禹志成

（黃淮學(xué)院社會(huì)科學(xué)系駐馬店市 463000）

網(wǎng)絡(luò)教育作為解決我國(guó)教育資源短缺、構(gòu)建我國(guó)終身教育體系的有效途徑，始終得到國(guó)家、單位及個(gè)人的重視。隨著國(guó)外先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育理念和技術(shù)的帶動(dòng)，隨著新技術(shù)、新媒體的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育還將有更大的發(fā)展。但是，網(wǎng)絡(luò)教育在經(jīng)過(guò)幾年迅速的發(fā)展，目前進(jìn)入了低潮期，這使得我們必須要考慮一下網(wǎng)絡(luò)教育存在的問(wèn)題以及如何提高在教育市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力。

一、網(wǎng)絡(luò)教育的現(xiàn)狀

1.網(wǎng)絡(luò)教育規(guī)模狀況

我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育從1998年起步時(shí)全國(guó)僅有學(xué)生2931人，1999年達(dá)到3.2萬(wàn)人，2003年已經(jīng)達(dá)到230萬(wàn)人，發(fā)展速度非常之快。同樣，我們學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教育從2003年開(kāi)始，經(jīng)歷2003年到2005年的高速發(fā)展。但是進(jìn)入2006年后，由于學(xué)生大部分畢業(yè)，學(xué)歷教育新生源又萎縮的情況下，人數(shù)由最高的人到現(xiàn)在的人。但是據(jù)調(diào)查報(bào)告顯示，我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育的總?cè)藬?shù)還是每年都在增加，教育機(jī)構(gòu)也在不停的增多。

2.教育質(zhì)量受到質(zhì)疑

從2003年開(kāi)始，網(wǎng)絡(luò)教育迅速的發(fā)展，參加網(wǎng)絡(luò)教育的人數(shù)以百倍的速度猛增，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)也是大規(guī)模發(fā)展，地域也有原來(lái)的城市發(fā)展到鄉(xiāng)鎮(zhèn)。這種猛增帶來(lái)了對(duì)學(xué)生的入學(xué)資格審查和考試的監(jiān)控由于人數(shù)過(guò)多而難以控制等問(wèn)題。同時(shí)在教育過(guò)程中缺乏對(duì)學(xué)生做有效的學(xué)習(xí)思想指導(dǎo)，致使一些學(xué)生在這種自由的學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生了學(xué)歷功利思想，甚至一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育機(jī)構(gòu)為增加收入利用了這個(gè)漏洞，因此產(chǎn)生了很多根本達(dá)不到要求的高學(xué)歷人員。畢業(yè)生素質(zhì)的下降，嚴(yán)重降低了網(wǎng)絡(luò)教育在人們心目中的地位，甚至曲解。雖然大多數(shù)教育機(jī)構(gòu)嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān)，但是這種質(zhì)疑卻在一天天的繼續(xù)嚴(yán)重下去。甚至一些單位明確不承認(rèn)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)歷或證書(shū)。

二、現(xiàn)狀中的問(wèn)題分析

針對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育人數(shù)的變化、教育質(zhì)量受到質(zhì)疑和網(wǎng)絡(luò)教育市場(chǎng)變化等現(xiàn)狀，究其原因，我認(rèn)為有一下幾個(gè)方面的原因。

1.網(wǎng)絡(luò)教育無(wú)法適應(yīng)社會(huì)變化

隨著學(xué)歷教育的普及，以學(xué)歷教育為主的網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)不適合在城市發(fā)展。如果堅(jiān)持學(xué)歷教育，那么網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)必須改變高高在上的形象，走向農(nóng)村，走向落后地區(qū)，在那里還有一大部分人熱切期盼受到教育。網(wǎng)絡(luò)教育在城市已經(jīng)由學(xué)歷教育走向技能或管理上的提升。受教育人群已經(jīng)由非理性受周圍環(huán)境影響走向理性的實(shí)用性為主。據(jù)專項(xiàng)調(diào)查顯示：大多數(shù)人認(rèn)為，離職讀書(shū)的風(fēng)險(xiǎn)大，希望就工作中的一些實(shí)際問(wèn)題、實(shí)用性高的問(wèn)題接受再教育，網(wǎng)絡(luò)方式是一種適合的途徑。這種變化使得我們不能再死抱學(xué)歷教育。

2.網(wǎng)絡(luò)教育制度執(zhí)行力不夠

以往網(wǎng)絡(luò)教育重視新技術(shù)、新媒體的發(fā)展，注重各項(xiàng)規(guī)章制度的建立。但是在制度執(zhí)行的監(jiān)督上卻顯不夠。當(dāng)然這首先是網(wǎng)絡(luò)教育本身的特點(diǎn)引發(fā)的問(wèn)題，這些問(wèn)題本身需要網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)自身去解決和監(jiān)督。譬如入學(xué)資格審查和期末書(shū)面考試等問(wèn)題。國(guó)家教育部門在對(duì)教育機(jī)構(gòu)的監(jiān)督上還必須加大力度。同時(shí)，也需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的素質(zhì)教育和對(duì)學(xué)生規(guī)范的制定。

3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不能照搬傳統(tǒng)教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)教育的教師和學(xué)生不是進(jìn)行直接的交流，目前這些課件體現(xiàn)的是陌生的、冷淡的教學(xué)模式。學(xué)習(xí)完全靠學(xué)生的自主性，且出現(xiàn)問(wèn)題后是無(wú)法控制的。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必須改變，使之朝更個(gè)性的、實(shí)用的和創(chuàng)新的方向發(fā)展。以建立一個(gè)雙向的、合作式的、小組討論式的學(xué)習(xí)方向?yàn)槟繕?biāo)，堅(jiān)持改革網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法。

三、如何提高網(wǎng)絡(luò)教育的競(jìng)爭(zhēng)力

1.合理利用生源，嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量

生源是有限，但是如何利用這些有限的生源呢？利用生源不是全部吸收現(xiàn)有的生源，幫助他們拿到證書(shū)或資格，而是根據(jù)需求和素質(zhì)，對(duì)癥下藥，為他們提供確實(shí)能提高自身能力的教育，嚴(yán)格把守教學(xué)質(zhì)量，制定合理的考核標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持考核制度。堅(jiān)決取締非法操作的網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)，嚴(yán)格控制網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)數(shù)量。教育以質(zhì)量為生命，高質(zhì)量的教學(xué)，帶來(lái)后果是無(wú)限的生源。這是我們應(yīng)該要想明白的道理。

2.堅(jiān)持向培訓(xùn)為主導(dǎo)轉(zhuǎn)變

從現(xiàn)狀我們可以明白學(xué)歷教育的比例正在減少，培訓(xùn)的比例逐步增加。堅(jiān)持向培訓(xùn)方向發(fā)展，是每個(gè)網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)發(fā)展道路。事實(shí)上，相比于近一兩年發(fā)展起來(lái)的學(xué)歷教育，網(wǎng)絡(luò)教育職業(yè)培訓(xùn)不僅歷史較長(zhǎng)，而且發(fā)展也相對(duì)成熟。

相比學(xué)歷教育的高起點(diǎn)來(lái)說(shuō)，職業(yè)培訓(xùn)無(wú)論在實(shí)施上還是需求上，都更具潛力。因此，越來(lái)越多的職業(yè)培訓(xùn)網(wǎng)站和網(wǎng)上職業(yè)培訓(xùn)出現(xiàn)了。即使是高校的網(wǎng)絡(luò)教育也同樣加入了這一領(lǐng)域。

3.豐富教學(xué)資源，堅(jiān)持實(shí)用性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)真正有實(shí)效，必須堅(jiān)持實(shí)用性，學(xué)生感覺(jué)能和工作結(jié)合起來(lái)，那么就更容易引發(fā)學(xué)生興趣，并在工作中實(shí)踐，做到學(xué)以致用。這就要求教學(xué)資源要豐富。豐富并不一定要擴(kuò)大到每個(gè)科目，但是對(duì)已有的課程必須有更側(cè)重的，既有討論又有講解等多種方法的課件資源。

網(wǎng)絡(luò)教育不僅滿足了人們的求知欲望，為更多的人接受高等教育提供了條件，而且它構(gòu)造了終生學(xué)習(xí)的體系。思科公司CEO約翰·錢伯斯預(yù)言：“互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的第一次浪潮是電子支持和電子服務(wù)，第二次浪潮是虛擬生產(chǎn)，第三次浪潮是電子學(xué)習(xí)?！痹诶眯录夹g(shù)、新多媒體的基礎(chǔ)上，我們還要提高網(wǎng)絡(luò)教育在教育中的競(jìng)爭(zhēng)力就是合理利用資源，堅(jiān)持教學(xué)質(zhì)量，堅(jiān)持向以培訓(xùn)為主體轉(zhuǎn)變，堅(jiān)持教學(xué)手段和資源的豐富化，堅(jiān)持提升素質(zhì)教育。

[1]吳德漢，尤家春等.教學(xué)模式探索與實(shí)踐.江蘇廣播電視大學(xué)，2006.10

[2]2007－2008年中國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育行業(yè)市場(chǎng)深度分析及發(fā)展趨勢(shì)研究報(bào)告.中國(guó)行業(yè)研究信息網(wǎng)，2007