王 祎

（江蘇省高淳中等專業(yè)學(xué)校 南京市 210000）

敬業(yè)價值觀是黨的十八大倡導(dǎo)培育和踐行的社會主義核心價值觀之一，是職業(yè)勞動者具備的科學(xué)的職業(yè)價值觀。中職生將是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的勞動大軍，是生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。他們樹立并努力踐行敬業(yè)價值觀既決定著個人的職業(yè)成敗，更關(guān)系到國家的興旺發(fā)達，因此，培養(yǎng)中職生敬業(yè)價值觀成為中等專業(yè)學(xué)校肩任為社會培養(yǎng)和輸送合格勞動者重任的落腳點。近年來，學(xué)校通過各種形式加強中職生愛崗敬業(yè)職業(yè)道德規(guī)范的教育和培養(yǎng)效果顯著，但是與企業(yè)對優(yōu)秀勞動者的要求仍有較大的距離。因此，培養(yǎng)中職生科學(xué)的職業(yè)價值觀、敬業(yè)價值觀仍然是職業(yè)教育工作者面臨的神圣而又艱巨的任務(wù)。

價值觀是人們在處理普遍性價值問題上所持的立場、觀點和態(tài)度的總和，是一個人對周圍的客觀事物的意義、重要性的總評價和總看法。它包括認識因素、情感因素和意志因素。價值觀支配著人的態(tài)度、信念和行為，同時一個人的態(tài)度、信念和行為也反映著其價值取向。中職生在學(xué)習(xí)生活中的種種表現(xiàn)很大程度上反映了他們的敬業(yè)價值觀狀況，因此，筆者從江蘇省高淳中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)生活的狀態(tài)調(diào)查入手，通過調(diào)查問卷、查閱資料、班主任及學(xué)生座談、企業(yè)訪談等形式，獲得他們身上普遍存在的影響敬業(yè)價值觀培養(yǎng)的第一手材料，分析其原因，探索培養(yǎng)中職生敬業(yè)價值觀的有效途徑。

一、中職生敬業(yè)價值觀的現(xiàn)狀

調(diào)查顯示：中職生學(xué)習(xí)生活總體向上，但少數(shù)學(xué)生身上仍存在著一些與敬業(yè)價值觀培養(yǎng)背道而馳的頑習(xí)，主要體現(xiàn)：遵章守紀不夠，責(zé)任心缺乏，學(xué)習(xí)勤奮不夠，專業(yè)情感不濃，學(xué)習(xí)成績差異顯著，不主動參加活動等。

二、原因分析

中職生生理、心理的因素處于青春期的中職生，身體迅速發(fā)育成長極大地打破了生理和心理的平衡，身體生長發(fā)育成熟接近成人，但心理發(fā)展半成熟半幼稚。這一階段他們身上表現(xiàn)突出的心理特點有：一是容易沖動，行為不易預(yù)測，逆反心理較強，對于父母和老師的批評和勸導(dǎo)往往產(chǎn)生抵觸情緒。二是主體意識日趨增強，渴望擺脫約束、打破權(quán)威、獲得自由，把紀律當(dāng)成束縛個性自由的東西，不屑于學(xué)校的規(guī)章。三是既自大又自卑，張揚個性的同時，內(nèi)心又有著深刻的自卑，對未來生活期望值不高，對成功的渴求不強。四是重義氣，集體主義觀點狹隘，容易陷入“小團體主義”、“哥們義氣”的泥潭。這些是中職生違紀、責(zé)任心缺乏等一系列表現(xiàn)的生理、心理原因。

學(xué)校教育與中職生發(fā)展不協(xié)調(diào)因素學(xué)校教育，包括教育教學(xué)內(nèi)容、方式、評價等都還沒有真正貼近中職生的實際，與其發(fā)展不協(xié)調(diào)。

三、培養(yǎng)中職生敬業(yè)價值觀的有效對策

立足中職生實際，發(fā)揮中職生在敬業(yè)價值觀教育過程中的主體性和主動性。價值觀教育與引導(dǎo)的過程是一個促使學(xué)生的內(nèi)心心理需要與外在的社會規(guī)范進行對話與溝通的過程，因此，要立足中職生實際，激發(fā)其主體功能，變單純的被動接受為主動參與。充分肯定并尊重學(xué)生的主動性，才能真正實現(xiàn)學(xué)生“知情意行”的統(tǒng)一，實現(xiàn)學(xué)生的自我對話與自我教育。

立足中職生實際，充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用。首先加強和改進德育課堂教育。德育課堂要遵循“貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則，從學(xué)生身心健康發(fā)展的規(guī)律和中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實際需要出發(fā)，注重實踐教育、體驗教育、養(yǎng)成教育，做到知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一。變單向灌輸為師生的相互溝通與對話，使敬業(yè)價值觀如春風(fēng)化雨滋潤學(xué)生心田。同時要以“職”字當(dāng)頭，體現(xiàn)專業(yè)特色，發(fā)揮各門學(xué)科的教育功能。

立足中職生實際，充分發(fā)揮日常思想教育的促進作用。敬業(yè)價值觀的內(nèi)容根植于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，不論是班主任進行的班級日常管理還是學(xué)校開展的各種教育活動都是培養(yǎng)中職生敬業(yè)價值觀的重要途徑。貼近學(xué)生、以學(xué)生為本，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，幫助、關(guān)心、學(xué)生，使他們樹立起敬業(yè)的價值觀。

立足中職生實際，充分發(fā)揮校園文化的引領(lǐng)作用。良好的校風(fēng)、教風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)促進學(xué)生價值行為的養(yǎng)成；學(xué)校開展的豐富多彩的校園文化活動，讓敬業(yè)價值觀滲透到學(xué)生的意識中；校園環(huán)境建設(shè)使“墻壁會說話”，也有助于學(xué)生價值行為的養(yǎng)成。

立足中職生實際，充分發(fā)揮學(xué)生實踐活動的教育作用中職生敬業(yè)價值觀的教育有賴于學(xué)生的實踐活動。注重在學(xué)生的實訓(xùn)、實習(xí)中進行敬業(yè)價值觀教育，以身邊優(yōu)秀典型為榜樣，挖掘平凡事例中的不平凡閃光點，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、勤奮努力、腳踏實地的優(yōu)秀品質(zhì)。

[1]職業(yè)道德與法律.人民教育出版社，2009.

[2]職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè).江蘇教育出版社，2012.

[3]國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定.

[4]教育部關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程設(shè)置與教學(xué)安排的意見.

[5]曹硯輝.論當(dāng)代醫(yī)學(xué)生核心價值觀的培育.教育與職業(yè)，2014.10.

[6]于微.加強當(dāng)代青年學(xué)生價值觀教育的時效性的問題與對策.教育與職業(yè)，2014.10.

[7]張進輔.青少年價值觀的特點.北京新華出版社，2006.