陳會(huì)珍

（武威市天?？h石門(mén)輔導(dǎo)站馬營(yíng)坡小學(xué)）

低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)入技巧淺談

陳會(huì)珍

（武威市天?？h石門(mén)輔導(dǎo)站馬營(yíng)坡小學(xué)）

好的課堂導(dǎo)入有利于營(yíng)造良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知和探究欲望，增添課堂的吸引力和趣味性，為創(chuàng)建高效課堂奠定基礎(chǔ)。為此我認(rèn)為在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)合理使用如下導(dǎo)入方法：

一、創(chuàng)設(shè)故事情境導(dǎo)入教學(xué)

低年級(jí)學(xué)生都喜歡聽(tīng)有趣的故事，在導(dǎo)入新課時(shí)，適當(dāng)引入一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事、寓言、謎語(yǔ)、趣聞等，也可把新課內(nèi)容和要解決的問(wèn)題編成故事，把學(xué)生帶入愉快而又充滿(mǎn)探究的問(wèn)題情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。如在“解決問(wèn)題”教學(xué)過(guò)程中，我從故事入手：從前有個(gè)老木匠，他的手藝非常好，可他沒(méi)有孩子，他就用木頭做了一個(gè)像你們這么大的小孩。這個(gè)木偶做得非常逼真，會(huì)走、會(huì)說(shuō)，但他沒(méi)有頭腦，也沒(méi)有心，不是一個(gè)真正的孩子。木偶非常難過(guò)。有一天，他遇到一個(gè)神仙告訴他：“只要你能找到身邊的問(wèn)題并解決它，如果你學(xué)會(huì)幫助別人，就會(huì)擁有一顆真正的心，也會(huì)擁有頭腦?！蹦九悸?tīng)了，馬上就出發(fā)了。這樣學(xué)生的注意力就被吸引到課堂教學(xué)中來(lái)，很自然地就進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。

二、開(kāi)展游戲活動(dòng)導(dǎo)入教學(xué)

低年級(jí)學(xué)生注意力持久性不強(qiáng)，活潑好動(dòng)，教師要在課堂上把要學(xué)的知識(shí)和游戲活動(dòng)巧妙地組織起來(lái)，通過(guò)學(xué)生參與游戲活動(dòng)進(jìn)入教學(xué)，把注意力集中在課堂上，通過(guò)親身參加數(shù)學(xué)游戲，激起學(xué)生要“弄懂”“學(xué)會(huì)”數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的欲望。例如，我在教學(xué)“10的加減法”時(shí)，我讓學(xué)生玩拍手跺腳游戲，教師拍9，邊拍手9次并隨節(jié)奏說(shuō)“da”，學(xué)生拍1，也隨著節(jié)奏說(shuō)“da”，并說(shuō)1和9組成10。隨著教師的節(jié)奏用拍手跺腳游戲分別說(shuō)不同的10的組成。以此入手復(fù)習(xí)10的組成，為學(xué)習(xí)10的加減法做鋪墊，同時(shí)創(chuàng)設(shè)了愉快的學(xué)習(xí)情境，活躍了課堂氣氛。

三、巧妙借助教具導(dǎo)入教學(xué)

小學(xué)生的思維特點(diǎn)，形象直觀的東西容易引起他們的興趣，從而能在頭腦中保持較深的記憶。教學(xué)時(shí)教具、學(xué)具的巧用更能引起學(xué)生的注意力，如在低年級(jí)“物體的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中準(zhǔn)備乒乓球、魔方、長(zhǎng)方體、正方體盒子、麻將牌等生活常見(jiàn)物品，學(xué)生通過(guò)摸一摸、看一看、玩一玩，不但認(rèn)識(shí)了這些物體，而且還發(fā)現(xiàn)曲面的物體容易滾動(dòng)，還能了解到生活中的車(chē)輪為什么是圓的，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，從而激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

四、利用多媒體演示導(dǎo)入教學(xué)

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”在教學(xué)中，合理使用多媒體，將課堂內(nèi)容制作成教學(xué)課件，直觀形象地作用于學(xué)生的多種感官，給學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生以輕松愉快的心情參與到課堂教學(xué)中來(lái)。如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”這一內(nèi)容時(shí)，用媒體播放小明起床的畫(huà)面，并伴有鬧鐘的鈴聲，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：“小明什么時(shí)候在做什么？你是怎么知道小明起床的時(shí)間的？”學(xué)生個(gè)個(gè)搶著回答，從而很順利地導(dǎo)入了新課，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。

五、設(shè)置懸疑問(wèn)題導(dǎo)入教學(xué)

低年級(jí)學(xué)生比較單純，對(duì)周?chē)挛锏暮闷嫘谋容^大。教師設(shè)置的懸疑問(wèn)題應(yīng)具有“精、新、奇”，要恰當(dāng)、適度。如在教學(xué)“可能性”時(shí)，我就設(shè)計(jì)了這樣的疑問(wèn)：古時(shí)戰(zhàn)亂打仗，戰(zhàn)士們一連幾日都沒(méi)有攻下城池，士氣都很低落，將軍為了能調(diào)動(dòng)軍心。他拿來(lái)許多銅錢(qián)說(shuō)：“我把這些錢(qián)拋起來(lái)，如果全是正面朝上，那就是上天助我攻下城池，如果有一個(gè)背面朝上的，那我們今天又會(huì)戰(zhàn)敗?！闭f(shuō)完他拋起錢(qián)幣，令人驚訝的是錢(qián)幣全是正面朝上，軍心大陣，一舉攻下城池。因此，這樣的設(shè)疑既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲。

六、動(dòng)手操作導(dǎo)入教學(xué)

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在手與腦之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系起著兩方面的作用：手使腦得到發(fā)展，使腦更加明智；腦使手得到發(fā)展，使手變成創(chuàng)造的、聰明的工具和鏡子?！痹诮虒W(xué)中，我讓學(xué)生的多種感官參與到操作過(guò)程中，讓他們做學(xué)習(xí)的主人。如在教學(xué)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里用小棒擺自己喜歡的圖案?；顒?dòng)后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己擺了幾個(gè)相同的圖案，用了幾根小棒，怎么算的？在充滿(mǎn)創(chuàng)造的操作活動(dòng)中，漸漸轉(zhuǎn)入對(duì)求幾個(gè)相同加數(shù)運(yùn)算的探索。

總之，低年級(jí)課堂教學(xué)導(dǎo)入的方法形式多樣，教師要根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，靈活運(yùn)用各種有效的導(dǎo)入方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪他們的心智，培養(yǎng)他們的自信心。

·編輯 楊兆東