員 琳

（山西省晉中市太谷職業(yè)中學(xué) 晉中市 030600）

中等職業(yè)教育是為經(jīng)濟(jì)社會(huì)提供基礎(chǔ)性技能型人才的重要陣地，是我國(guó)教育體系的重要組成部分。但隨著市場(chǎng)化改革及近年來(lái)高等院校招生大規(guī)模擴(kuò)大，面對(duì)日益險(xiǎn)峻和日趨激烈的就業(yè)形勢(shì)，制約影響了職業(yè)教育的發(fā)展。從事職業(yè)教育的教師也被這種“進(jìn)”“出”兩頭雙重的擠壓下，有著較大的壓力。我自從2004年踏入太谷職中的校門(mén)開(kāi)始工作，到現(xiàn)在已經(jīng)整整11年了，自己從一名普通的英語(yǔ)教師轉(zhuǎn)型為職業(yè)教育的教師已日趨成熟，回顧自己在職業(yè)教育中走過(guò)的十年路程，把握職教工作的特點(diǎn)，了解職高學(xué)生的需求，才能越來(lái)越感覺(jué)職業(yè)教育的樂(lè)趣所在，先將工作中體會(huì)到的快樂(lè)與大家一起分享。

一、職業(yè)教育的課程特殊性

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生不同于普通高中的學(xué)生，大多數(shù)是在初中學(xué)習(xí)成績(jī)不太好，行為習(xí)慣不自覺(jué)的學(xué)生.來(lái)到職中的學(xué)生有一半是因?yàn)槌煽?jī)沒(méi)有達(dá)到普通高中的分?jǐn)?shù)線(xiàn)，還有一般是連家長(zhǎng)也發(fā)愁管教，找個(gè)地方來(lái)收斂孩子的性情，只等孩子年齡在大些，再找其它的出路.教師也認(rèn)為職中文化課教學(xué)不能獲得較大的成就感，課堂授課也存在應(yīng)付現(xiàn)象同時(shí)受教育實(shí)踐中客觀(guān)存在“應(yīng)試教育”傾向的影響。無(wú)論社會(huì)、家庭、學(xué)校，都忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，片面用文化成績(jī)成為評(píng)價(jià)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生沒(méi)有明確目標(biāo)定位。因此要給這樣的學(xué)生確定一個(gè)共同的目標(biāo)是首要，難當(dāng)?shù)娜蝿?wù)。趁著職業(yè)教育的改革春風(fēng)，國(guó)家對(duì)技能型人才的要求越來(lái)越高，因此職業(yè)學(xué)校在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，提高就業(yè)本領(lǐng)。各個(gè)學(xué)校開(kāi)展了各種形式的技能比武大賽，因此技能訓(xùn)練，技能之長(zhǎng)成為我們職教的首要目的。我今年帶的為食品專(zhuān)業(yè)和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的綜合班，因此把相對(duì)獨(dú)立的食品營(yíng)養(yǎng)調(diào)配和會(huì)計(jì)操作成為技能訓(xùn)練的重點(diǎn)，學(xué)校經(jīng)常安排學(xué)生深入食品加工企業(yè)、商場(chǎng)、超市，親身實(shí)踐鍛煉，了解食品生產(chǎn)過(guò)程，工藝放入企業(yè)，充分利用企業(yè)工作現(xiàn)場(chǎng)和最新的技術(shù)，在職業(yè)崗位上對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。孩子們把課本的理論知識(shí)應(yīng)用到技能操練之中，極大提高了學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在越來(lái)越多的事例證明，許多沒(méi)有上過(guò)普通高中，大學(xué)的學(xué)生通過(guò)職業(yè)教育的道路，在平凡的崗位上通過(guò)學(xué)習(xí)，應(yīng)用所學(xué)技能，不懈追求，同樣獲取自己的生活，使生命綻放異彩，正所謂”三百六十行，行行出狀元”。

二、職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的特殊性

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是十七歲左右的少年，這個(gè)年齡的孩子思想日趨成熟，有自己對(duì)事情獨(dú)自的看法，又往往因?yàn)檎J(rèn)識(shí)的局限表現(xiàn)出各種不理性的舉措。因此，作為班主任的我就要具備有一定心理學(xué)的知識(shí)還要有愛(ài)心，愛(ài)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中每一個(gè)細(xì)小的閃光點(diǎn).特別是職教教師，他的生源情況和培養(yǎng)目標(biāo)與普通高中不同，所以我們要改變傳統(tǒng)的“說(shuō)教”為“言傳身教”。這不僅是由教育的一般規(guī)律所決定的，還因?yàn)樗c職業(yè)教育的特殊性緊密聯(lián)系.制定一項(xiàng)新的制度，規(guī)定一個(gè)新的規(guī)矩，不能以命令，教條式的方法來(lái)做，而是用身邊，生活中的事例親身，來(lái)灌輸其中的道理來(lái)講解.我們經(jīng)常面對(duì)的學(xué)生早戀問(wèn)題，如果老師以為一味的阻礙，知識(shí)適得其反，事倍功半.這時(shí)候如果從學(xué)生生理學(xué)的角度來(lái)看，這個(gè)時(shí)候的學(xué)生早戀，其實(shí)是學(xué)生感情的懵懂期這時(shí)候?qū)W生喜歡彼此的崇拜和欣賞，我們開(kāi)展了一系列的主停辦會(huì)主題主題班會(huì)，比如“心目中的男孩和女孩”“最美孝心活動(dòng)”“周?chē)袆?dòng)你的人”等等等.教會(huì)學(xué)生正確看待自己身邊的人和事，這樣的疏導(dǎo)讓學(xué)生逐漸看淡，看輕早戀的事情.職中學(xué)生的思想教育工作關(guān)系到學(xué)生的價(jià)值觀(guān)，人生觀(guān)，世界觀(guān)的形成，關(guān)系到他們一生的前途和命運(yùn)。

三、職業(yè)教育中的教育廣泛性

職業(yè)教育到底是一項(xiàng)什么樣的教育呢?它所包含的內(nèi)容太廣泛了，它不僅有文化知識(shí)的傳授，而且還有技能特長(zhǎng)的培養(yǎng)。在這個(gè)過(guò)程中更有成長(zhǎng)，成才，成名，成功的教育，一味追求其中一項(xiàng)都不可能培養(yǎng)出新時(shí)代的職中學(xué)生來(lái)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)，專(zhuān)業(yè)技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的做人本領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任心，職業(yè)道德感，誠(chéng)信品質(zhì)和團(tuán)隊(duì)合作精神.我所在的太谷職業(yè)中學(xué)是一所全國(guó)示范型職業(yè)高中.每年我們都把二月定為感恩教育月，三月為技能展示月，四月為體育運(yùn)動(dòng)月等等這一系列，常規(guī)性活動(dòng)的開(kāi)展，讓所有有準(zhǔn)備的學(xué)生都積極投身到活動(dòng)中來(lái)，并從活動(dòng)中找到自我價(jià)值，提升了自我素養(yǎng)。

四、職業(yè)教育的發(fā)展性

職業(yè)教育的發(fā)達(dá)程度。體現(xiàn)著一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和教育現(xiàn)代水平，對(duì)于正在轉(zhuǎn)型升級(jí)的中國(guó)而言，培養(yǎng)大量技能型人才顯得尤為重要。職業(yè)教育是一個(gè)人終身教育的重要組成部分。此前的一次性終結(jié)學(xué)習(xí)已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代工業(yè)擇業(yè)要求。終身教育的觀(guān)念已經(jīng)日益深入人心，而起到終身教育，終身學(xué)習(xí)決定作用的途徑就是我們的職業(yè)教育。

總之，職業(yè)教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期，艱巨而又有挑戰(zhàn)性的教育，它同時(shí)要求從事職業(yè)教育的工作者在新的教學(xué)模式中生存，擺脫危機(jī)，就要更新觀(guān)念，提高自身的素質(zhì)并保持終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，從各種渠道獲取新的知識(shí)，加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高知識(shí)水平，在實(shí)踐中不斷充實(shí)自己，改變自己，完善自己，把握職教工作的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)其樂(lè)趣所在，把職教工作當(dāng)樂(lè)事來(lái)做。