白艷萍

（甘肅省清水縣東關(guān)小學(xué)）

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，其應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的問題意識著手，以此來慢慢提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。

一、創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學(xué)生提問的興趣

在新課程改革的指導(dǎo)下，教師要努力尋求有效的方法來激發(fā)學(xué)生提問的興趣。筆者認(rèn)為：教師要努力創(chuàng)設(shè)趣味情境，以此來引導(dǎo)學(xué)生提出相關(guān)的問題。其中趣味情境中包含視頻、故事等情境。

比如，當(dāng)教師要講解“積近似值”這一教學(xué)內(nèi)容的時候，教師要設(shè)計這樣一個導(dǎo)入：在以前我們是否學(xué)過近似值呢？在我們到超市買東西時為什么花了5.98元，收銀員卻收了我們6元整呢？在這兩個問題的帶領(lǐng)下，學(xué)生會努力回憶之前所學(xué)過的知識。由于有的學(xué)生基礎(chǔ)較差，他們就教師所提出的問題將自身的疑問闡述出來，這樣真正達(dá)到了激發(fā)學(xué)生提問興趣的目的。

二、合理指導(dǎo)技能，拓寬學(xué)生提問的途徑

在培養(yǎng)學(xué)生問題意識時，教師的合理指導(dǎo)起著關(guān)鍵性的作用。在教師正確的指導(dǎo)下，學(xué)生可以掌握具體的問法。當(dāng)前，很多學(xué)生雖然想問問題，但是他們不知道該怎么提問題，此時教師的合理指導(dǎo)是非常重要的。

比如，當(dāng)講解“圓柱的認(rèn)識”這一教學(xué)內(nèi)容時，教師可以鼓勵學(xué)生說出生活中常見的圓柱形物體有哪些？接著教師還要問學(xué)生：你們還想要知道什么呢？這樣做學(xué)生就掌握了提問的主動權(quán)，并且也會激發(fā)學(xué)生提問的勇氣，慢慢讓小學(xué)生養(yǎng)成愛提問的好習(xí)慣。

總之，問題意識的構(gòu)建是引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的途徑，如果學(xué)生缺乏問題意識，那么，其所學(xué)的數(shù)學(xué)知識僅僅停留在表面。但是，學(xué)生在提問的過程中，并不能隨便提問，而是要抓住問題的亮點。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生站在數(shù)學(xué)的角度來進(jìn)行提問。

[1]陸敏茜.試論如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2013（18）.

[2]王智明.小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)問題意識的認(rèn)知的調(diào)查[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)，2013（01）.