汪小琴

（甘肅省嘉峪關(guān)市大唐路小學(xué)）

“提出一個問題比解決一個問題更為重要?！边@句話已經(jīng)耳熟能詳。同時我們也都知道愛迪生就是一個問題大王，以至于成為家喻戶曉的發(fā)明大王。這些活生生的事例都說明學(xué)會提問對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長是很重要的。尤其是對于數(shù)學(xué)學(xué)科來說，數(shù)學(xué)邏輯性思維很強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生有清晰的思維。什么能夠讓學(xué)生思維清晰起來呢？我認(rèn)為要不斷地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

一、設(shè)置情境，讓學(xué)生樂問

小學(xué)生對世界充滿了好奇，對陌生的事物和知識的新鮮感特別的強(qiáng)烈。如果教師在講授知識的時候能夠融入一些孩子們喜歡的元素，甚至一些趣味十足的問題情境，就能喚起學(xué)生一探究竟的信心，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問，并且能在課堂上得到答案，滿足他們的好奇心。堅持下去，他們就會想問，而且樂問。

在講授“元角分”的時候，我就設(shè)置了一個這樣的情境。喜羊羊和灰太狼都拿著一張紙幣去買糖吃，喜羊羊買了一塊，灰太狼卻買了六塊。喜羊羊很傷心，就找店老板去理論。店老板說不是我不給你六塊，是你拿的錢不夠呀，這是為什么呢？

有了喜羊羊與灰太狼這兩個人物，學(xué)生很快就來了興趣，這是為什么呢？一個小問號閃爍在學(xué)生的腦海里。有些學(xué)生有購物的經(jīng)驗，小聲地說著答案，但是很不自信。這時候?qū)W生就想要知道答案，有很多問題出現(xiàn)在學(xué)生的腦海里。這時，只要我稍加誘導(dǎo)，學(xué)生就會大膽地問出來。我這個答案對嗎？是不是糖的價錢不一樣呢？……一連串的問題為這節(jié)課的學(xué)習(xí)開了一個好頭。

二、營造氛圍，讓學(xué)生敢問

有時候?qū)W生有很多問題，但是不敢問，有很多方面的原因。比如說怕問得不恰當(dāng)老師批評，怕問得不合適，學(xué)生笑話。或者很多問題提出來以后老師會不理不睬，從而失去了提問的信心。很多問題就憋在肚子里。這些就需要教師做很多的功課，消除學(xué)生的這些不良心理。

首先，在課堂上教師一定要鼓勵學(xué)生積極發(fā)問，剛考試的時候，一定會有很多問題不著邊際，教師也要多加鼓勵。其次，在課堂教學(xué)過程中，要將課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。在課堂上教師與學(xué)生的地位是平等的。在口吻和態(tài)度上教師也要多近親學(xué)生，讓學(xué)生思想上沒有什么負(fù)擔(dān)。再次，在課堂學(xué)習(xí)中，要采用小組討論發(fā)問的方式，在小組內(nèi)學(xué)生會有所交流，這樣就讓學(xué)生膽子大起來，因為有同組的人員的力量與支持。最后，教師還可以采用問題記錄卡等措施。時時處處讓學(xué)生感受到提問的氛圍，這樣就能激發(fā)起學(xué)生提問的欲望和信心。

當(dāng)然，在課堂教學(xué)中，教師要對學(xué)生提出的問題給予積極的回答。哪怕是與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系不大，不能花大力氣解答，也要給予鼓勵和贊賞。對于提問不正確的學(xué)生，教師也要鼓勵，并及時地糾正和指出其中的不足之處，善意地提醒學(xué)生，切忌嚴(yán)厲批評。

三、積極引導(dǎo)，讓學(xué)生善問

善問是提問意識形成重要的組成部分，是比樂問和敢問更為規(guī)律的。善問包括會問和多問。這就要教師積極地加以引導(dǎo)。首先教師要教給學(xué)生怎樣發(fā)現(xiàn)問題，從哪些方面進(jìn)行發(fā)問是對自己的學(xué)習(xí)比較有益處的。比如，引導(dǎo)學(xué)生在重難點處提問，在學(xué)習(xí)的過程中，遇到自己新發(fā)現(xiàn)要及時地提問，判斷自己的思考方向是否合適；要聯(lián)系實際的生活進(jìn)行發(fā)問，檢驗知識與實踐的練習(xí)；要在易錯處發(fā)問，詢問自己思考是否有誤區(qū)……在不斷地練習(xí)之后，讓學(xué)生掌握提問的方向一定是對自己的學(xué)習(xí)和發(fā)展有益處的，而不是信口胡問，單純地為了滿足好奇心。多問是要告訴學(xué)生，提問是思維產(chǎn)生，且清晰的重要途徑。在學(xué)習(xí)的過程中切忌一知半解。遇到不會的問題要問到清清楚楚才好，這樣才能成為學(xué)習(xí)尖兵。

四、注重思考，學(xué)會答問

答問是思考的結(jié)果。子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！币呀?jīng)將思考與學(xué)習(xí)的關(guān)系說得非常明了。問題意識的形成，答問是最高級。學(xué)生不能習(xí)慣拋出問題等待教師給出答案，而是要順著問題的思路積極地思考，看看能不能找到解決問題的方法。上文說過，問題決定思維，問題給了我們思考的方向，我們要順著這個方向追尋最后的答案。就像愛迪生那樣，在提出一個問題之后，不惜勞苦，歷經(jīng)千百次的實現(xiàn)，也要找到最終的答案。

相對于這一點來說，小學(xué)生的積極性、自覺性有所欠缺，甚至?xí)霈F(xiàn)知難而退的現(xiàn)象，讓先前的培養(yǎng)功虧一簣。所以，在提出問題以后，教師要鼓勵學(xué)生積極尋找問題的答案，走到學(xué)生中，與學(xué)生并肩作戰(zhàn)，讓學(xué)生享受這一過程，從而促進(jìn)習(xí)慣的形成。這一習(xí)慣一旦形成就會對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生積極的作用。

需要特別注意的，剛開始的時候，問題一定不要太難，一定要讓學(xué)生從中體驗到成功的快樂。在思考的過程中，教師要給學(xué)生提示，為學(xué)生解決問題提供臺階，讓學(xué)生跳一跳就能摘到桃子。在整個問題意識的培養(yǎng)中，教師都起到了非常關(guān)鍵的作用，需要教師花費(fèi)大量的經(jīng)歷研究教材、了解學(xué)情，成竹在胸方能水到渠成。

［1］謝江明.讓學(xué)生學(xué)會提問的作用與途徑［J］.江西教育，2010（Z6）.

［2］徐含霞.讓學(xué)生學(xué)會提問［J］.甘肅教育，2012（23）.