何 浩

（四川省達州職業(yè)技術學院 四川 達州 635001）

醫(yī)學影像設備學，顧名思義，是醫(yī)學專業(yè)中一門專門介紹醫(yī)學影像設備的發(fā)展歷程、分類、使用等內(nèi)容的課程。隨著現(xiàn)代醫(yī)學技術的發(fā)展，醫(yī)學影像設備的使用已經(jīng)越來越廣泛，成為醫(yī)學類學生需要學習的一門基礎課程，是學習臨床影像設備操作等知識的前提。由于醫(yī)學影像設備學專業(yè)涉及到大量的醫(yī)學設備，包括各種射線、超聲波、核磁共振，又有大量理論知識、計算機知識、攝影知識，甚至是機械電子知識?？梢哉f，是一門復雜的系統(tǒng)學科。如果教學方法不能夠多樣化，僅依靠傳統(tǒng)的照本宣科和一些實驗教學手段，對于剛接觸醫(yī)學的學生來說，勢必難以理解，也就很難培養(yǎng)學習的興趣。所以，利用如今較多的實驗教學和多媒體教學，豐富教學的方式和載體，就成為一種絕佳的方式。下面，筆者就對醫(yī)學影像設備學實驗教學、多媒體教學的利弊以及如何做好結合進行分析。

1 醫(yī)學影像設備學的教學難點分析

影像設備學涵蓋內(nèi)容較廣，知識點多，且大多數(shù)知識對于學生來說都屬于新鮮事物，不少設備什么的很多學生聞所未聞，光看書上那一兩張圖，根本無法進行深入的理解。與此同時，還存在以下幾個問題。

1.1 點多時少。在教學大綱中，醫(yī)學影像設備學相對其他學科來說占的學時較少，一般來說只有30個學時。而該門學科涵蓋的知識點又不少，包括各種設備的介紹、功能特點和使用等。如果要在這么短的學時中讓學生掌握這樣一門學科，就必須對知識點進行可能地采集和歸納。而傳統(tǒng)教學方法，顯然無法做到這一點。

1.2 復雜抽象。在醫(yī)學影像設備學中，會有很多的線路圖、電子知識原理，包括攝影的成像技術等等，比較抽象。這對于習慣形象思維的醫(yī)學專業(yè)學生來說，無疑是一道較為復雜的難題，思維上難免跟不上。特別是在涉及到一些復雜的機械、電子知識時，學生更難理解。這就需要有其他的教學方法，將抽象的東西更加形象化，幫助學生理解。

1.3 枯燥乏味?？陀^的說，雖然這門學科對于醫(yī)學類專業(yè)的學生來說，接觸這些先進的技術和新鮮的事物都會有興趣。但是這門學科通常以介紹為主，由于很多醫(yī)學學校自身實驗設備的缺乏，在實驗課程中的占時會較少，親自操作設備的時間也會比較少，通常都是停留在表面。如果能夠借助多媒體和實驗教學，進行更加動畫的演示，先幫助學生以理解和示范，就能夠為學生打下更好的基礎，從而讓學生在較短的實驗時間里更好地掌握各種影像設備。

2 實驗教學和多媒體教學的意義

實驗教學，就是帶領學生進行實體操作，以增強實體感，提高學習的興趣。多媒體教學，指的是綜合運用現(xiàn)代技術，將文本、聲音、圖片、動畫等方式對教學知識進行傳授的方式。多媒體教學的應用，大力提高教師的教學效率，改變了過去一支粉筆一把刷的教學模式，也使得教學中與學生的互動增加，圖文并茂的教學方式大大提高了學生的學習興趣。對于醫(yī)學影像設備學來說，實驗教學和多媒體教學的運用，有幾個方面的促進作用。

2.1 多媒體教學為實驗教學提供輔助。醫(yī)學影像設備學的教學中，各種醫(yī)學設備貴重耗資高、且占地大，學校由于教學經(jīng)費、教學用房等的限制，在實驗教學中很難做到面面俱到，尤其是一些大型的影響設備，更多的時候是學生看著老師示范，親手操作的機會機會沒有。這就使得學生在學習過程中很難理解。借助多媒體教學，將一些設備的操作圖片和使用用動態(tài)圖的方式演示出來，就能夠立馬營造出一種立體感，學生在實驗過程中能夠更好地理解，從而增加操作的正確性。同時，一般學校的教學設備通常是一些舊的甚至淘汰款式，利用多媒體，能夠?qū)⒆钚碌目钍脚c舊的款式比較，從而讓學生更好地掌握新設備，不至于在實習時面對新設備不知所措。

2.2 增強學生的理解能力。在實驗教學過程前，老師通常會采用較長的時間來對實驗的過程進行詳細的講述，包括如何操作、設備注意事項、被檢查人的擺位、角度等等，還有一些電路圖、三視圖、檢查片的觀看分析等等。而這些知識的講授，如果依靠學生的想象，肯定是難以理解的，沒有很好的感官體驗，導致在實際的實驗過程中，往往會因為基礎不好而難以完成。而多媒體教學，就是要通過圖片、視頻等的演示，讓學生增強理解能力。

3 實驗教學和多媒體教學的現(xiàn)狀

雖然實驗教學和多媒體教學對于醫(yī)學影像設備學的教學具有良好的促進作用，但是現(xiàn)階段來說，這兩種教學手段都出現(xiàn)了存在一定的問題，從而影響了實際教學效果。

一方面，實驗教學的條件不足。前文中說過，不少學校受限于教學經(jīng)費、場地等問題，不可能將幾百上千萬的設備用于學生的一般實驗教學，而學生到醫(yī)院的實習機會也很難真正實際操作這些昂貴的設備。這就使得實驗教學其實占據(jù)這門課程的課時很少，實驗教學更多地是停留在摸一摸、看一看，操作一些簡單便宜的設備。

另一方面，多媒體教學的應用創(chuàng)新不夠。雖然有了這樣的方便工具，但是不少老師卻沒有很好地利用。一是在實際使用多媒體過程中，只注重對于自己教學的便利，將書本上的知識放在文檔里，依舊是照本宣科，而沒有注重重點、難點的突出，使得學生在學習時沒有側(cè)重點，跟不上速度。二是課件粗制濫造。不少老師不能夠熟悉地運用這些技術，不注重文檔的排版、圖片和文字的協(xié)調(diào)擺布，使得課件完全沒有可看性，學生的興趣不高。三是不注意課外知識的搜集。一般學校會配備網(wǎng)絡，能夠及時地對課外知識進行搜集，而一些老師沒有及時地跟上，不能利用多媒體技術為學生講授一些更加前沿的知識。

4 實驗教學與多媒體教學結合創(chuàng)新

實驗教學與多媒體教學相結合，能夠?qū)︶t(yī)學影像設備的教學起到良好的促進作用。對于這兩者的結合，要善于運用兩種教學方式的優(yōu)缺點，形成優(yōu)勢互補的局面。

4.1 完善教學基礎設備。巧婦難為無米之炊，要做好實驗教學和多媒體教學的結合，就首先要在基礎設備的配備上予以滿足。在實驗教學階段，要針對學校教學設備不足的不足，想盡辦法為教學提供更多的設備。比如，一些便宜的設備可以進行購買，一些較為貴重的設備可以采取租賃的方式進行?；蛘呤峭ㄟ^校院合作的方式，通過與醫(yī)院的合作，在醫(yī)院業(yè)務不繁忙地時候或者是非上班時間，讓學生能夠在醫(yī)院進行實驗操作，以增強動手能力。在場所上，也要盡可能地開辟好專門的實驗場所，制定好實驗室的各項規(guī)章制度，保證實驗教學的專地專用。同時，要結合多媒體教學的特點，在實驗室配備好多媒體設備，以方便在進行實驗操作的過程中，老師也可以用多媒體來輔導教學，做示范或者是理論等知識的教學。

4.2 注重實驗教學過程。在實驗教學過程中，要始終以鍛煉學生的動手能力為主線，設計課程。首先，要打好實驗教學的基礎。在理論知識教學中，利用多媒體對各種醫(yī)學影像設備的原理、構造等進行詳細地講述，利用圖片、文字等方式增強學生的理解能力。尤為重要的是，要利用多媒體，將一些在實驗場所中沒有的設備或者是更為先進的設備要選擇性地予以介紹，提高學生的學習興趣。其次，要做好教學示范。教學示范由于是對人的影像，或?qū)θ梭w造成一定的傷害，所以真人示范的機會較少。而為了提高教學效果，就可以運用多媒體，制作演示的視頻，通過動畫的形式，增強畫面感。最后，要在實驗教學中讓學生有實體感受。盡可能地創(chuàng)造實體操作的機會，在實際實驗過程中，老師要在一旁輔導監(jiān)督，保證每一項操作都規(guī)范。

4.3 豐富多媒體教學方式。在實驗教學所不用完整教給學生所有知識的時候，就需要通過多媒體教學來增強實體感，提高學生的理解能力。一是要提高計算機技術。要求所有老師，都能夠自主地對多媒體所運用的計算機、軟件操作、排版的技術進行學習和掌握，更好地運用到多媒體的教學中。二是要突出教學重點。在課件的制作過程中，要突出重點，要充分考慮到學生的實際接受能力，在實驗教學之外所不能體驗的教學知識，要在多媒體教學中予以凸顯，比如，一些機械電子知識、影像片的觀看與分析等，可以利用多媒體的多圖片形式不同角度、不同對比要增強學生的理解。三是要善于結合。在多媒體教學中，同樣要對開展的一些實驗教學課程進行結合，首先在多媒體中予以演示，提高學生的興趣，讓學生在實驗教學中能夠更好地投入。

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［2］ 曹明娜.醫(yī)學影像設備學實踐性教學結構設置探討［J］.西北醫(yī)學教育.2011（06）

［3］ 陳曉光；任伯緒；朱云霞.《醫(yī)學影像設備學》設計性實驗教學方法初探［J］.實用醫(yī)技雜志.2009（11）