馬曉紅

（寧夏回族自治區(qū)固原市原州區(qū)逸揮基金中學(xué)）

在初中語文教學(xué)過程中，由于教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響過深，所采用的教學(xué)方式過于單一，使得多數(shù)學(xué)生認(rèn)為語文學(xué)習(xí)十分枯燥，自然無法提高學(xué)習(xí)興趣。然而在新課程改革后，要求教師改善自身教學(xué)觀念及教學(xué)方式，采用多樣化的教學(xué)方式，以學(xué)生為教學(xué)中心。這樣一來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了一定的提高，初中語文教學(xué)質(zhì)量也逐漸提升。

一、初中語文的教學(xué)誤區(qū)

1.缺乏因材施教的思想

在我國教育教學(xué)過程中，一直在強(qiáng)調(diào)要因材施教，然而在實(shí)際的初中語文教學(xué)過程中，卻逐漸忽視了因材施教的思想，這是由于教師受傳統(tǒng)教學(xué)方式影響過深，以至于在實(shí)際教學(xué)過程中，不是采用“填鴨式”教學(xué)就是采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，導(dǎo)致學(xué)生的主體地位沒有得到充分的發(fā)揮，學(xué)生只能被動地接受教師所講授的知識，時間一長，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就會逐漸下降。另外，由于因材施教強(qiáng)調(diào)教師要注意觀察學(xué)生之間的差異，選擇針對性較強(qiáng)的教學(xué)方式，但在初中語文實(shí)際教學(xué)過程中，教師往往會忽視這一點(diǎn)，只將學(xué)生分為兩類，一類學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，一類學(xué)習(xí)成績較差，這就注定教師無法因材施教。

2.過于追求完成教學(xué)任務(wù)

在以往的教學(xué)過程中，多數(shù)教師為了節(jié)省教學(xué)時間，或者為了能夠完成學(xué)校制訂的教學(xué)目標(biāo)，就過于追求完成教學(xué)任務(wù)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)生主體性的發(fā)揮，導(dǎo)致整個初中語文教學(xué)變得枯燥、沉重。在初中語文教學(xué)過程中，教學(xué)任務(wù)的制訂既是為了提醒教師在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)，也是為了幫助教師精確選擇教材內(nèi)容開展教學(xué)活動，因此教學(xué)任務(wù)并沒有要求教師一定要完成，只是起到一個提醒和規(guī)劃的作用，但是多數(shù)教師沒有意識到這一點(diǎn)，只重視教學(xué)任務(wù)的完成，在課堂教學(xué)過程中省略了很多必要的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生沒有對語文知識有深刻的了解。

3.教學(xué)方式選擇錯誤

教學(xué)方式是開展初中語文教學(xué)活動的重要途徑，尤其是在初中這個承上啟下的教學(xué)階段，更要注重教學(xué)方式的選擇，在以往的初中語文教學(xué)過程中，多數(shù)教師只采用單一、落后的教學(xué)方式，使整個語文課堂教學(xué)氛圍變得十分沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也無法得到有效提高。即使是在新課程改革之后，多數(shù)教師仍然沒有做出改變，沒有采用能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的合作學(xué)習(xí)方式、自主學(xué)習(xí)方式等，使得新課程改革對于初中語文教學(xué)來說沒有一點(diǎn)幫助。

二、初中語文教學(xué)誤區(qū)的改善措施

1.加強(qiáng)教師教學(xué)水平和思想

教師作為初中語文教學(xué)的引導(dǎo)者，與課堂教學(xué)質(zhì)量有著密不可分的關(guān)系，為了保證初中語文教學(xué)活動能夠順利展開，學(xué)生能夠?qū)W到更多的語文知識，需要加強(qiáng)教學(xué)教學(xué)水平以及提升教師教學(xué)思想。首先，教師需要加強(qiáng)理論教學(xué)方面的知識，不僅要根據(jù)新課程要求及時轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，更要改變語文課堂教學(xué)形式，采用多樣化的教學(xué)手段來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，在課堂教學(xué)過程中，要多與學(xué)生互動，才能形成良好的師生關(guān)系。最后，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知能力等設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，才能使學(xué)生學(xué)到更多的語文知識。

2.充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位

在新課程背景下，初中語文教學(xué)已經(jīng)不再由教師作為教學(xué)主體，更多的是要在初中語文課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，這就需要教師在授課的過程中，采用自主學(xué)習(xí)、自主探究等方式，讓學(xué)生的思維能力得到充分的鍛煉，這樣才能進(jìn)一步獲得語文知識。在初中語文教學(xué)內(nèi)容的選擇上，教師需要從不同角度進(jìn)行考慮，如設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知能力的問題、開展小組合作學(xué)習(xí)、開展探究性活動等，既要根據(jù)學(xué)生的差異因材施教，也要遵循循序漸進(jìn)的原則，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程而不是結(jié)果，這樣才能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

3.及時總結(jié)和評價

語文學(xué)習(xí)是一個漫長的過程，在這個過程中，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)新的知識，更要學(xué)會積累知識，逐漸延伸自己的知識層面。在初中語文實(shí)際教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)，并且對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價，幫助學(xué)生提高自身學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)完一單元內(nèi)容時，教師可以組織學(xué)生對自己這一單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，分別從課文掌握、閱讀理解、古詩詞等方面進(jìn)行總結(jié)，然后教師再根據(jù)學(xué)生日常學(xué)習(xí)情況對其進(jìn)行評價，對學(xué)習(xí)成果較好的學(xué)生予以獎勵，對學(xué)習(xí)不夠努力的學(xué)生適當(dāng)批評并加以鼓勵，這樣既能讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的積極性，也能讓學(xué)生達(dá)到溫故而知新的效果。

綜上所述，由于教師教學(xué)觀念和教學(xué)方式的錯誤，使得初中語文教學(xué)還存在著一些不可忽視的問題，要想解決這些問題，首先應(yīng)提高教師的教學(xué)水平，要求教師及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。其次要采用多樣化的教學(xué)方式，才能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。最后要引導(dǎo)學(xué)生自行總結(jié)，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價，這樣才能達(dá)到提高初中語文教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

魯艷周.初中語文教學(xué)中的誤區(qū)及改善對策研究［J］.中國校外教育，2014（07）：136.