陳 靈

（福建省龍巖市新羅區(qū)西陂園田塘小學(xué)）

長(zhǎng)期從事一線教學(xué)，遇到不少“特殊兒童”，我深深體會(huì)到：愛是最好的教育，用愛可以改變一切。特殊兒童的生理和心理特點(diǎn)決定了教育者必須用更多的愛心精心呵護(hù)，通過努力，盡可能使他們不“特殊”。作為教育者，我們應(yīng)該特別重視特殊教育，千萬不能厭棄、歧視特殊兒童，應(yīng)多給他們鼓勵(lì)的掌聲和關(guān)愛的眼神。

一、排除心理障礙——給愛心

特殊兒童在感知、記憶、語言、思維等各方面都不如健全兒童。對(duì)于這些兒童，教師應(yīng)該以加倍的熱情關(guān)心愛護(hù)，用母愛去開啟一顆顆蒙昧的心靈。我記得著名心理學(xué)家梅拉比在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上曾提出這樣一個(gè)公式：“交流的總效果=7%的言語+38%的音調(diào)+55%的臉部表情”。我班有名智障兒童，剛讀一年級(jí)時(shí)沒有“上課”觀念，課堂上，在教室里到處跑，或者爬到桌上去搶前桌的書，或者發(fā)出很大的聲響。針對(duì)這種情況，我對(duì)她采取特殊對(duì)待，告訴她：不能影響別人，老師不喜歡你這樣做。開始，她似懂非懂。但從那純真的眼神中，我知道她會(huì)跟其他學(xué)生一樣的。在接下來的日子里，我想方設(shè)法告訴她：今天的表現(xiàn)比昨天好，老師喜歡你，相信明天你會(huì)做得更好的。第二天，她縮小了范圍，第三天、第四天……終于，她與其他學(xué)生一樣認(rèn)真上課了。不過，她不開口說話，我就常找機(jī)會(huì)同她交談。一句兩句，百句千句，但她仍一聲不吭，甚至沒有回報(bào)我一個(gè)眼神。我不灰心，我要把更多的愛給她，讓她體驗(yàn)到老師對(duì)她的愛。我發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生喜歡玩沙，下課時(shí)我就和她一起玩，一聲聲地呼喚她的名字。想方設(shè)法逗她、哄她，吸引她的注意力，她一旦有所長(zhǎng)進(jìn)就及時(shí)給予鼓勵(lì)。功夫不負(fù)有心人，她的心扉終于開啟了：一天上課時(shí)，這個(gè)學(xué)生跟著別的同學(xué)叫“老師好”。我走到她面前，給她一個(gè)甜美的微笑，愛撫地摸摸她的頭，又不失時(shí)機(jī)地向全班同學(xué)表揚(yáng)她，讓全班學(xué)生為她加油?？粗冻雒利惖男δ槪抑缹?duì)她的教育邁出了成功、重要的一步。

二、有成功的體驗(yàn)——給信心

大部分特殊兒童由于自己的“特殊”，在學(xué)習(xí)生活上存在許多困難、煩惱而痛苦，隨著年齡的增長(zhǎng)，在與同齡健全兒童的比較中，又會(huì)感到自卑和憂慮。這就要求教師不歧視特殊兒童，與他們建立密切的師生關(guān)系，幫助他們樹立生活的信心，培養(yǎng)他們自尊、自強(qiáng)的性格，形成身殘志堅(jiān)的意志，激發(fā)他們的興趣。這學(xué)期，班上新來了一個(gè)學(xué)生，他只能用一只眼看這個(gè)美麗的世界，加上弓背，使他更自卑、內(nèi)向。我讓其他學(xué)生經(jīng)常邀他玩，消除他的自卑感，消除與其他學(xué)生的隔閡。課堂上，我有意無意地提問他，另外，我一發(fā)現(xiàn)他的“閃光點(diǎn)”，對(duì)他的點(diǎn)滴成績(jī)、微小進(jìn)步馬上認(rèn)可，并給予及時(shí)的表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，讓他在積極的心理體驗(yàn)中，尋找到情感上新的“興奮點(diǎn)”，從而消除苦悶，奮發(fā)向上。有一次，他的作業(yè)沒按時(shí)完成，我陪他一起在教室做。我說：等你把作業(yè)做完了，我講故事給你聽，好嗎？他很高興地答應(yīng)了。很快，他把作業(yè)非常工整地做完了。我跟他講張海迪身殘志不殘的故事，鼓勵(lì)他學(xué)習(xí)張海迪自強(qiáng)不息的精神。過后，他對(duì)我說：老師，我要像張海迪一樣。果然，在以后的學(xué)習(xí)中，他主動(dòng)回答問題，積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，更活潑、更樂觀了。

三、增強(qiáng)參與意識(shí)——給機(jī)會(huì)

在課堂教學(xué)中，有些教師雖然有提問、板演，但這全由健全的學(xué)生完成，特殊生只是做陪客，成了“被遺忘的角落”。久而久之，特殊生對(duì)學(xué)習(xí)就失去了興趣。其實(shí)，他們也有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲。因此，在教學(xué)中要注意調(diào)動(dòng)特殊生的多種感官，讓其充分參與知識(shí)的形成過程，增強(qiáng)特殊生的意識(shí)。比如，我教過的一個(gè)學(xué)生，聽力嚴(yán)重受損，使他的語言發(fā)展緩慢，講話含糊不清，但他卻很愛表現(xiàn)自己。剛開始的課堂回答讓全班學(xué)生哄堂大笑，我及時(shí)制止了他們的笑聲?？吹轿业奈⑿Γ膭?lì)的眼神，他沒有退縮，更樂于舉手了。在教完《小壁虎借尾巴》這課后，我讓幾個(gè)學(xué)生分角色扮演。其中讓他扮牛伯伯，他那投入的樣子贏得了陣陣掌聲。這樣，他在學(xué)習(xí)中得到了更大的激勵(lì)，他感到自己并不差，覺得自己能學(xué)、會(huì)學(xué)?？梢姡鰪?qiáng)特殊生的參與意識(shí)，可以調(diào)動(dòng)一切積極因素，戰(zhàn)勝困難。

希臘神話中的皮格馬利翁，雕出一個(gè)美麗的少女像，由于傾注了真摯的感情，那雕像竟活了。我想：對(duì)特殊生多一些關(guān)愛，他們會(huì)在老師期待的目光中一步步走向成功，讓他們也“活”過來，在一片藍(lán)天下快樂地成長(zhǎng)。

楊琳.師德是愛［J］.教育藝術(shù)，2007（03）.