盧春燕

（福建省南靖縣第一中學(xué) 漳州市 363600）

隨著新課改的提出，對(duì)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)成為了所有學(xué)科教學(xué)的根本目標(biāo)，對(duì)高中音樂學(xué)科提出的要求也不再是過去那樣對(duì)傳統(tǒng)的唱法及音樂基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，而是更多注重了對(duì)音樂學(xué)習(xí)能力以及音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是縱觀現(xiàn)下高中音樂教學(xué)現(xiàn)狀，卻存在了教學(xué)方式陳舊，教學(xué)內(nèi)容單一乏味等嚴(yán)重影響教學(xué)效率與質(zhì)量的因素，對(duì)于實(shí)現(xiàn)高中音樂教育的新要求以及高中音樂教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是不利的。因此，本文立足于高中音樂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，結(jié)合高中音樂有效性教學(xué)的意義與必要性，對(duì)高中音樂有效性教學(xué)策略探究，以期為高中音樂的優(yōu)質(zhì)高效教學(xué)尋找理論基礎(chǔ)。

一、高中音樂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

很多學(xué)校只有一名音樂老師，需要教授基本技巧、不同樂器等等，導(dǎo)致在很多內(nèi)容上的準(zhǔn)備無法充分，也就給學(xué)生無法帶來相對(duì)優(yōu)質(zhì)的課程。其次，在設(shè)備上的投入也是不科學(xué)的，譬如某個(gè)學(xué)校其實(shí)在學(xué)習(xí)鋼琴方面的學(xué)生較多，在學(xué)習(xí)小提琴方面的學(xué)生較少，但學(xué)校在進(jìn)行相關(guān)樂器的配置時(shí)卻沒有有效配置，造成了對(duì)鋼琴配置的不足，對(duì)小提琴配置的浪費(fèi)，學(xué)生的練習(xí)也就喪失了有效性。再次，在教學(xué)方式上，由于學(xué)科的重要性不夠以及學(xué)生群體較小，老師在教學(xué)方式的選取上也都是沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式，相對(duì)較單一，主要以老師講為主，學(xué)生聽為輔。最后，在教學(xué)內(nèi)容上，老師的選取也相對(duì)較傳統(tǒng)，大都是關(guān)于音樂的基本技巧以及基本素質(zhì)的教學(xué)，對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)能力以及多種音樂元素的整合學(xué)習(xí)是非常少的。

二、高中音樂有效性教學(xué)的意義與必要性

高中音樂的學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)較少，加之對(duì)現(xiàn)狀分析可知現(xiàn)狀中存在著很多影響高中音樂學(xué)科高效優(yōu)質(zhì)教學(xué)的因素，因此，對(duì)高中音樂有效性教學(xué)的策略探究對(duì)提高高中音樂教學(xué)質(zhì)量有重要意義。高中音樂有效性教學(xué)的實(shí)施可以有效平衡高中音樂與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)沖突，高中是一個(gè)學(xué)習(xí)壓力較大的階段，就算是音樂特長(zhǎng)生，也需要進(jìn)行難度較大的文化課程學(xué)習(xí)，因此在音樂時(shí)間上如果投入時(shí)間較多會(huì)嚴(yán)重影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，提高了高中音樂的教學(xué)效率就能減少學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生能有更充裕的時(shí)間進(jìn)行其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，對(duì)整個(gè)高中階段的教學(xué)都是有積極意義的。高中音樂有效性教學(xué)的實(shí)施可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的充分利用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，對(duì)于高中音樂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效獲得有重要意義。

三、高中音樂有效性教學(xué)策略探究

結(jié)合前述對(duì)高中音樂教學(xué)現(xiàn)狀發(fā)展分析可知，高中音樂有效性教學(xué)實(shí)施對(duì)于解決現(xiàn)狀中存在的問題，以及對(duì)高中音樂的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展意義重大。筆者就前述分析結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行高中音樂有效性教學(xué)的策略探究如下：

1.充分備課，豐富教學(xué)內(nèi)容

在高中音樂的教學(xué)現(xiàn)狀中，教學(xué)內(nèi)容的缺乏是嚴(yán)重教學(xué)有效性的因素之一，因此實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)的策略關(guān)鍵之一就是充分備課，豐富教學(xué)內(nèi)容。這個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施主體是老師，老師需要對(duì)課程內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行查找，以豐富教學(xué)內(nèi)容，這其中可以包括音樂基礎(chǔ)技巧的視頻、音頻，多元素音樂的案例，甚至音樂家的故事都可以，這些內(nèi)容的豐富可以讓課堂上的話題增多，有效吸引學(xué)生的注意力，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些課程內(nèi)容相關(guān)知識(shí)的查找，相當(dāng)于是學(xué)生備課，這樣可以讓學(xué)生在課前對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)宏觀的大概掌握，這樣可以讓課堂教學(xué)更加輕松，師生之間對(duì)教學(xué)內(nèi)容都有共同的認(rèn)識(shí)可以加強(qiáng)二者的溝通與交流，對(duì)于提高高中音樂的有效性是至關(guān)重要的。

2.多元教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方式

該策略是針對(duì)于現(xiàn)下高中音樂教學(xué)方式單一、乏味的特征進(jìn)行提出的。所謂多元教學(xué)就是講教學(xué)方式進(jìn)行多元化改革，讓過去傳統(tǒng)的一種教學(xué)方式變成多種，隨時(shí)“刺激”學(xué)生的學(xué)習(xí)神經(jīng)，讓學(xué)生在每次不同的教學(xué)方式中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，以實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)。在具體的實(shí)施中，老師可以直接打破傳統(tǒng)教學(xué)中老師授課的方式，讓學(xué)生和老師的角色進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕Q，讓學(xué)生進(jìn)行課程的教學(xué)，這樣可以讓學(xué)生對(duì)課程進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，角色不同也可以讓學(xué)生積極性提升，此時(shí)老師對(duì)學(xué)生授課進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹敢?，適當(dāng)發(fā)問，讓學(xué)生進(jìn)行解答，在某種程度上也是實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)教學(xué)，這樣的教學(xué)方式可以有效促進(jìn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)有效性教學(xué)的構(gòu)建有關(guān)鍵作用。同時(shí)，對(duì)于教學(xué)方式的多元改進(jìn)還有很多方式，譬如可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行備課，甚至還可進(jìn)行多媒體的教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建?？偟膩碚f，宗旨就是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道和方式變得多元以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效。

3.創(chuàng)設(shè)情境，提升學(xué)習(xí)興趣

情景創(chuàng)設(shè)其實(shí)對(duì)教學(xué)方式多元化的一個(gè)補(bǔ)充，多元化教學(xué)方式的提出為有效性教學(xué)的實(shí)施提供了理論基礎(chǔ)，而情景的創(chuàng)設(shè)則是提供了有效性教學(xué)的實(shí)踐基礎(chǔ)。情景創(chuàng)設(shè)就是需要在課堂上對(duì)相應(yīng)的生活中的情景進(jìn)行再現(xiàn)，讓學(xué)生感覺親切、熟悉，更容易理解掌握，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)。在情景創(chuàng)設(shè)中也可以是多種情景并行的，譬如可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行情景模擬，讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)音樂能力的展示，并且對(duì)環(huán)境的構(gòu)建也要盡量實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)化，這樣更容易刺激學(xué)生的表演需求，對(duì)于教學(xué)效果還可以起到檢驗(yàn)的效果。

[1]黃成杰.高中音樂進(jìn)行有效教學(xué)的探索與思考[J].科教新報(bào)(教育科研)，2011(01).