張鳳芝

（內(nèi)蒙古自治區(qū)根河市金河小學(xué)）

在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，教師常用的教學(xué)模式就是“語言”模式，衡量教師教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，可以從其實(shí)際的課堂教學(xué)中語言表達(dá)能力的高低直接體現(xiàn)出來。只要在課堂教學(xué)中運(yùn)用“語言藝術(shù)”，就能成為優(yōu)秀的小學(xué)語文教師?！罢Z言藝術(shù)”應(yīng)具備以下幾個(gè)特點(diǎn)。

一、運(yùn)用幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言

教育教學(xué)最得力的助手是幽默風(fēng)趣，幽默風(fēng)趣是趣味語言的一種表現(xiàn)方式，也是教學(xué)藝術(shù)的一種展現(xiàn)形式。一堂幽默風(fēng)趣的小學(xué)語文課程，可以迸發(fā)出學(xué)生的智慧火花，在提升課堂教學(xué)趣味的同時(shí)，營造出活躍、和諧及輕松的課堂氛圍，幫助學(xué)生理解、掌握和鞏固學(xué)到的知識(shí)，幫助教師更好地完成預(yù)設(shè)的教授目標(biāo)。另外，幽默還憑借其和善性的特點(diǎn)，能有效地調(diào)節(jié)師生間的關(guān)系，使師生感情更加融洽和諧。例如，筆者在講評(píng)一位學(xué)生“文不加點(diǎn)”的日記時(shí)，故意一氣讀到底，讀得上氣不接下氣，搞得臉紅脖子粗，其中一位學(xué)生關(guān)心地說：“老師，暫時(shí)停頓一下再讀吧。”筆者一邊喘著粗氣一邊笑著說：“這篇日記中沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，從哪里停頓呀？”學(xué)生頓時(shí)都笑了，從善意的笑聲中可以聽出，學(xué)生已然明白了老師的良苦用心，并從中得到了啟發(fā)和教育。

二、運(yùn)用感情豐富的語言，提高語言的藝術(shù)性

在小學(xué)語文的課堂教學(xué)過程中，要注重加強(qiáng)語言的感情。它是語言藝術(shù)的一種表現(xiàn)方式，在課堂上融入有感情的語言，是對(duì)語言藝術(shù)的一種有效運(yùn)用。例如，在課堂教授《少年閏土》時(shí)，運(yùn)用豐富多彩的語言，針對(duì)“閏土“這個(gè)小英雄進(jìn)行詳細(xì)的介紹，用藝術(shù)的語言對(duì)這個(gè)角色加以敘述，感染學(xué)生，集中他們的注意力，讓學(xué)生有一種想深入了解這個(gè)人物形象的沖動(dòng)，提高他們的閱讀、學(xué)習(xí)能力，使語言藝術(shù)更好的滲透到課堂教學(xué)中。

三、營造生動(dòng)形象的課堂教學(xué)語言

加強(qiáng)小學(xué)語文課堂教學(xué)語言的生動(dòng)形象性，教師可以展開想象力，引古論今，通過運(yùn)用比喻、排比等手法將深邃事理形象化、將抽象具體化的語言藝術(shù)，繪聲繪色地給學(xué)生再次呈現(xiàn)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，給學(xué)生留下深刻的印象。例如，在教授“眾、甭”生字時(shí)，筆者是這樣講解的：“人聚集多了就是群眾，所以三個(gè)人就讀zhòng；“不用”在俗語中也可以說“甭”，所以，不用組成的字就讀béng”。這種生動(dòng)、形象的講解，可以加深學(xué)生的記憶力。因此，生動(dòng)形象的小學(xué)語文課堂語言是課堂教學(xué)的根本。

語言加強(qiáng)了人與人之間的交流和理解，拉近了人們之間的距離。在培養(yǎng)小學(xué)生能力的過程中，培養(yǎng)其語言運(yùn)用能力尤為重要，在小學(xué)語文教學(xué)課堂中普及語言藝術(shù)，可以讓學(xué)生得到更好的發(fā)展。

戴廣留.小學(xué)語文課堂貫徹“生本”理念的途徑分析［J］.讀書文摘，2014（08）.