——仔細(xì)看、提意見、給成績……這個(gè)“展臺(tái)”不但為學(xué)生帶了獲獎(jiǎng)的喜悅，更成為大家“悅讀”與作文交流的平臺(tái)。

第七，文集展臺(tái)。小文集是學(xué)生每一習(xí)作之后的“合訂本”，每個(gè)學(xué)生都把自己所有習(xí)作匯集在文集中。大文集是全班學(xué)生每學(xué)期的優(yōu)秀作文選，每當(dāng)學(xué)生看著這些文集時(shí)，總會(huì)流露著微笑，在“展臺(tái)”中找到自己進(jìn)步的階梯。

第八，參賽展臺(tái)。我特別關(guān)注各種作文獎(jiǎng)項(xiàng)的評(píng)比，及時(shí)收集征文信息，要求學(xué)生積極投稿。飛揚(yáng)中隊(duì)的學(xué)生在“華人學(xué)生作文比賽”、“廣東省‘粵星杯’小學(xué)生作文大賽”、“全國青少年冰心文學(xué)大賽”、廣州市“晨讀晚誦，親子共讀”征文，“暢想美麗廣州”故事新編作文大賽獲獎(jiǎng)數(shù)次。當(dāng)作文變成鉛字，當(dāng)鮮紅的獲獎(jiǎng)證書和精美的獎(jiǎng)品寄到學(xué)生面前，學(xué)生油然產(chǎn)生的自豪感和成就感，不但能誘發(fā)學(xué)生的寫作興趣，形成創(chuàng)作動(dòng)力，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作自信心，更加激發(fā)保持了他們持續(xù)的閱讀與寫作熱情。

三、“秀”出來的成效

我在飛揚(yáng)中隊(duì)實(shí)施“每日秀秀法”一年多，每日只花一點(diǎn)時(shí)間小秀一下，學(xué)生在展臺(tái)上的收獲卻是巨大的：

第一，各種展臺(tái)是學(xué)生的練兵臺(tái)，也是親子、師生、家校的精神交流的重要紐帶。

第二，通過多角度的“展示”，激發(fā)了學(xué)生閱讀的欲望，讓其體驗(yàn)到閱讀的樂趣，增強(qiáng)了寫作的興趣，提高了寫作的水平。其中，有數(shù)位學(xué)生多次獲市、區(qū)征文獎(jiǎng)項(xiàng)；全班參加五年級(jí)下學(xué)期第五次綜合練習(xí)作文抽測，學(xué)生們獲得多年來第一次作文成績質(zhì)的飛躍。

第三，“每日秀秀法”不僅大力推進(jìn)了班級(jí)《新課標(biāo)下培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的實(shí)踐研究》的“閱讀越快樂”“悅讀樂寫”等讀書活動(dòng)深入的開展，還成功塑造內(nèi)涵豐富、特色鮮明的中隊(duì)文化，更引領(lǐng)和影響更多的校園小伙伴們愛上讀書。

第四，通過多角度的展示平臺(tái)和廣泛的參與，學(xué)生們自信大膽，積極參加各項(xiàng)“秀”，不但提高了閱讀和寫作水平，更鍛煉了演講、辯論和邏輯思維能力，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了極大的提高。

作為小學(xué)的語文教師，我們有義務(wù)有責(zé)任讓學(xué)生愛上閱讀，但如果用硬性的作業(yè)指標(biāo)來輔導(dǎo)孩子閱讀，必然會(huì)損害孩子閱讀的興趣；不檢查質(zhì)量的閱讀要求，徒然浪費(fèi)孩子的時(shí)間。所以，我們必須積極探索讓孩子喜歡上閱讀的方法，在不斷的實(shí)踐中改進(jìn)。