李 可

（河南科技學院生命科技學院 新鄉(xiāng)市 453003）

人文教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。當前，在經(jīng)濟全球化和信息多元化的背景下，我國高校面臨著突出的人才培養(yǎng)問題和管理工作問題，尤其是學生管理工作實效性更是難盡人意。當前，高校管理工作要想從被動管理變?yōu)樽晕夜芾肀仨殬淞ⅰ耙匀宋谋尽钡慕逃芾硭枷耄瑥娜宋慕逃霭l(fā)構(gòu)建人文化的管理體系，讓學生在人文環(huán)境中受到潛移默化的影響，提高管理工作的實效性。

一、確立“以人為本”的學生管理觀念

學生管理作為教育系統(tǒng)工程的子系統(tǒng)受多種因素的影響的和制約，在深化教育改革的大背景下，只有樹立“以人為本”的學生管理觀念才能提高學生管理工作的實效性。“以人為本”就是以學生為主體，就是要將學生看做是教育的主體、學習的主人，促進學生主動發(fā)展，尊重學生的主體地位和主體意識，發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性。在高校學生管理過程中，只有確立“以人為本”的觀念，才能正確處理教育要素間的關系，才能確保在深化教育改革的大背景下，教育活動不偏離促進學生發(fā)展的目標。

當前，“以人為本”的教育觀念已成為教育界的共識，但在實踐中這種觀念并沒有內(nèi)化為教師的自覺行動，教育實踐中還存在大量不尊重學生主體的行為，為防止“偽學生主體”現(xiàn)象的發(fā)生，在學生管理過程中應進一步強化“以人為本”的觀念，從關心學生的生活、心理健康、就業(yè)等問題入手，提高管理的實效性。高校學生來自全國各地，由于地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展不均衡，學生家庭條件也存在較大差距，對于那些家庭經(jīng)濟困難的學生，學校應切實關心他們的生活，積極采取措施幫助他們解決實際困難；與日俱增的生活壓力、學業(yè)壓力以及就業(yè)壓力給大學生的心理健康造成了極大的影響，因而，高校應關注學生的心理健康問題，為他們提供心理咨詢，促使他們健康成長。

二、提高學生管理工作隊伍的人文素質(zhì)

學生管理工作人員的思想認識、理論修養(yǎng)、知識結(jié)構(gòu)等素質(zhì)對學生管理工作具有直接的影響。學生管理工作是一項專業(yè)性的工作，不僅要求管理人員具有教育學、管理學、心理學等專業(yè)知識，還要掌握扎實的人文知識，具有較高的人文素質(zhì)，但是，我國高校學生管理工作人員數(shù)量不多、學歷較低、專業(yè)不對口，缺乏人文知識和人文素質(zhì)，不能滿足學生管理工作要求。要想提高學生管理工作人員的人文素質(zhì)，不僅要制定優(yōu)惠政策，吸引專業(yè)對口的高水平人才加入到學生管理隊伍中，促進學生管理工作的飛躍，還要支持和鼓勵學生管理人員多參加國內(nèi)外人文教育研討會、經(jīng)驗交流會等，提高高校學生管理工作隊伍的人文素質(zhì)。

加強高校學生管理工作人員人文素質(zhì)培訓，對他們進行人文知識再教育也是提高學生管理工作隊伍人文素質(zhì)的必要手段。在培訓方式上，既要嚴把入口培訓關，只有參加人文教育崗前培訓結(jié)業(yè)后才能正式上崗，又要采取靈活多樣的方式進行培訓和再教育，如有條件的可以采取全日制培訓，沒條件的可以采取考取學分的方法參加培訓，提高培訓的針對性和實效性，從而形成具有終身教育性質(zhì)的人文素質(zhì)培訓模式。此外，為促使高校學生管理工作人員人文修養(yǎng)達標，使人文素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為自覺行為，還要從外部施加壓力將人文教育內(nèi)容納入基本考評標準，提高學生管理工作人員人文素質(zhì)。具體來說包括四項基本原則、社會主義理論體系等政治素質(zhì)，熱愛教育事業(yè)、為人師表等道德素質(zhì)，具有高等教育管理方面的業(yè)務素質(zhì)以及健康良好的身心素質(zhì)。

三、構(gòu)建人文化的大學生管理體系

二十一世紀是科技現(xiàn)代化、知識經(jīng)濟初見端倪的時代，在信息背景高度發(fā)達、社會思潮多元化的影響下，當代大學生在心理上呈現(xiàn)強烈的自我意識、個性意識和平等意識，他們追求自我完善、注重個人價值的實現(xiàn)，為適應當代大學生心理特點，構(gòu)建一種全新的人文化的高校學生管理體系已成為時代的必然。一是構(gòu)建新型師生關系。人文教育是關于人、人生、生命價值和精神生命創(chuàng)造力的教育，重視人的自我發(fā)展、關注人的價值實現(xiàn)，這種特點與大學生的心理特點相吻合，因此，建立平等對話的新型師生關系，充分理解和尊重學生，相信學生的組織能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生個性，確立學生在管理工作中的主體地位，實現(xiàn)學生管理從傳統(tǒng)的單向管理模式向雙向互動管理模式轉(zhuǎn)變；二是堅持管理、教育與服務的統(tǒng)一。大學生管理工作既是一項管理工作，又是一項教育工作，還是一項服務工作，教育是核心，管理是保證，服務是拓展，從這個意義上來說，學生管理工作既不是一般意義上的行政管理工作，也不是一般意義上的服務工作，而是通過智力活動和知識中介來進行管理的一種教育活動，既要承認學生之間的差異，又要尊重學生個性，促進學生全面和諧發(fā)展。

總之，高校學生管理工作是一項系統(tǒng)的工程，在高校學生管理工作中只有堅持“以人為本”的管理理念、提高學生管理工作隊伍的人文素、構(gòu)建人文化的大學生管理體系，才能確保學生管理工作取得實效，才能促進大學生人文素質(zhì)的不斷提升。

[1]張東偉.新時期高校學生管理職能的新思考[J].鄭州航空工業(yè)管理學院學報(社會科學版)，2007，(4).

[2]馮玲玲.關于加強高校學生管理工作的幾點思考[J].遼寧師專學報(社會科學版)，2007，(1).

[3]孫莉莉.人文教育視角下的高校學生管理工作[J].淮北職業(yè)技術學院學報，2012，(2).