郝 軍

（內(nèi)蒙古鄂爾多斯市準(zhǔn)格爾旗第三中學(xué)）

在實際教學(xué)中，我們都知道新授課易上，復(fù)習(xí)課難上。鑒于此，我覺得上好歷史復(fù)習(xí)課應(yīng)該明確以下幾點(diǎn)。

一、“查漏補(bǔ)缺，鞏固基礎(chǔ)”是復(fù)習(xí)課的目的

鞏固基礎(chǔ)知識，提升基本能力是復(fù)習(xí)課課型的首要教學(xué)目標(biāo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“課堂教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！蔽覈L試在復(fù)習(xí)課中改變傳統(tǒng)的“以教師為主體”為“以學(xué)生為主體”，注重學(xué)生的積極思考、合作交流，給學(xué)生留出足夠的時間和空間，讓他們經(jīng)歷思考、記憶、理解等活動過程，自主歸納整理課本內(nèi)容，從而改變過去的“師本課堂”為“生本課堂”，使每一個學(xué)生都能在復(fù)習(xí)課上有不同程度的收獲。

二、“系統(tǒng)梳理，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)”是復(fù)習(xí)課的核心

對知識進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)是復(fù)習(xí)課課型的核心。如何把原有知識重新加工梳理、完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)呢？在實踐教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)圖是一種非常好的方法。我認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，邊思考、邊討論、邊整理，并把思考的結(jié)果用網(wǎng)絡(luò)圖的形式表示，這就是原有知識的重新構(gòu)建。另外，還可以設(shè)計表格，對比同類或異類事件。例如，學(xué)習(xí)中國近代史時，第一單元《侵略與反抗》中三個屈辱的不平等條約、第二單元《近代化的探索》中四次探索等，都可以通過列表形式，把分散的知識串成一串串珍珠。

三、“提出問題”是復(fù)習(xí)課延伸的重要條件

“提出問題”是復(fù)習(xí)課課型生存與發(fā)展最重要的條件。新課標(biāo)指出：“認(rèn)真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等，都是學(xué)習(xí)的重要方式。”但是思考什么？探索什么？交流什么？這就需要教師精心準(zhǔn)備、設(shè)計問題，這些問題可以是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的，也可以是教師為了教學(xué)需要而必須準(zhǔn)備的。例如，復(fù)習(xí)“中日關(guān)系”時，可以聯(lián)系現(xiàn)在中日關(guān)于釣魚島問題的爭端，導(dǎo)致中日關(guān)系緊張的時事，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識思索導(dǎo)致這種情況的歷史根源。這樣把歷史知識與當(dāng)前的國際、國內(nèi)形勢相聯(lián)系，既激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，又有助于他們對歷史問題的深入理解。

此外，要想上好復(fù)習(xí)課，一定得注重對學(xué)生課堂行為習(xí)慣的培養(yǎng)與糾正，要明確地告訴學(xué)生：

1.應(yīng)該準(zhǔn)備一個筆記本，將課上老師強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)記下來，有不懂的，要及時找老師問個明白。

2.復(fù)習(xí)時的速度很快，老師講的只是一個大概，你應(yīng)該在課后過一遍書，將重點(diǎn)再細(xì)細(xì)地過濾一遍。

3.不只是一味地背，要理解內(nèi)容，精選精練適當(dāng)習(xí)題。

我相信，只要我們真正做到成竹在胸、方法得當(dāng)，上好歷史復(fù)習(xí)課并不難！