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        勞動(dòng)技能課對(duì)智障兒童的康復(fù)作用

        2015-08-15 00:53:42喬惠俠
        新課程(下) 2015年5期
        關(guān)鍵詞:智障勞動(dòng)康復(fù)

        喬惠俠

        (河北省廊坊市特殊教育學(xué)校)

        許多老師對(duì)智障兒童進(jìn)行康復(fù)時(shí),往往只注重了文化知識(shí)或?qū)I(yè)知識(shí)的傳授,而忽視了技能的訓(xùn)練,使所傳授的知識(shí)過(guò)于呆板,脫離實(shí)際,這樣往往使學(xué)生的厭煩情緒產(chǎn)生,使教學(xué)效果不佳,那么通過(guò)勞動(dòng)技能的學(xué)習(xí),不僅可以培養(yǎng)智障兒童的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)態(tài)度,而且還十分有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練,矯正和補(bǔ)償他們的身心缺陷,發(fā)展健康的個(gè)性品質(zhì)。為使智障兒童能夠自理生活,掌握一定的勞動(dòng)技能,并能與人正常、較好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活,因此,對(duì)智障兒童的勞動(dòng)訓(xùn)練是非常必要的,它是智障兒童最有效的康復(fù)手段。

        一、通過(guò)勞動(dòng)技能課的學(xué)習(xí)可以補(bǔ)償智障兒童生理缺陷

        智障兒童大多數(shù)都具有感官方面的問(wèn)題(器質(zhì)性的或者機(jī)能型的)如聽(tīng)力減退、視力降低及觸覺(jué)和運(yùn)動(dòng)感覺(jué)方面的障礙。任何功能都是在活動(dòng)過(guò)程中逐漸形和發(fā)展起來(lái)的,在各種勞動(dòng)活動(dòng)中,對(duì)各種感官功能形成也最容易。喪失了的功能也可以得到恢復(fù),有缺陷學(xué)生的感官功能可以得到補(bǔ)償。在勞動(dòng)技能訓(xùn)練的過(guò)程中,幾乎所有的感覺(jué)器官都要積極地參與,而且彼此之間要經(jīng)常反復(fù)的協(xié)作與配合,通過(guò)勞動(dòng)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練,能使智障兒童的各種感覺(jué)器官受到鍛煉,使其功能水平不斷提高,同時(shí),還會(huì)在它們之間建立起密切的聯(lián)系,從而協(xié)調(diào)完成各種在勞動(dòng)活動(dòng)過(guò)程中智障兒童和各種各樣的人、物相接觸。當(dāng)他們面對(duì)這些人、事、物就會(huì)產(chǎn)生交流和學(xué)習(xí),對(duì)事產(chǎn)生看法,對(duì)物便產(chǎn)生了表象認(rèn)識(shí)。在人、事、物的刺激下,智障學(xué)生就會(huì)提高各種能力。

        二、通過(guò)勞動(dòng)技能課的學(xué)習(xí),使學(xué)生的頭腦變得更加靈活,開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力潛能

        勞動(dòng)技能課使智障兒童善于動(dòng)腦,勤于思考,促進(jìn)他們的心理過(guò)程的發(fā)展。思維和想象的發(fā)展,在很大程度上有賴(lài)于對(duì)豐富而正確的事物表象的獲得。通過(guò)看和做、聽(tīng)和說(shuō),孩子能實(shí)際地感知不同物體的不同形狀、色彩,形成正確而豐富的表象。人的學(xué)習(xí)潛能是巨大的,這需要積極地開(kāi)發(fā),才能變成實(shí)際的能力。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,我們發(fā)現(xiàn)智障兒童對(duì)勞動(dòng)技能課所學(xué)的內(nèi)容非常感興趣,抓住這一優(yōu)勢(shì)因勢(shì)利導(dǎo),不僅起到了良好的效果,還使智障兒童的學(xué)習(xí)潛能得到了開(kāi)發(fā)。我在布置家政教室時(shí),讓他們親自參與美化家政教室,不僅學(xué)會(huì)了主動(dòng)打掃衛(wèi)生,還形成了愛(ài)干凈、愛(ài)勞動(dòng)的意識(shí)。勞動(dòng)技能課的操作性強(qiáng),能在動(dòng)手操作的過(guò)程中得到有效的使用和鞏固,具有很強(qiáng)的可塑性。因此,當(dāng)他們產(chǎn)生興趣的時(shí)候,抓住這一時(shí)機(jī),進(jìn)行適時(shí)教育,才能調(diào)動(dòng)智障兒童學(xué)習(xí)的積極性,開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。

        三、勞動(dòng)技能的訓(xùn)練使智障兒童解決個(gè)人生活問(wèn)題,能夠自食其力

        我們費(fèi)盡心思去康復(fù)教育這些智障兒童,其最終目的是使他們能夠成為自食其力的勞動(dòng)者。想讓他們能夠有適應(yīng)社會(huì)生活的能力,能夠管理自己的生活,處理身邊和家庭中的日常事物,我們就必須以此為中心去訓(xùn)練這些智障兒童,讓他們?nèi)ソ佑|勞動(dòng),懂得勞動(dòng),并參與勞動(dòng),使他們掌握一定的勞動(dòng)技能,做些最起碼的生活自理勞動(dòng),做一些家務(wù)勞動(dòng),能夠自食其力,解決個(gè)人生活問(wèn)題。

        擔(dān)任智障班的勞動(dòng)技能課已有九年多,在教學(xué)過(guò)程中我根據(jù)學(xué)生的智商、身體缺陷情況和個(gè)性特點(diǎn),積極開(kāi)展勞技訓(xùn)練。所教的幾十名學(xué)生由于先天缺陷,有一部分手指僵硬、笨拙、不靈活,手的精細(xì)動(dòng)作和手眼協(xié)調(diào)性很差。因此,主要就以手工縫制為主,不斷探索手工縫制訓(xùn)練對(duì)智障兒童的缺陷補(bǔ)償,取得了一定的效果,學(xué)生的手部協(xié)調(diào)能力得到了很大的提高。手工縫制的基本針?lè)ǎ浩结?、排針、十字針?lè)?。在教學(xué)過(guò)程中,先用各種顏色的海綿紙畫(huà)上直線(xiàn)練習(xí),慢慢地等學(xué)生逐漸熟練以后,再用海綿紙教學(xué)生縫娃娃褲,褲腿可以用不同顏色。比如,一條腿用紅色,另一條腿用黃色,學(xué)生很感興趣。然后給娃娃褲加上自己喜歡的顏色的背帶,海綿紙的顏色非常鮮艷,學(xué)生很喜歡。經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)期的練習(xí),他們已經(jīng)很熟練了,現(xiàn)在部分學(xué)生可以用布縫娃娃褲了。一部分學(xué)生可以自己釘紐扣,學(xué)生的自理能力得到了提高,能夠解決生活中出現(xiàn)的小問(wèn)題了,生活就變得簡(jiǎn)單愉快了。

        既然勞動(dòng)技能課對(duì)智障兒童的康復(fù)有這么多的好處,那我們就應(yīng)該有針對(duì)性地讓他們參加一些有意義的勞動(dòng),讓他們?cè)趧趧?dòng)技能課中變得“聰明”起來(lái),善于動(dòng)腦,勤于思考,真正做到’勞力”同時(shí)也“勞心”。通過(guò)多年的教學(xué),學(xué)生已經(jīng)掌握了許多勞動(dòng)技能,比如,制作涼菜、熱菜、包餃子、烘烤小餅干、蛋糕。一部分學(xué)生在學(xué)校組織的生活技能大賽中多次獲獎(jiǎng),他們適應(yīng)生活的能力得到了明顯的進(jìn)步,能夠自食其力。

        勞動(dòng)技能課的康復(fù)訓(xùn)練使學(xué)生的手部肌肉得到鍛煉,精細(xì)動(dòng)作得到發(fā)展,是智障兒童的一門(mén)必修課,同時(shí)關(guān)系到學(xué)生今后回歸社會(huì),做一個(gè)自食其力的勞動(dòng)者的關(guān)鍵所在,我在教學(xué)中根據(jù)智障學(xué)生自身特點(diǎn)學(xué)到一定的知識(shí)技能以外,還堅(jiān)持加強(qiáng)有效的技能強(qiáng)化練習(xí),并注重智障兒童勞動(dòng)成果的評(píng)價(jià)。就是在這種輕松愉快的環(huán)境中,使他們掌握基本的勞動(dòng)技能,并及時(shí)在實(shí)際生活中得到運(yùn)用。相信在不久的將來(lái),通過(guò)有效、科學(xué)的技能康復(fù)訓(xùn)練手段,使他們變得更健康、更自立。

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