亢玉華

（河北省秦皇島市海港區(qū)教師進修學校附屬實驗學校）

關于小學英語教學常規(guī)的研究

亢玉華

（河北省秦皇島市海港區(qū)教師進修學校附屬實驗學校）

小學英語教學涉及的知識比較簡單，而教學中培養(yǎng)學生的學習習慣卻是至關重要的。小學階段是學生學習的開始，也是學生行為習慣的養(yǎng)成階段，教師的教學常規(guī)直接影響學生習慣的養(yǎng)成，所以，教師要重視教學常規(guī)，讓學生在教學常規(guī)中養(yǎng)成良好的行為習慣。

小學英語；課堂常規(guī)；學習習慣

小學階段是學生習慣養(yǎng)成的階段，也是培養(yǎng)學生學習興趣的階段，所以，小學英語教師要在教學中合理地設計課堂教學，使學生在教師的課堂常規(guī)中養(yǎng)成良好的學習習慣。而教學常規(guī)就是教師在平時授課過程中的教學過程。小學生剛剛接觸校園，學英語沒有經(jīng)驗，更談不上學習習慣，而小學生后期的學習習慣的養(yǎng)成都是在課堂上。課堂上教師的教學常規(guī)將引導學生養(yǎng)成學習習慣，教師一定要合理地安排課堂教學常規(guī)，讓學生跟隨教師的教學養(yǎng)成良好學習習慣。

一、復習的習慣

復習上節(jié)課學過的知識是對知識的鞏固和升華，每個人不可能永遠記住學會的知識，只有經(jīng)常復習才能使知識更加深刻。剛剛學會的知識是很清楚的，過后就可能變得模糊，隨著時間的推移，如果不對知識進行復習，學生會把知識忘得一干二凈，如果對知識及時復習和整理，所學知識就會被學生深刻地印在腦海里，況且學生在復習的過程中還會發(fā)現(xiàn)新的問題，使知識得到升華和提高。小學生初學英語時，會在教師的引導下記憶一些簡單的英語單詞，這些單詞學起來很簡單，但記起來是很難的，如果不及時復習鞏固，學生會很快忘記所學單詞，甚至要從頭學起。這就要求小學英語教師在講新知識時一定要引導學生及時對舊知識進行復習。而小學生的行為習慣都需要教師去引導、去培養(yǎng)，所以，小學英語教師在教學過程中要注意帶領學生經(jīng)常復習學過的知識，最好在每節(jié)課的開始就要設置復習環(huán)節(jié)，帶領學生對學過的知識進行復習、鞏固，使學生在平時的課堂學習中就養(yǎng)成復習的好習慣。

二、預習的習慣

預習就是學生在教師講課之前對新知識進行初步的了解，一方面，小學生在預習所學新知識時會發(fā)現(xiàn)不懂的問題，在教師講課時可以集中精力攻破有疑惑的知識；另一方面，學生先了解一下要學的知識，可以幫助學生在課堂上跟上教師的腳步，更好地汲取新知識。預習是學生在學習的一個很好的習慣，教師在教學過程中一定要讓學生養(yǎng)成預習的好習慣。在小學英語教學中，教師可以先讓學生課下預習新的單詞和句型，并在上課的時候安排學生進行預習展示，對預習好的學生及時給予獎勵。這種方法可以讓學生有積極預習新知的動力，從而在小學生學習英語的過程中逐漸養(yǎng)成課前預習的好習慣。

三、敢于說英語的習慣

在英語學習中，很多人不敢說英語，而英語作為一門語言學科，學習英語就必須要敢說。在小學為學生安排英語這門課程，一方面是為了讓學生對英語產(chǎn)生興趣；另一方面就是讓學生敢于說英語，讓學生有一定的語言基礎。教師在給小學生上英語課時，就要注重學生語言能力的培養(yǎng)，讓學生開口說英語。比如在小學課堂中，學生要學會如何介紹自己，教師就可以讓學生根據(jù)所學的知識隨時用英語來介紹自己。教師先示范，再讓學生模仿，說錯了也沒關系，關鍵是要鼓勵學生大膽說，并更多地給予學生鼓勵，幫助小學生從口語中找到開口說英語的動力，這樣小學生才能有信心、有勇氣說英語。很多小學生在學習英語的過程中，不敢張口說英語，以至于沒有一點英語語感。而語言能力又是決定學生英語聽力水平的一項重要因素，所以，小學英語教師在教學中要盡可能多地鼓勵學生愛說英語，敢說英語。

四、認真的習慣

認真是一種做事的態(tài)度，也是一種習慣。一個人對一件事的認真程度決定著這件事的成敗，很多人都因為馬虎造成失誤，學生的英語學習過程也是一樣。認真是學生在學習中必須具有的態(tài)度。教師在教學過程中要培養(yǎng)學生認真對待學習的好習慣，在英語學習中學生會遇到大量單詞，有些單詞看起來很相似，而在英語單詞的學習中一個字母的不同就會引起整個單詞的意思發(fā)生改變。而且很多單詞之間的規(guī)律都需要學生仔細去觀察才能發(fā)現(xiàn)，所以，教師一定要讓學生養(yǎng)成認真的好習慣。比如在英語教學中，教師可以把單詞中某個字母改掉，然后讓學生修改，學生肯定會認真地觀察單詞，然后再修改。這樣學生在學習英語的同時也養(yǎng)成了認真的好習慣。

小學生年齡小，學習習慣要逐漸養(yǎng)成，教師又是學生在學校里接觸最多的人，所以，教師的行為和引導決定著小學生學習習慣的發(fā)展方向。習慣影響著一個人一生的發(fā)展方向，而且習慣一旦養(yǎng)成又很難更改，所以，教師一定要在學生上小學的時候就重視學生習慣的培養(yǎng)，讓學生從小就養(yǎng)成好的英語學習習慣。

教師的教學常規(guī)就是學生養(yǎng)成學習習慣的關鍵。在教學過程中教師會用自己的教學方法和自身的行為影響學生，引導學生養(yǎng)成好的學習習慣。這就要求小學英語教師一定要及時更新教學方法，精心設置課堂教學環(huán)節(jié)，讓學生在教師的教學常規(guī)引導下，養(yǎng)成好的學習習慣。

［1］馬秀華.淺談在小學英語教學中學生說的能力的培養(yǎng)［J］.中國新技術新產(chǎn)品，2008（14）.

［2］李珣?zhàn)ィS樹新.基于建構主義的小學英語教學［J］.教育實踐與研究：小學版，2008（Z1）.

［3］汪秀鵬，李育榮.試論小學英語教學方法的改革［J］.科教文匯：上旬刊，2008（09）.

·編輯 楊兆東