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        初中化學(xué)情感教學(xué)研究

        2015-08-15 00:55:09柳宏偉
        當(dāng)代教研論叢 2015年10期
        關(guān)鍵詞:建構(gòu)化學(xué)情感

        柳宏偉

        (廣東省龍川縣新城初級中學(xué)河源市 517000)

        化學(xué)是一門與現(xiàn)實(shí)生活生產(chǎn)密切相關(guān)的課程,具有很強(qiáng)的實(shí)用性和操作性,本應(yīng)受到學(xué)生的歡迎,但由于初中化學(xué)課程設(shè)置存在著時(shí)間短、課時(shí)少、任務(wù)重、教材內(nèi)容分散、學(xué)生記憶量大等問題,再加上一些概念間具有某些相似性極易混淆。所以,許多學(xué)生在短暫的興奮過后便對化學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣。要想改變這種狀況,最有效的方法就是在化學(xué)教學(xué)中融入情感教學(xué)。

        一、以情育情

        古人云:“親其師而信其道?!苯處熢诮虒W(xué)過程中除了要注重自己的教態(tài)儀表之外,還要注意與學(xué)生建立良好的師生情感。良好的師生關(guān)系有助于打破師生間的心理隔閡和障礙,影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣,因而對于師生來說具有重要的作用。教師在接手新班級時(shí)一定要對學(xué)生的實(shí)際情況做到心中有數(shù),尤其是要了解和掌握那些差生的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)情況,積極主動(dòng)地尋找產(chǎn)生問題的原因,與他們進(jìn)行談心,了解他們的心理和想法,幫助他們克服困難和障礙。通過交談和溝通,既增進(jìn)師生間的情感,消除他們的顧慮,又使學(xué)生振作了精神,上課能認(rèn)真地學(xué)習(xí)聽講,按時(shí)完成作業(yè),一些學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中取得了較好的成績,甚至還有一些在不同的比賽中獲了獎(jiǎng)。

        第一,創(chuàng)境求新,激其情。在化學(xué)課堂教學(xué)中,學(xué)生的注意力是保證聽好課的首要條件。人的注意力在高度集中時(shí),大腦皮層上的有關(guān)區(qū)域便形成了優(yōu)勢興奮中心,對所注意的事物專心致志,甚至?xí)羝渌磺小;瘜W(xué)課堂教學(xué)中,教師應(yīng)在學(xué)生進(jìn)入教室后情緒尚未穩(wěn)定、注意力尚未集中之前,運(yùn)用適當(dāng)?shù)氖侄位蚍椒ㄊ箤W(xué)生的注意力盡快集中到對化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)上來,使學(xué)生的情緒愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)過程,為新課的展開創(chuàng)設(shè)良好的條件。

        第二,創(chuàng)境求知,奮其志。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生的傳遞,而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過程,學(xué)生不是被動(dòng)的信息吸收者,而是意義的主動(dòng)建構(gòu)者。這種建構(gòu)不可能由其他人代替,而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地參與,按照自己特有的視角、方式和文本交流,自主進(jìn)行的學(xué)習(xí)過程?;瘜W(xué)課堂教學(xué),實(shí)質(zhì)就是教師創(chuàng)設(shè)情境,以學(xué)生感興趣的方式設(shè)計(jì)問題,提供具有挑戰(zhàn)性的任務(wù),以探究結(jié)論具有某種程度的不確定性,以激起學(xué)生的探究欲望。從而讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)知識(shí),用自己的方式親自去獲得知識(shí)。

        第三,創(chuàng)境求邃,啟其疑。建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)習(xí)者要想完成對所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu),即達(dá)到對該知識(shí)所反映事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其他事物之間聯(lián)系的深刻理解,最好的辦法是讓學(xué)習(xí)者到現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)環(huán)境中去感受、體驗(yàn)(即通過獲取直接經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)),而不是僅僅聆聽教師關(guān)于這種經(jīng)驗(yàn)的介紹和講解。為此,教師可根據(jù)事先確定的學(xué)習(xí)問題,將知識(shí)問題化,在相關(guān)的實(shí)際情境中去選定某個(gè)典型的事實(shí)或真實(shí)問題作為“錨”,學(xué)生可以在這條用“問題”搭建的“橋梁”上順利通過,圍繞該問題展開進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

        二、寓情感于課堂上

        教師的情感既影響著自己的教學(xué)思想和言語表達(dá),也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣和認(rèn)知活動(dòng)。因而,教師對學(xué)生的信任感、期待感和責(zé)任感,對學(xué)生的尊重、關(guān)系與愛護(hù),以及飽含感情的授課講解,都會(huì)激起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn),從而使教學(xué)獲得良好的效果。學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是機(jī)械地、毫無感情地將知識(shí)從一個(gè)頭腦搬運(yùn)到另一個(gè)頭腦的活動(dòng),而是教師與學(xué)生之間時(shí)刻都在進(jìn)行著心靈的接觸和溝通。這種心靈的接觸和溝通就是人們常說的情感交流。

        三、寓情感于實(shí)驗(yàn)中

        化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的課程?;瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),能增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)知識(shí)的理解和記憶,還能增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此,在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示時(shí),教師應(yīng)當(dāng)具備良好的心理素質(zhì)和熟練的操作能力,使化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芷鸬綕撘颇淖饔?。任何一個(gè)人的發(fā)展和教養(yǎng),都沒有辦法從別人那里獲得,只能依靠自己的活動(dòng)來得到。學(xué)生要想學(xué)好化學(xué)課,多動(dòng)手、多做實(shí)驗(yàn)是唯一有效的途徑。但總有一些學(xué)生心存畏懼不愿做實(shí)驗(yàn)?!白鳛橐粋€(gè)真正的教師,不是向?qū)W生展示凝結(jié)著幾個(gè)世紀(jì)勞動(dòng)的大廈,而是激勵(lì)他們自己用磚砌成它。”因而,在做實(shí)驗(yàn)時(shí),教師就必須對他們進(jìn)行正確的引導(dǎo),甚至還需要手把手地指導(dǎo)他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種安全感,同時(shí),還學(xué)到了做實(shí)驗(yàn)的方法和技巧,消除了他們的恐懼心理,使他們由害怕實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g實(shí)驗(yàn)。例如在稀釋濃硫酸的實(shí)驗(yàn)中,一些膽子小的女生聽到硫酸有如談虎色變,更別說讓她們動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)了。為消除學(xué)生的恐懼心理,我站在學(xué)生面前邊說邊演示,然后再讓他們在我的指導(dǎo)下動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生很快就掌握了正確的稀釋方法。而且學(xué)生們對化學(xué)實(shí)驗(yàn)也充滿了興趣,在以后的學(xué)習(xí)中只要有問題他們就會(huì)主動(dòng)到實(shí)驗(yàn)室里做實(shí)驗(yàn)。

        四、寓情感于課外

        情達(dá)則理通。情感是認(rèn)識(shí)發(fā)生的動(dòng)力,對認(rèn)識(shí)的發(fā)生起著導(dǎo)向的作用,同時(shí),情感還對認(rèn)識(shí)的發(fā)生起著整合的力量。情感教學(xué)是發(fā)展智力的一種非理性因素,教師只有將自己的情感移植到學(xué)生的情感上,才能從根本上改變學(xué)生的精神面貌。在化學(xué)教學(xué)過程中重視情感教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

        [1]萬曉霞.“情感教學(xué)”中必須重視的兩個(gè)問題[J].職業(yè)教育研究,2004(2).

        [2]田曉梅、陳經(jīng)濤.化學(xué)教學(xué)中情感因素的積極作用和培養(yǎng)[J].陜西教育學(xué)院學(xué)報(bào),2005(4).

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