黃佳燕

（江蘇省靖江市東興鎮(zhèn)中心學(xué)校）

教學(xué)活動前，教師首先營造出寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，采用多種形式鼓勵學(xué)生積極地參與小組合作學(xué)習(xí)，教師要給予學(xué)生充分交流以及課前的準(zhǔn)備時(shí)間。在整個(gè)合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生針對教師的問題進(jìn)行課前準(zhǔn)備，課堂討論。教師評價(jià)這三個(gè)過程，每一個(gè)過程環(huán)環(huán)相扣，才能有效提高課堂效率。

小組合作的第一步是適當(dāng)分組。由于學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)生與學(xué)生之間的知識基礎(chǔ)不同，因此我們分組要考慮“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的分組方式，保證小組與小組間競賽的公平性。小組合作學(xué)習(xí)不僅僅是完成課堂教學(xué)任務(wù)，更重要的是通過合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，互幫互助，互相學(xué)習(xí)，針對自身的問題自己尋找解決的方式。

另外，分組過程中，小組長也是一個(gè)重要的角色，需要在小組中起到模范帶頭作用，課前需要監(jiān)督組員準(zhǔn)備討論的內(nèi)容，對組員進(jìn)行明確分工，課堂上能夠配合教師監(jiān)督組員合作學(xué)習(xí)，評價(jià)過程中能夠?qū)γ课唤M員公平評價(jià)。

課堂教學(xué)之前，教師作為指導(dǎo)性的角色存在，還應(yīng)設(shè)計(jì)教學(xué)的主題，精心選擇教學(xué)任務(wù)。比如，我們可以將書本上的一些dialogue，play 這些環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成角色表演，讓學(xué)生課前精心準(zhǔn)備。在課堂表演的過程中，可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，學(xué)習(xí)并快樂著，在觀看別人的表演中對這些對話深刻記憶，在自己表演時(shí)鍛煉了自己的口語能力以及語言表達(dá)能力，從而提高課堂教學(xué)的有效性。教師在這個(gè)過程中除了給予適當(dāng)指導(dǎo)和監(jiān)督外，還可以組織學(xué)生開展各種英語競賽，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。

在中考試卷中，閱讀理解的分?jǐn)?shù)占的比較大，教師也可以采用小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生小組討論，談?wù)剬ξ恼乱约半y以理解的句子的理解，節(jié)約教師講解的時(shí)間，又讓學(xué)生進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)。

總之，小組合作教學(xué)不但能夠提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，也能激發(fā)學(xué)生的競爭力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解到自身的不足；另外，小組合作對教師也有更高要求，要求教師能夠應(yīng)對各種突發(fā)的問題，并給予學(xué)生指導(dǎo)，提高教學(xué)效率的同時(shí)也提高了自身的教學(xué)能力。

丁惠芳.初中英語師生互動教學(xué)模式初探［J］.中國校外教育，2010（05）.